ГЛЕБОВА Н. А. Урок "А. И. Куприн. "Тапёр". Но без труда талант не впрок!", 2019-9

Н.А.Глебова, ГУО «СШ № 8 г. Волковыска» Гродненской области

Тема. «Но без труда талант не впрок!» (по рассказу А. Куприна «Тапёр»)

Цель урока: создать условия для воспри­ятия и осмысления рассказа А. И. Куприна «Тапёр».

Задачи:

• образовательная: организовать де­ятельность учащихся, направленную на раскрытие характеров детей и взрослых, изображённых в рассказе, понятий «талант» и «труд» на примере героев произведения; содействовать закреплению понятия «ли­тературный портрет», выявлению жанро­вых особенностей рождественского рассказа А. И. Куприна «Тапёр»;

• развивающая: способствовать развитию у учащихся устной речи, навыков работы со словарями, обогащению словарного запаса школьников, представления о литературе и музыке как взаимосвязанных видах искус­ства, значимых для человека;

• воспитательная: содействовать фор­мированию у учащихся понимания основ гуманного отношения к людям, интереса к классической музыке, расширению культу­рологического кругозора.

Домашнее задание к уроку: прочитать рассказ; индивидуальные задания: подгото­вить биографические справки об А. И. Ку­прине, Ф. Листе и А. Г. Рубинштейне; пере­сказ притчи о талантах; задания для групп.

Эпиграфы:

Искусство всегда служит добру... Н. В. Гоголь

Человек есть тайна... Ф. М. Достоевский

Ход урока

1. Организационный этап.

Звучит живая музыка (играет учащий­ся).

Учитель читает стихотворение:

Слова и звуки... Звуки и слова,

В них жизни, полной жизни выраженье,

Всё, что вмещает сердце, голова

И человека грудь, — все проявленья.

Какая власть сравнится с властью их?

Друг с другом мы через слова и звуки

Сближаемся... Блаженство, радость, муки,

Любовь, вражду — всё облекаем в них.

В них мудрости и красоты венец,

В словах и звуках вечный ключ сердец!

1. Вступительное слово учителя.

— Встреча с музыкой, поэзией, красо­той — это всегда праздник. Как вы думаете, почему люди пишут стихи, книги, картины? (Ответы учащихся.)

Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен, и, когда талантливый человек вдруг ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своим открытием. Он ста­рается передать красоту мира словами, или красками, или звуками. Люди, которые слу­шают его музыку или стихи, или смотрят картины, тоже начинают видеть и чувство­вать эту красоту, и тогда они сами становят­ся добрее, красивее, лучше. Как вы думаете, каждый ли человек способен создать произ­ведение искусства? Что для этого нужно? (Талант, вдохновение, трудолюбие.) Тема нашего сегодняшнего урока — «Но без тру­да талант не впрок!». Слово талант имеет библейское происхождение. Об этом вам рас­скажет...

Сообщение учащегося.

Притча о талантах была рассказана Ии­сусом Христом своим ученикам. По сюже­ту, некий богатый господин отправляется в дальнюю страну и оставляет своих рабов справляться без него. Перед отъездом го­сподин раздаёт рабам монеты — таланты, причём делит их не поровну. Так, одному рабу досталось целых пять талантов, дру­гому — два, а третьему — всего один. Раз­дав дары, господин велел рабам непременно пустить их в ход и приумножить. Затем он уехал, а рабы остались с деньгами. Про­шло много времени, и господин вернулся из далёкой страны. Первым делом он созвал всех троих рабов и потребовал строгий от­чёт: как и на что они употребили данное им состояние? Первый раб, у которого было пять талантов, приумножил их вдвое — их стало десять. Господин похвалил его. Вто­рой, которому было дано два таланта, тоже распорядился ими мудро — теперь у него стало их в два раза больше. Этот раб тоже удостоился похвалы от господина. Пришёл черёд третьего держать ответ. И принёс он с собой только один талант — тот, что хозяин дал ему перед отъездом. Раб объяснил это так: «Господин, я испугался твоего гнева и решил вовсе ничего не делать. Вместо этого зарыл свой талант в землю, где он проле­жал долгие годы, и только сейчас я достал его». Библейская притча о талантах стала источником крылатого выражения «зары­вать свой талант в землю», появившегося столетия назад и активно использующегося до сих пор.

• В словаре Ожегова даётся такое опре­деление этого слова: выдающиеся врождён­ные качества, особые природные способно­сти.

1. Изучение нового материала.

1. Постановка проблемного вопроса.

• Какие ассоциации вызывает у вас сло­во талант?

Учащиеся составляют кластер на доске.

М ногогранность Творчество Виртуозность

Феноменальность Триумф

Одарённость Талант Успех

• Как выдумаете, какого человека мож­но назвать талантливым? Почему?

• О герое какого художественного про­изведения, прочитанного вами, мы можем сказать: «Он талантливый человек»? (Юрий Азагаров — герой рассказа А. И. Куприна «Тапёр».)

2. Целеполагание.

• Ребята, какова наша цель на уроке? (Доказать, что Юрий Азагаров — действи­тельно талантливый человек, выяснить, что помогло юному пианисту раскрыть свой талант.)

• Прежде чем начать разговор о глав­ном герое, обратимся к личности автора рас­сказа — талантливого писателя Александра Ивановича Куприна.

Сообщение учащегося

Александр Иванович Куприн — выда­ющийся русский писатель конца XIX — начала XX века — родился в небольшом городке Пензенской губернии. Рано лишив­шись отца и оставшись на попечении мате­ри, Куприн вынужден был воспитываться в сиротской гимназии. Писатель испробовал много разных профессий, даже летал на воздушном шаре и спускался на морское дно, был спортсменом-атлетом, продавцом в магазине.

Это был благородный человек, всегда за­щищавший слабых. Первое увлечение лите­ратурой пришло к писателю, когда он учил­ся в кадетском корпусе, и осталось с ним на всю жизнь. Он написал много удивительных произведений о детях, в которых восхища­ется их талантом, трудолюбием, увлечён­ностью делом. Несмотря на то что Куприн 14 лет посвятил военному делу, литература стала делом всей его жизни. Недаром Мак­сим Горький так сказал о Куприне: «Ку­прин — талант яркий, здоровый». Самые известные произведения для детей и о де­тях: «Белый пудель», «Чудесный доктор», «Слон», «Храбрые беглецы» и др.

• К этому списку можно прибавить рас­сказ «Тапёр». Это не обычный рассказ, так как его жанр определяется как «рожде­ственский» или «святочный» рассказ. У вас на партах лежат карточки, содержащие краткий теоретический материал. Давайте ознакомимся с основными признаками этого жанра. (Учащиеся зачитывают вслух.)

Особенности жанра «рождественский рассказ».

Действие происходит накануне Рожде­ства.

В рассказе происходят чудесные события.

В финале побеждает добро.

Давным-давно в России начали устра­ивать музыкальные танцевальные вечера для детей из знатных семей. Здесь учились танцевать, постигали бальный этикет и об­щались. В рассказе Александра Куприна та­кое событие происходит в дворянской семье Рудневых в конце XIX века. Для музыкаль­ного сопровождения вечера отыскали моло­дого человека. Что это за человек и какое чудо с ним произошло, мы сможем узнать, поработав в группах.

Работа в группах (задания для групп лежат на партах).

1-я группа «Лингвисты»: найти незна­комые слова (тапёр, хлебосольный, безала­берный, репутация), объяснить их значение с помощью словаря, оформить «Словарик эпохи» и рассказать об атмосфере, царившей в доме Рудневых.

Тапёр — музыкант, играющий в неболь­ших ресторанах, на танцевальных вечерах за плату.

Хлебосольный — отличающийся хлебо­сольством, гостеприимный.

Безалаберный — бестолковый и беспоря­дочный.

Репутация — создавшееся общее мнение о достоинствах и недостатках у кого-нибудь.

2-я группа «Повествователи»: дать ха­рактеристику членам семьи Рудневых.

Их дети

Лидия Татьяна Тиночка Катя

старшая средняя младшая маленькая (внесценический образ)

Примерный ответ

Аркадий Николаевич — глава семьи, известный всей Москве гурман, игрок и щедрый покровитель балетного искусства. Сердцеед, внешне обаятельный, он умел очень «красиво» проматывать полученные в наследство деньги и приданое жены. Ар­кадий Николаевич любил, чтобы в доме было шумно и оживлённо. Ирина Алексеев­на — тип аристократки, согласившейся на неравный брак. Мужа своего не уставала тайно и мучительно ревновать. Она почти никогда не выходила из своих собствен­ных комнат, кроме официальных случаев. Урождённая Озлобишина, последний от­прыск знатного рода, она раз и навсегда ре­шила, что общество её мужа и детей слиш­ком «брютально», поэтому равнодушно игнорировала его.

Лидия Аркадьевна — старшая сестра. Она не выносила никакого шума и относи­лась к «мелюзге» с холодным и вежливым презрением. Она говорила о Марксе и об аграрной системе и стремилась на высшие женские курсы, отличалась странным бессер­дечием по отношению ко всему загнанному, подвластному и принуждённому.

Татьяна Аркадьевна — полная, весёлая блондинка, которую вся прислуга обожала за её ровный характер и удивительное умение улаживать внутренние междоусобицы, чут­кая, наблюдательная.

Двенадцатилетняя Тиночка впервые была допущена к устройству ёлки, поэтому вол­новалась больше всех, хлопотала и бегала за десятерых, попадалась ежеминутно кому-нибудь под ноги и только усиливала общую суету, пылкая, дружелюбно относилась к мальчику.

- Какие отношения сложились между хозяевами и слугами? (Доброжелательные, доверительные.)

- Почему Аркадий Николаевич не при­гласил к себе в дом на Рождество оркестр Рябова? (Поздно спохватился, его уже при­гласили.)

- Кто в дом приводит тапёра? (Дуняша.)

3-я группа «Художники-портретисты»:

подготовить словесное рисование внешности Юрия Азагарова и рассказ о чертах его ха­рактера.

Каким деталям лица автор уделяет особое внимание?

Что в портрете мальчика позволило Ли­дии думать о нём как о «загнанном, под­властном, приниженном»?

Какое первое музыкальное произведение играет Юрий Азагаров?

Что меняется в лице мальчика, когда он играет рапсодию?

Примерный ответ

« Бледный », « худощавый », « подержанный мундирчик», «не решаясь подойти ближе», «голос сиплый от робости» — это говорит о застенчивости, бедности, боязливости маль­чика. Автор уделяет особое внимание глазам маленького музыканта. «Большие серые гла­за — слишком большие — смотрели умно, твёрдо, не по-детски серьёзно». Читатели по­нимают, что перед ними глубокий, умный, решительный, волевой человек, много испы­тавший, с богатым внутренним миром.

«Странно было видеть и слышать, как этот маленький человечек, голова которого едва виднелась из-за пюпитра, извлекал из инструмента такие мощные, смелые, пол­ные звуки. И лицо его как будто бы сразу преобразилось, просветлело и стало почти прекрасным; бледные губы слегка полуот­крылись, а глаза ещё больше увеличились и сделались глубокими, влажными и сияю­щими».

• Давайте мысленно перенесёмся в дом Рудневых, немного отдохнём и послушаем эту музыку.

Звучит «Венгерская рапсодия» Ф. Ли­ста.

• В начале урока мы познакомились с понятием «рождественский» рассказ и ска­зали, что с героем такого рассказа обяза­тельно происходит чудо. А какое чудо про­изошло с героем этого рассказа? (Ответы учащихся.)

4-я группа «Литературоведы»:

рассмо­треть портрет А. Г. Рубинштейна работы И. Репина и сравнить его с описанием ком­позитора в рассказе Куприна; объяснить по­нятие «литературный портрет» (с. 348 учеб­ника).

Примерный ответ

«Вошедший был немного выше среднего роста и довольно широк в кости, но не полн. Держался он с такой изящной, неуловимой, небрежной и в то же время величавой про­стотой, которая свойственна только людям большого света. Сразу видно было, что этот человек привык чувствовать себя одинаково свободно и в маленькой гостиной, и перед тысячной толпой, и в залах королевских дворцов».

«Всего замечательнее было его лицо — одно из тех лиц, которые запечатлеваются в памяти на всю жизнь с первого взгляда: большой четырёхугольный лоб был изборож­дён суровыми, почти гневными морщина­ми; глаза, глубоко сидевшие в орбитах, с по­висшими над ними складками верхних век, смотрели тяжело, утомлённо и недовольно; узкие бритые губы были энергичны и креп­ко сжаты, указывая на железную волю в характере незнакомца, а нижняя челюсть, сильно выдвинувшаяся вперёд и твёрдо обри­сованная, придавала физиономии отпечаток властности и упорства. Общее впечатление довершала длинная грива густых, небрежно заброшенных назад волос, делавшая эту ха­рактерную, гордую голову похожей на льви­ную...»

Сообщение учащегося

Антон Григорьевич Рубинштейн — гени­альный русский пианист. Музыкальные спо­собности его проявились очень рано. Первой учительницей была его мать, дававшая ему уроки игры на фортепиано. Музыке учился в Берлине. В будущем именно по его иници­ативе в Петербурге и Москве были открыты первые консерватории.

Игра Рубинштейна покоряла зрителей своим размахом и мощью. Выступления Ан­тона Григорьевича в России и за рубежом проходили с огромным успехом, не случайно во всём мире за ним прочно укрепилась сла­ва «царя пианистов».

Нельзя также не сказать о том, что Ан­тон Рубинштейн был знаком с Ференцем Листом, у них даже была совместная по­становка оперы. Поэтому исполненная рап­содия приобретала для него личностное зву­чание.

IV. Закрепление изученного материала.

Работа в парах.

На карточках заранее заготовлены цитаты из текста, учащимся необходимо распре делить их в две колонки.

Внешность мальчика:

• «Маленькая фигурка, разматывавши: жёлтый башлык, окутывавший её голову».

• «Маленькая фигурка оказалась бледным, очень худощавым мальчиком в подержанном мундирчике реального училища».

• «Лицо у него было некрасивое, но выразительное и с очень тонкими чертами».

Черты характера:

• «Он в неловкой выжидательной по держался в своём углу, не решаясь подойти ближе».

• «Этот мальчика застенчив, беден и самолюбив».

• «Мальчик вдруг густо покраснел, ответил сдержанным тоном».

• «Мальчик бережно положил руки клавиши».

• «Мальчик встал раскрасневшийся, взволнованный».

• «Мне случалось играть по целым вече­рам, почти не переставая».

Сообщение учащегося

Ференц Лист — венгерский пианист-вир­туоз, дирижёр, выступал на концертах уже с 9 лет. Он с величайшим триумфом путе­шествовал по Европе и владел мастерством игры на пианино в совершенстве.

Лист написал 19 венгерских рапсодий с множеством вариаций, которые невероятно сложны для исполнения, немногим музыкан­там удавалось их сыграть.

У Листа была очень большая рука с силь­ными пальцами, что имеет огромное значе­ние для игры на фортепиано.

Словарная работа

Рапсодия — музыкальное произведение на темы народных песен, сказаний.

- Подумайте, почему именно это му­зыкальное произведение играет мальчик. (Юрию Азагарову необходимо было дока­зать, что он хорошо справится со своим званием тапёра. А это произведение от­личается особой сложностью, поэтому для его исполнения требуется настоящий та­лант.)

«Венгерская рапсодия» — технически сложная вещь для исполнения с множеством вариаций и сменой темпа. Трудно предста­вить, сколько времени мальчик проводил за инструментом, чтобы достичь такого уровня мастерства. Почему Аркадий Руднев гово­рит, что безбожно заставлять его играть тан­цы? (Он слышит мастерство мальчика и понимает его талант, а танцы играются «под ноги» — это Примитивная, монотон­ная работа.)

- Какое исполнение рапсодии Юрием было лучшим? Подтвердите ответ цитатой. Почему?

- Чего уже удалось достичь в жизни в свои 11—12 лет Юрию Азагарову? (Музы­кант сам зарабатывал себе на жизнь.)

- А вам, ребята, что-то удалось уже сде­лать к своим 11—12 годам? Чем вы можете гордиться? (Ответы, учащихся.)

- Обратите внимание на экран. Готовясь к уроку, я подобрала высказывания извест­ных людей о труде и таланте.

• Труд — это источник всех радостей, всего лучшего в мире (М. Горький).

• Работа — это главное в жизни (Э. Хе­мингуэй).

• Труд — отец счастья (Б. Франклин).

• Если действовать не будешь, ни к чему ума палата (Ш. Руставели).

• Лёгким трудом счастья не добудешь (К. Федин).

- Какая мысль объединяет эти выска­зывания? (Нужно очень много трудить­ся, чтобы достичь желаемых результатов в жизни. Трудолюбие, воля, скромность, чувство собственного достоинства помо­гут человеку найти своё место в жизни. Нужно развивать данные тебе от приро­ды способности, не зарывать свой талант в землю, а радовать своим даром других людей. Любой талант требует усилий от человека.)

- Как вы думаете, существуют ли люди, у которых нет никаких талантов?

- В начале урока мы слушали притчу. Каков её смысл? (Важно не то, что человек имеет (таланты, знания, навыки, ресур­сы), а то, как он этим пользуется. Можно обладать огромными возможностями, но никак их не применять, и тогда они про­падут.)

- Давайте вернёмся к кластеру, кото­рый мы составили в начале урока. Какого слова не хватает рядом со словом талант? (Труд.)

- Близкое вам высказывание запишите себе в тетрадь.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Закончите предложения:

Сегодня я узнал...

Было интересно...

Было трудно...

Я почувствовал, что...

Я приобрёл...

Я научился...

У меня получилось...

Я смог...

Я попробую...

Меня удивило...

Выставление отметок.

VI. Домашнее задание.

Письменно ответить на вопрос «Что ска­зал великий пианист юному музыканту?». (3—5 предложений.)