Грани взаимодействия содержания предметов «Музыка» и «Иностранный язык»

УДК 37

ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТОВ

«МУЗЫКА» И «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Грибанова О.А.,

Курский государственный университет, г. Курск, Россия

Науч. рук. – Рудзик М.Ф.,

Курский государственный университет, г. Курск, Россия

Аннотация. В статье сквозь призму задач личностного развития и поликультурного воспитания обучающихся автором рассматриваются точки пересечения содержания и междисциплинарной интеграции школьных предметов «Музыка» и «Иностранный язык».

Ключевые слова: музыка; иностранный язык; межпредметные связи; культурно-нравственные ценности.

Abstract. In the article, through the prism of the tasks of personal development and multicultural education of students, the author examines the points of intersection of the content and interdisciplinary integration of school subjects "Music"and" Foreign language".

Keywords: music; foreign language; interdisciplinary relations; cultural and moral values.

Актуальность данной темы связана с тем, что растущий спрос на приобщение обучающихся к искусству определяет особые условия организации образования. Межпредметная интеграция является одним из способов успешной реализации задач обучения и воспитания подрастающего поколения. Рассмотрим ее на примере взаимопроникающего освоения содержания предметов «Музыка» и «Иностранный язык» в общеобразовательной школе.

Не подлежит сомнению, что современное общество нуждается в качественном поликультурном образовании, отвечающем высоким национальным и мировым образовательным стандартам. Это связано с культурным разнообразием, которое всегда являлось главной ценностью общества, а также со значительным расширением международных связей и межкультурной коммуникации. Следовательно, образование должно быть направлено на личностное развитие межкультурных компетенций, обусловленных глобальным видением современной картины мира.

Мы живем в условиях многокультурного, полилингвального мира и этносоциального разнообразия общества, поэтому все чаще сталкиваемся с необходимостью взаимодействия с другими культурами. Процесс межкультурного общения требуется не только для обмена информацией, но и для ведения умелого культурного диалога, который, с одной стороны, должен обеспечивать естественную интеграцию культурных и нравственных ценностей мировой цивилизации и, с другой стороны, духовных ценностей определенного общества, представителем которого является ученик. В связи с этим содержание обучения иностранному языку [Пассов], наряду с фактической, лингвистической и культурной информацией, должно отражать ценностные аспекты при обязательном обсуждении вопросов, актуальных для современного мира.

Сегодняшние условия жизни требуют, в первую очередь, функциональности при изучении иностранного языка: мы используем его, как средство реального общения с носителями других культур. Поэтому в работах многих исследователей данного вопроса подчеркивается необходимость переориентации обучения с языкового поведения человека на личность самого ученика с учетом его способностей, интересов и мотивов. Но не менее важным, на наш взгляд, является «проникновение» иностранного языка в повседневную жизнь обучающегося, т.е. формирование у него способности применять языковые знания при решении практических задач. Решению этой задачи будет способствовать установление межпредметных связей содержания предмета «Иностранный язык» с содержанием других дисциплин, изучаемых в школе.

Наглядным образцом может послужить процесс организации взаимопроникающего освоения иностранного языка и предметов искусства, при котором у учителя – «иностранника» появляется возможность показать учащимся мир во всем его многообразии с привлечением литературы, музыки, живописи и других видов искусства, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления.

Напомним, к примеру, что ключевыми задачами современных учебных программ по музыке являются формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека; развитие интереса школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности [Самигулова]. Эти же установки успешно реализуются и в современных иноязычных УМК.

Для того, чтобы внести в процесс освоения школьниками иностранного языка разнообразие и развлекательный момент, в содержании данного предмета часто используется оригинальный или специально созданный для учебных целей музыкальный и песенный материал. Существует большое количество сайтов с музыкальной презентацией материалов по грамматике, фонетике и лексике.

Мы можем проследить яркую грань взаимодействия иностранного языка и музыки на примере работы со стихотворениями и песнями. Она заключаются в том, чтобы использовать музыкальные произведения, как средство изучения иностранного языка в более интересной и доступной для детей форме. При этом песни и стихи применяются «точечно» в целях запоминания отдельных языковых оборотов, конструкций, устойчивых выражений. Осуществляя отбор музыкального материала, учитель должен учитывать психолого-возрастные особенности обучающихся.

На начальном уровне обучения иностранному языку песни являются отличным способом формирования, развития и совершенствования фонетического навыка. Для проведения физкультминуток на уроках также используется ряд песен, слушая которые, дети не только имеют возможность отдохнуть, но и выучить новые слова. Лексический материал, положенный на музыку и проговариваемый с определенными движениями, однозначно легче запомнится учениками.

В основной и средней школе темами для дискуссий и бесед может стать содержание современных иностранных песен, популярных среди молодежи. Конечно, они должны иметь художественную ценность, быть интересны по содержанию и разнообразны с языковой точки зрения. Стоит отметить, что в песнях различных иноязычных исполнителей используется большое количество идиом, сленговых выражений. Прослушивание и разбор такого музыкального материала однозначно стимулирует обучающихся развивать словарный запас, становиться частью другой культуры. Одновременно у учащихся возникает мотивация к высказыванию своего мнения о современной музыке, обсуждению и последующему исполнению предлагаемого песенного материала.

Интеграция иностранного языка и музыки дает возможность для самореализации, самовыражения, раскрытия способностей и творчества не только у ученика, но и у учителя. Объединение разных предметных областей дает ему возможность по-другому посмотреть на привычные учебные дисциплины, на их содержание, порождает новые творческие идеи, вдохновляет на становление и преобразование духовной культуры личности учащихся, их активное приобщение к искусству [Бахарева].

Музыка является неотъемлемой составляющей культурного наследия человечества, это – один из самых эффективных способов воздействия на чувства и эмоции любого из нас. Музыкальное искусство – часть национальной культуры, носитель духовно-нравственного опыта каждого народа, из чего следует, что если слушать и постигать музыку народа изучаемого языка в оригинальном звучании, то можно глубже познать его культуру, быт, традиции, мировоззрение, что в свою очередь формирует важные и значимые качества личности современного человека. 

Литература

1. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе // Нач. школа. 1991. №8. С. 48-51.

2. Бороздин О.А. Применение музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе // Музыка в школе. 2006. №1. С. 8–12.

3. Веренинова Ж.Б. Песня как методический приём при фонетической отработке английских срединных сонантов // Иностранные языки в школе. 2000. № 5. С. 26-31.

4. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. Концепция развития личности в диалоге культур: 5-11 классы. М.: Просвещение, 2000. 173 с.

5. Самигулова О.А. Межпредметная интеграция музыки и английского языка в условиях общеобразовательной школы. URL: https://infourok.ru/mezhpredmetnaya-integraciya-muziki-i-angliyskogo-yazika-v-usloviyah-obscheobrazovatelnoy-shkoli-3592805.html (дата обращения: 03.10.2020).