"Глагол" урок русского языка

Тема

Глагол. Первичное знакомство.

Цели

Образовательные:

- ознакомление с новой частью речи – глаголом, его отличительными признаками;

- создание условий для формирования умений ставить вопросы к глаголам.

Развивающие:

-развитие коммуникативных навыков и самооценки;

-развитие речи учащихся.

Воспитательные:

- воспитание положительного отношения к предмету;

-воспитание желания учиться и делать открытия;

- воспитание нравственных качеств: упорство, трудолюбие, уверенность в себе.

Планируемые результаты

Предметные: - находить глагол в предложении по вопросу и значению действия,

- составлять словосочетания с глаголами.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД:

– умеют обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать друг друга;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в парах, группах: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;     

Личностные:

-развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения;

-заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

-творческий подход к выполнению заданий.

Основные понятия

Глагол, действие предмета, вопросы Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

– Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 2-го класса. Часть 2.

– Тетрадь.

– Интерактивная доска.

- Презентация «Путешествие в страну Русская речь»

Тип урока

Открытие новых знаний

Вид урока

Урок-путешествие

Используемые

технологии

Технология деятельностного подхода, проблемного обучения, игровая технология, технология интерактивного обучения.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели: 

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

(флипчарт 1 с изображением дороги)

Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Александровна, мне очень приятно быть с вами. Сегодня я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие.

Как вы думаете, куда же мы поедем?

(волшебная страна Русская речь)

(флипчарт 1)

Во волшебной стране нас будет сопровождать добрая фея – она покажет все красоты!

(флипчарт 1)

Ну что, в путь!

(флипчарт 2)

? Куда мы попали? (На весёлую полянку)

А она разве весёлая?

Для того чтобы раскрасить цветы вам нужно вставить в слова верные буквы, подобрать для каждого слова проверочное.

Для каждого слова– 2 варианта ответа, если выбранный вами ответ окажется верным – на картинке появится новый цвет, а если нет – всё останется по-прежнему.

Кто хочет почувствовать себя волшебником!

Цветущий, улыбка, дарить, соседка прямой, пирог.

? На какие группы можно разделить эти слова? (слова с безударной гласной и парной согласной в корне).

Фея осталась вами очень довольна, молодцы!

Давайте возьмём подзорную трубу и посмотрим долго ли нам ещё идти.

(приём круглый прожектор)

! Оказывается, мы почти пришли!

(флипчарт 3)

? Что изображено на картинке?

(перечисляют – дома, трава, птичка, небо…)

(Я записываю)

? К какой части речи относятся эти слова?

(флипчарт 3)

Вытаскиваем из-за птички.

? Что вы знаете об имени существительном? (обозначает, вопросы, собст., нариц., одуш., неодуш., число)

Проблемная ситуация.

А вас ничего не смущает? Вроде бы и город красивый и погода замечательная, но какое-то всё неживое!

? Как же оживить город, предложите фее такие слова!

(вытаскиваем фею)

Работа в парах

Светит, зеленеет, порхает, поёт, плывёт…

(я записываю на доске)

? Отличаются эти слова от имён существительных? Чем именно?

(вопросы, обозначают действие).

Значит они относятся к другой части речи?

Это часть речи называется Глагол.

(работа с правилом с. )

Молодцы!

А добрая фея заселила эту часть города добрыми гномиками-глаголиками.

(флипчарт 4)

Глаголики очень разговорчивы, они любят рассказывать, разглагольствовать о том, что делают их друзья – имена Существительные. Стоит спросить: что делать предмету, что сделать с предметом, что будут делать предметы? – гномики – глаголики тут как тут.

Давайте посмотрим, как это происходит.

(флипчарт 5)

Кто изображён? Записываем.

Что можно сказать о слове «мальчик»

(сущ., одуш., нариц., ед.ч.)

? Что делает мальчик? (перечисляют и записывают)

? Что называют все эти слова? (действия предмета).

? Как можем назвать эти слова одним словом? Глаголы

Физкультминутка

Работа с текстом на карточках

(в группах).

Пришла весна. Растаял снег. Вода в реке вышла из берегов. Она затопила поля и огороды. Тревожно кричат птицы.

Выписать глаголы.

К какой части речи относятся данные слова? Что обозначают? Какие вопросы.

Фронтальная проверка

(сигнальные карточки)

Следующее задание…

(флипчарт 6)

Ребята выбирают карточку с * или **.

Взаимопроверка (на доске)

(флипчарт 7)

Пока вы писали, к нам ветром занесло еще одного гномика-глаголика с таким заданием: «найди пару синонимов», это задание выполняется в парах.

(Проверка у доски, представитель от каждой пары)

К какой части речи относятся эти слова?

Слушают учителя, вступают в диалог, высказывают своё мнение, отвечают на вопросы.

Записывают число, кл. работа.

(вставляют пропущенные буквы подбирают проверочные слова)

Выполняют задания фронтально, используя интерактивную доску.

Умеют совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Эмоциональный настрой на предстоящую работу (личностные УУД)

Умеют строить свои высказывания (коммуникативные УУД)

Пробуют формулировать тему урока.

(регулятивные УУД).

Умеют ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).

II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (5 мин.)

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

III.Формулирование темы, целей урока 

(2 мин.).

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

IV. Открытие нового знания (15 мин.).

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

V. Применение нового знания (10мин.).

Цели:

– организовать применение нового знания;

- организовать выполнение 

Работы в группах;

– организовать фронтальную проверку, самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

VI. Самостоятельная

Работа с самопроверкой по эталону и работа в парах (5 мин)

Цели:

-организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать фронтальную проверку, самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

Умеют подбирать проверочные слова для слов с безударной гласной в корне и парной согласной в корне.

Составить алгоритм постановки вопросов к словам.

Чтение правила в учебнике

Поставить вопрос к словам на флипчарте.

Применяем новые знания

Проговаривают алгоритм, ставят вопросы к словам.

Проверяют по образцу, исправляют ошибки.

Умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

Определяют степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).

Развитие этических чувствии регуляторов морального поведения

(личностные УУД)

Анализ.сравнение,

классификация

(познавательные УУД)

Самостоятельный учет выделенных ориентиров

действий  в новом учебном

материале

(регулятивныеУУД)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

VII. Домашнее задание

(2 мин.).

Цель:

– организовать выполнение д/з.

Наше путешествие подходит к концу.

(флипчарт 8)

? Что было интересно?

? За что могу себя похвалить?

? Что было трудно?

На отдельных карточках.

Дифференцированное:

1. Найти и записать 10 глаголов из сказки «Телефон».

2. Уч.с.

Определяют, какое новое знание открыли.

Оформляют свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его (регулятивные УУД)