Родительское собрание "Готовность к школе: предпосылки и педагогически значимые составляющие.

Готовность к школе

Физиологические исследования

• Расхождение биологического и паспортного возраста ( разная степень зрелости вязана с неодновременностью созревания отдельных компонентов системы мозгового обеспечения ).
• Зависимость от состояния защитных сил организма в целом, от его биоэнергетического потенциала, от природных способностей человека (умственных и физических).
• Особенности строения и функционирования нервной системы, силы и слабости нервных процессов возбуждения и торможения, их подвижности и инертности их баланса.
• Доказано влияние условий внутриутробной жизни ребенка родовые и послеродовые травмы, осложнения и интоксикации.

Причины резкого снижения показателей здоровья детей за последние два десятилетия

Социальные предпосылки

Последствия

нарушение экологического равновесия в окружающей среде

здоровье матери, морфофункциональные нарушения у новорожденных

ослабление репродуктивного здоровья девочек, физические и эмоциональные перегрузки женщины

рост женских заболеваний, патология беременности и родов

рост алкоголизма, наркомании

рождение психически угрожаемого потомства

низкая культура семейного воспитания, кризис современной семьи

возрастание неполных семей, неблагополучных с конфликтными отношениями; развитие нервно-психических отклонений у детей, формирование психосоциальной запущенности

Причины резкого снижения показателей здоровья детей за последние два десятилетия

Социальные предпосылки

Последствия

незащищенность отдельных групп населения

безработные, эмигранты, беженцы …

недостатки в медицинском обслуживании

несвоевременность выявления нарушений физического и психического здоровья

несовершенство системы дошкольного воспитания

игнорирование особенностей в организации, формах и методах педагогической работы с ослабленными и психически угрожаемыми детьми

По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Госкомсанэпиднадзора РФ

• 80% новорожденных имеют отклонения в морфофункциональном развитии;
• не больше 15% дошкольников здоровы;
• 40% имеют отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата;
• Около 40% страдают разными неврозами.

По данным Института возрастной физиологии РАО 28,7 % (2011 г.) готовы к школе.

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса

Оптимальный возраст начала школьного обучения - не ранее 7 лет. В 1-е классы принимают детей 8-го или 7-го года жизни.

Обучение детей , не достигших 6 лет 6 месяцев к началу учебного года, следует проводить в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Готовность к школе

• Физическое и психическое развитие и здоровье ребенка.
• Уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе.
• Сформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности.

Физическая готовность

• У ребенка развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества):
• сохраняет статическое равновесие (от 15 секунд), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой ноги);
• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
• бегает свободно, быстро и с удовольствием, пробегает со старта дистанцию 30 м; ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;
• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок и др. удобной рукой на 5-8 м;
• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку.

Критерии частой (острой) заболеваемости детей по количеству заболеваний органов дыхания (в том числе ОРЗ) за год

Возраст

6 – 7 лет

Частота заболеваемости

4 и более

Инфекционный индекс (ИИ) – отношение суммы всех случаев острых заболеваний в течение года к возрасту ребенка.

ИИ = сумма заболеваний

возраст ребенка

ИИ у часто болеющих детей составляет 1,1 и более.

Возрастные особенности будущих первоклассников

• развитие скачками
• мальчики в среднем на 1 год младше
• каждый месяц значим
• слабая мускулатура, управляющая сохранением определенной позы

спина

шея

руки

через

15 минут

неприятные

ощущения

физкультминутка

Возрастные особенности будущих первоклассников

• в этом возрасте ребенок слегка дальнозорок ;
• низкие резервы аккомодации .

при переводе взгляда

видит нечетко,

расплывчато

Не торопить, дать глазам перестроиться.

Возрастные особенности будущих первоклассников

поверхность для книги и тетради д.б. наклонной, параллельной плоскости глаз

одновременно прямо сидеть и четко видеть буквы не может

возникает эффект «оптической перспективы»

если этого нет

при чтении - книга на подставке,

при письме – наклон крышки парты.

Возрастные особенности будущих первоклассников

• Продолжается формирование кисти руки, затруднительно выполнение тонкокоординированных движений.

• 90% первоклассников испытывают при письме трудности.

Длительность письма не более 3 минут.

Прерывать письменную работу гимнастикой для пальцев.

Возрастные особенности будущих первоклассников

• Мозг 6-летнего отличается от мозга 7-летнего ребенка.
• Скачок их развития в 7 лет, а не в шесть.

незрелы

Лобные области

Нижнетеменные области

Возрастные особенности будущих первоклассников

Лобные области

• программирование, прогнозирование деятельности;
• выстраивание гипотез;
• сличение того, что произошло с задуманным.

Возрастные особенности будущих первоклассников

Лобные области

незрелы

трудно составлять, удерживать программы действий

не может прогнозировать результаты действий

нет волевых усилий, сложно себя заставить

Возрастные особенности будущих первоклассников

Нижнетеменные области

• восприятие пространства;
• пространственное мышление.

Возрастные особенности будущих первоклассников

Нижнетеменные области

незрелы

трудно определить время по часам со стрелками

трудно различать правое и левое

часто пишет зеркально

трудности с переходом через десяток

Дети с особенностями развития

Дети с СДВГ

Медлительные дети

Леворукие дети

Одаренные дети

6 симптомов гиперактивности:

1. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах, сидя на стуле, крутится и вертится.

2. Часто встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.

3. Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть, причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо (у подростков это может ограничиваться субъективным ощущением беспокойства).

4. Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-то на досуге.

5. Часто находится в постоянном движении и ведет себя так, «как будто к нему прикреплен мотор».

6. Часто бывает болтливым.

3 симптома импульсивности:

1. Часто отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав их до конца.

2. Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.

3. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в разговор).

Школьные трудности детей с СДВГ

Комплексные трудности письма

Комплексные трудности чтения

Комплексные трудности математики

Трудности выполнения контрольных и самостоятельных работ

Трудности быстрого ответа с места и у доски

Организация внимания

Нарушение произвольной организации деятельности

Правила работы с гиперактивными детьми

• Не допустимы (никогда, даже в критический ситуациях) грубость, унижение, злость. Выражения типа «терпеть ненавижу», «ты меня извел», «у меня нет сил», «ты мне надоел», повторяемые несколько раз в день (не говоря о более грубых) бессмысленны. Ребенок просто перестает их слышать.
• Не рекомендуется разговаривать с ребенком между делом, раздраженно, показывая всем своим видом, что ребенок отвлекает вас от боле важных дел, чем общение с ним. Извинитесь, если не можете отвлечься («Извини, малыш, я сейчас закончу, и мы с тобой обо всем поговорим»).
• Если есть возможность отвлечься хотя бы на несколько минут, стоит отложить все дела, пусть ребенок почувствует ваше внимание и заинтересованность.
• Во время любого разговора необходимо помнить, что важны не только слова, но и тон, мимика, жесты, на них ребенок реагирует сильнее, чем на слова. Они не должны демонстрировать недовольство, раздражение, нетерпение.
• Разговаривая с ребенком, необходимо задавать вопросы, требующие пространного ответа.
• Следует поощрять ребенка в ходе разговора, показывать, что интересно и важно то, что он говорит.
• Необходимо серьезно реагировать на просьбы ребенка. Если просьбу нельзя выполнить по какой-то причине, не следует отмалчиваться, ограничиваться коротким «нет» и стоит объяснить, почему невозможно можете выполнить просьбу ребенка. Неловкую ситуацию создают условия для выполнения просьбы «будешь делать ты – сделаю я».

Правила работы с медлительными детьми

• Не торопить ребенка, не напоминать о его медлительности, не ругать, не стыдить его за медленный темп деятельности.
• Необходимо создать условия для работы ребенка в свойственном ему темпе.
• При быстрой работе будет страдать качество.
• Оценивать не объем работы, а ее качество. Это особенно важно на начальных этапах обучения письму и чтению.
• На проверочных и контрольных работах медлительный ребенок либо должен получать меньший объем заданий, либо иметь большее время для их выполнения.
• Медлительного ребенка не рекомендуется в первом классе вызывать для быстрого ответа к доске или спрашивать с места (если он сам не вызывается).
• Задания с ограничением времени, соревнования «кто быстрее» и т.п. трудны для медлительного ребенка.
• Медлительный ребенок должен иметь время на включение в любую деятельность.
• Четкая организация режима дня помогает медлительному ребенку справиться с нагрузками.
• Необходимо сделать все возможное, чтобы медлительный ребенок не чувствовал себя виноватым и ущербным.