Гори, гори, ясно, чтобы не погасло

Тема, класс, четверть

Тема «Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!». «Настрою гусли на старинный лад». Национальные инструменты.

3 класс

Педагогические цели: деятельностная

содержательная

Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.

Содержательная: Познакомить учащихся со значением гуслей в русском фольклоре; образами народных сказителей былин: Баяна и Садко.

Тип занятия

ОНЗ

Проблема занятия

О чем рассказывает жанр былина

Задачи:

Предметные

• учить размышлять о содержании музыкального произведения;

• учить различать музыкальные инструменты по тембру;

• учить понимать музыкальный язык, музыкальные термины;

• знакомить с музыкой композиторов: Н.А. Римского-Корсакова.

Личностные

• развивать духовно-эстетические потребности ребенка;

• обогащать эмоционально-волевую сферу ребенка;

•  развивать интерес к искусству;

• воспитывать музыкальную культуру учащихся.

Метапредметные:

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные:

• Уметь ставить цель в постановке решения учебных задач при восприятии музыки;

• Учить планировать собственные действия в процессе восприятия и исполнения музыки.

Познавательные:

• Учить строить речевые высказывания

Коммуникативные:

• Уметь вступать в диалог в процессе размышления о музыке.

• Проявлять интерес к применению творческих подходов к выполнению заданий предложенных учителем.

Основное содержание темы, понятия и термины

Музыкальные инструменты, Баян, гусли, былина

Музыкальный материал

Н.А.Римский-Корсаков «Садко»; Чичиков Ю, Синявский П. «Свирель да рожок»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

осуществляемые действия

формируемые умения

Организационный этап с мотивацией

• Здравствуйте, ребята. Меня зовут Людмила Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок музыки.

• А начать наш урок я хочу с одного стихотворения. А вы внимательно его послушайте.

Ну, теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?

Все ли готовы начать наш урок?

Молодцы, ребята!

• Приветствуют учителя.

• Слушают внимательно и походу проверяют, все ли на месте.

Развивать интерес к искусству (л.)

Этап актуализации

• Мы с вами начинаем новый раздел нашего музыкального путешествия. Но прежде ответьте, о какой музыке мы говорили на прошлых уроках?

• правильно. Как называется такая музыка?

• О музыке, звучащей в храмах.

• Молитва, песнопения…

Строить речевые высказывания (п.)

Уметь вступать в диалог в процессе размышления о музыке (к.)

Этап выявления места и причины затруднения

Сегодня на уроке мы переместимся на многие века назад и  встретимся с удивительным древним музыкальным инструментом Руси.  Послушайте музыкальный фрагмент и определите, что это за инструмент.

(Слушание музыкального фрагмента.)

• Что за музыкальный инструмент прозвучал?

• Правильно, гусли

• Наш новый раздел называется «Гори, гори ясно!». Как вы думаете, о чем он нам расскажет?

• Мы узнаем много нового о народной музыке.

• И начнем мы с того, что обратимся к известному вам жанру былины. О чем они рассказывают?

• Какие образы встречаются в них?

• Какими чертами наделены богатыри?

• Значит, какая тема сегодняшнего нашего урока?

• Какая тема будет нашего занятия?

• Какая цель будет нашего урока?

• О музыке из народа, о музыке, звучащей на праздниках, зимой, закличках…

• гусли

• Тема нашего урока – национальные музыкальные инструменты

• узнать, кто раньше исполнял былины…

Размышлять о содержании музыкального произведения (пр.)

Различать музыкальные инструменты по тембру (пр.)

Уметь вступать в диалог в процессе размышления о музыке (к.)

Этап построения нового знания

• Ребята, наша страна имеет богатейшую историю. Сегодня на уроке мы переместимся на многие века назад и встретимся с удивительным древним музыкальным инструментом Руси, который называется гусли (слайд 1, 2).

• Слово «гусли» происходит от древнеславянского «густы», что значит «гудеть», а так как гудела струна, то она получила название «гусла». Значит гусли – это гудящие струны. Русские гусли – инструмент очень древний. По предположениям историков, у восточнославянских племен гусли были еще в шестом веке. В стародавние времена форма гуслей была шлемовидной, крыловидной и трапециевидной (слайд 3).

• Наверное, вы не раз слышали выражение - «гусли звончатые».

• Звончатые гусли - самые древние и самые простые. Треугольный корпус ставился на колени музыканта. На корпус натянуты струны (от 7 до 13). Гусляр защипывал струны пальцами, извлекая очень красивые звуки (слайд 4).

• Кто же играл на гуслях в древности?

• Во-первых, на них играли скоморохи, которые пели шутливые потешные песенки; а во-вторых,  на них играли сказители - люди, которые рассказывали былины медленно, протяжно, нараспев.

• Мы погружаемся в нашу российскую историю всё дальше…  Итак, гусляры, они же сказители, исполняли былины. Давайте вспомним, а что такое  былина? (слайд 5).

• Давайте с вами вспомним былину «Добрыня Никитич» (слайд 6-9)

• Как  называли сказителя-гусляра на Руси, который под звон гуслей исполнял былины?

• Давайте рассмотрим репродукцию Виктора Михайловича Васнецова «Баян»

• Что вы видите на картине?

• Что на переднем плане?

• На заднем плане?

• Как автор изобразил Баяна на картине?

• Перед нами предстаёт высокий холм, на котором изображена группа людей. Главного персонажа – Баяна - автор разместил сбоку, вложив ему в руки большие гусли.
  Его фигура резко выделяется среди остальных. Баян одет в белоснежные одеяния. Он взволнован, рот его открыт, рука динамично поднята вверх, кажется, что рассказчик вот-вот ударит с силой по гуслям. Все пожилые воины, находящиеся рядом с Баяном, сидят в глубокой задумчивости. Почти никто из них не смотрит на поющего старика, они погружены в свои думы и воспоминания. Лица слушающих сосредоточены, видно, что они готовы повторять подвиги своих предков.. Они олицетворяют ту силу, что призвана защитить Россию. Художник стремился показать единство рассказчика и дружины. Преемственность поколений отражает и наличие мальчика-подростка среди компании дюжих дружинников.  Вполне возможно, что тот мальчик – княжеский сын, будущий правитель и воин. Слушая песни Баяна, он готовит себя к тому, что предстоит ему сделать, учится на примере дел его предшественников. В целом, картина Виктора Михайловича Васнецова «Баян» - «русское» произведение, наполненное любовью к родной стране.

• В операх русских композиторов можно встретить такого персонажа, как Баян. Послушайте «Песнь Баяна» из оперы Михаила Ивановича Глинки «Руслан и Людмила» и опишите основные черты прозвучавшей музыки (слайд 11).

• Слушание музыки.

• Какая это музыка?

• Музыканты

• Дети читают текст, выполняют творческое задание.

• Напевный

• Гусляры

• Народная песня – сказание, где рассказывается о богатырях – защитниках Родины

• Баян

• Отвечают на поставленные вопросы.

• эта музыка неторопливая, напевная, повествовательная, похожая на сказку.

Различать музыкальные инструменты по тембру (пр.)

Понимать музыкальный язык, музыкальные термины (пр.)

Учить определять жанр былины (пр.)

Физминутка

наши глазки отдохнут, по 8 пробегут…а потом, а потом, по овальчику кругом.

• Выполняют

Гусли, этот удивительный инструмент, попали ещё в одну оперу. Известный композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков, создавая свою оперу, взял за основу былину о Садко (слайд 12).

Рассмотрите портрет композитора. Н.А. Римского – Корсакова называют великим сказочником. Большая часть его музыки – это оперы на сказочные сюжеты: «Снегурочка», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Кощей бессмертный». Сегодня мы с вами познакомимся с оперой «Садко».

А что такое опера? А кто такой Садко?

Садко – былинный герой, который отправляется в плавание на кораблях по далеким морям. Остановились его корабли, и стал Морской царь требовать от них дани. Жребий выпал на Садко. Бросили на воду дубовую доску, и остался Садко один посреди синего моря. (слушание «Окиян – море синее») (слайд 13)

Как же Садко попал к Морскому царю?

Ударил Садко по струнам своих гуслей, вода расступилась, и гусляр опустился в пучину моря. Попав в гости к морскому царю, Садко поразил его своей великолепной игрой.

«Заиграйте, мои гусельки!» – так называется фрагмент из оперы Римского-Корсакова. Обратите внимание на то, как будет звучать эта музыка (слайд 14)

• Слушают учителя

• Отвечают на поставленные вопросы

• Слушают

Этап первичного закрепления знаний

• А сейчас мы с вами посмотрим фрагмент, и вы мне скажите, кто из героев правильно играет на гуслях, а кто нет. Во время просмотра мы будем пародировать (изображать) игру наших героев.

• Сегодня на уроке мы соприкоснулись с прошлым нашей Родины. Давайте с вами вспомним песню, которая называется «Родная песенка» (слайд 15-17).

• А теперь откроем рабочие тетради и найдем в них нужные нам задания по теме «Былина». Выполним их.

• Выполняют задания.

Понимать музыкальный язык, музыкальные термины (пр.)

Строят речевые высказывания (п.)

Вступают в диалог в процессе размышления о музыке (к.)

Этап включения в систему знаний и повторения

• Итак, ребята, сейчас мы с вами проверим, как вы усвоили эту тему. Ваша задача, в парах, составить три вопроса по нашей теме и обязательно должен быть записаны ответы на ваши вопросы, а после, вы будете задавать свои вопросы друг другу.

• Давайте посмотрим, что у вас получилось.

• Молодцы, ребята.

• Сейчас вы прослушайте одну песню, которую написали композитор Чичиков Ю. и поэт Синявский П.. Ваша задача понять о чем эта песня, какой характер этой композиции и как бы вы ее назвали?

Жили - были пастух да пастушка,
Жили - были свирель да рожок.
На свирели играла подружка,
На рожке откликался дружок.
От напевов рожка и свирели
Земляничкины щечки алели,
Были речки синей, а березки светлей,
Колокольчик звенел веселей.
Были речки синей, а березки светлей,
Колокольчик звенел веселей.

Выходили грибы на опушку,
Выбегали цветы на лужок,
Где гуляли пастух да пастушка,
Где играли свирель да рожок.
От напевов рожка и свирели
Земляничкины щечки алели,
Были речки синей, а березки светлей,
Колокольчик звенел веселей.
Были речки синей, а березки светлей,
Колокольчик звенел веселей.

То малиновкой в роще звенели,
То летели стрижом в облака
Камышовые трели свирели
И кленовые песни рожка.
От напевов рожка и свирели
Земляничкины щечки алели,
Были речки синей, а березки светлей,
Колокольчик звенел веселей.
Были речки синей, а березки светлей,
Колокольчик звенел веселей.

Чтобы ярче румянилось лето,
Чтобы солнце светило добрей,
Разноцветную песенку эту
Сочинили рожок да свирель.
От напевов рожка и свирели
Земляничкины щечки алели,
Были речки синей, а березки светлей,
Колокольчик звенел веселей.
Были речки синей, а березки светлей,
Колокольчик звенел веселей.
Колокольчик звенел веселей.
Колокольчик звенел веселей.

• О чем же поется в этой песне?

• Какой характер у этой песни?

• Как бы вы назвали эту песню?

Ваши догадки были верны, эта песня называется «свирель да рожок»

• Сейчас вы прослушаете эту песню еще раз. Пронаблюдайте, сколько в песне куплетов, сколько раз повторяется припев?

• Сейчас мы с вами разучим 1 куплет и припев этой песни. А разучивать будем так, я буду петь вам фразу громко, а вы, как это, будете за мной повторять тихо.

• Исполнение учащимися 1 куплета и припева без аккомпанемента, после с аккомпанементов и вступлением.

• Итак, ребята, как называется песня, которую мы разучили?

• Кто запомнил, как зовут авторов этой песни?

• Составляют вопросы в парах. Задают друг другу вопросы.

• О свирели и рожке

• Песня нежная, ласковая, задумчивая…

• Предлагают варианты

• Куплетов в этой песне 4, припев поется два раза

Воспитывать музыкальную культуру учащихся (л.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку(л.)

Строят речевые высказывания (п.)

Вступают в диалог в процессе размышления о музыке (к.)

Рефлексия учебной деятельности на занятии (итог)

• Какая тему была сегодняшнего нашего урока?

• С каким музыкальным жанром мы сегодня познакомились? И каким композитором?

• Былина - это…?

• Какие музыкальные инструменты нам встретились сегодня?

• А почему именно они, как вы думаете?

• Баян – это…?

• Спасибо за урок! До свидание!

• Национальные музыкальные инструменты

• былина

• гусли

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками (р.)

Слушают своих товарищей и умеют делать вывод (к.)