Հեռավար ուսուցման դասի պլան

Հեռավար ուսուցման դասի պլան

1

Աշակերտների մուտքը հաղորդակցման հարթակ և աշակերտների հաշվառում:

2

3 րոպե

Տնային աշխատանքների ստուգում

3

3-5րոպե

Օրվա դասի տեսանյութի դիտում

4

5

Դասի ամփոփում(Գործ. Աշխ.)

5-7րոպե

10 րոպե

Նոր դասի տեսանյութի դիտում

6

5-7 րոպե

Նոր դասի տեսանյութի ամփոփում

7

3-5րոպե

Տնային աշխատանքի հանձնարարություն.

3 րոպե

Աշխատանքի սկզբից մինչև նրա վերջնարդյունքը մտքում պահել՝ նշանակում է գործը նախաձեռնել նպատակի հստակ պատկերացմամբ և իմանալ,թե դեպի ուր ես գնում...

Այդ դեպքում առավել հստակ ես պատկերացնում որտեղ ես այս պահին,և քայլեր ես ձեռնարկում միայն ճիշտ ուղղությամբ:

Տարբերակ 1.

Ամիս-ամսաթիվ Տևողությունը` 40 րոպե Դասարան`………….

• Դասի թեման ……………………………………..

………………………………………………………

• Դասի նպատակները……………………………. …………………………………………………………

• ա/ ակադեմիական……………………………………

• բ/ սոցիալական………………………………….........

• Անհրաժեշտ պարագաներ……………………… ………………………………………………………
• Ցուցադրվող նյութեր…………………………….. ………………………………………………………
• Հիմնական հասկացություններ………………… ………………………………………………………

ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ

• Խթանման փուլի նկարագրությունը և տևողությունը. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ………………………………………………..
• Իմաստի ընկալման փուլի նկարագրությունը և տևողությունը.

………………………………………………

………………………………………………

• Կշռադատման, գնահատման փուլի նկարագրությունը և տևողությունը.

………………………………………………… …………………………………………………

• Տնային հանձնարարություն. ………………………………………………… …………………………………………………

Տարբերակ 2.

Ամիս-ամսաթիվ Դասի տևողությունը` 40 րոպե Դասարանը`……..

Դասի նպատակները.……

ա/ակադեմիական…………………………………………………………………………………………………………

բ/սոցիալական…………………………………………………….……………………………………………………

Նկարագրությ

Դասի ընթացքը

ունը /մեթոդը/ և տևողությունը

Խթանման փուլ

Իմաստի ընկալման փուլ

Անհրաժեշտ պարագաները

Կշռադատման,գնահատման փուլ

Տնային հանձնարարություններ

Ցուցադրվող նյութեր

Հիմնական հասկացություններ

Դասի ընթացքը.ԽԻԿ համակարգ

Կ շռադատում

Խ թանում

Ի մաստի ընկալում

Խթանում

Խ թանեք, հ ետաքրքրեք, ո գևորեք, մ ղեք աշակերտներին՝վերհիշել իրենց իմացածը:

• Այս փուլում աշակերտներն ակտիվորեն փորձում են վերհիշել թեմայի մասին իրենց ունեցած ինֆորմացիան:
• Սա սովորողներին ստիպում է քննության ենթարկել սեփական գիտելիքները և միևնույն ժամանակ խորհել բուն թեմայի մասին,որ դեռ պիտի ուսումնասիրեն:
• Այս փուլը կարելի է համարել նոր գիտելիքները հնին առնչելու հիմքը /համատեքստից դուրս և նախկին գիտելիքների հետ չկապվող ինֆորմացիան արագ մոռացվում է/:
• Այստեղ հայտնաբերվում են նաև աշակերտների սխալ պատկերացումները,թերի գիտելիքները.

Ուսումնառությունն ակտիվ,եռանդուն գործընթաց է:

• Խթանման փուլի երկրորդ նպատակը աշակերտին շահագրգռելն ու ակտիվացելն :
• Ակտիվ ներգրավումը ենթադրում է,որ աշակերտները կգիտակցեն,որ իրենք մտածում են,ընդ որում՝ սեփական բառապաշարով:
• Այս ձևով անձնական գիտելիքները պահվում են գիտակցության մակարդակի վրա:

Հիմնավոր ուսումնառության համար խիստ կարևոր է սովորելու նպատակ սահմանելը:

• Գոյություն ունի երկու տեսակի նպատակ

1. Ուսուցչի սահմանված կամ տեքստից բխող

2. Ինքնուրույն սահմանած՝սեփական նպատակ.սա շահագրգռության ավելի հզոր միջոց:

• Այս փուլում պահպանվում է ավելին իմանալու շահագրգռվածությունը:
• Հակոտնյա կարծիքներից ծնվում են անհատական հարցեր,իսկ անհատական հարցերը արդյունավետ խթանիչներ են կարդալու և ընկալելու համար:

Իմաստի ընկալում

« Ը նկալել.իրականում նշանակում է հարցերիդ պատասխանները ստանալ»

/ամերիկյան գիտնական Փիրսոն/

Ի մաստավորման համար անհրաժեշտ է կայուն շահագրգռվածության և ընկալման ինքնավերահսկում:

• Այս փուլում սովորողը հաղորդակցվում է նոր գաղափարի,նյութի հետ/կարդալ,կինոնկար դիտել,բանավոր խոսք լսել,փորձ կատարել,.../:
• Կարևոր խնդիր է սովորողին օգնել վերահսկելու սեփական ընկալումը:

Իմացածի և նոր գիտելիքի միջև եղած կամրջի կառուցում.

Նոր

Իմացած

...

Կշռադատում

Ուսումնառությունը մշտապես փոփոխվող խորհրդածություն է:

• Այս փուլի ընթացքում սովորողը հանրագումարի է բերում նոր գիտելիքը ՝ սեփականացնելով այն:

• Իմացության ձեռքբերումը ենթադրում է փոփոխություն,ինչ-որ բանով նախկինից տարբեր վիճակ. Հենց այդ փոփոխություններով է բնորոշվում սովորելը /նոր ընկալումներ,վարքային նոր դրսևորումներ,նոր պատկերացումներ/:

Եթե քեզ պետք է հիշել,կմոռանաս.

Եթե քեզ պետք է հասկանալ,կհիշես.

• Սովորողը նոր գաղափարը լիարժեքորեն յուրացնում է,երբ արտահայտում է սեփական բառերով:

• Սովորողը վերակառուցում է իր իմացական կառույցները ՝ նորը այնտեղ հիմնավորապես տեղավորելու համար:

Միջավայրը,որտեղ խրախուսվում է կարծիքների բազմազանությունը,նպաստում է քննադատական և ճկուն մտածողության զարգացումը.

• Այս փուլի նպատակն է նաև աշակերտների միջև եռանդուն քննարկում ծավալելը:
• Այն նպաստում է արտահայտչամիջոցների ընդլայնմանը և երեխաներին հնարավորություն է ընձեռնում հաղորդակցվել միմյանց,բազմապիսի իմացական կառուցվածքների հետ և սեփականը կառուցելու ընթացքում խորհել դրանց մասին:
• Սա ուսումնառության գործընթացում փոփոխությունների և վերահայեցակարգման պահն է:

Միջակ դասավանդողն ասում

Լավ դասվանդողը բացատրում է :

է :

Գերազանց դասավանդողը ցուցադրում է :

Բացառիկ դասավանդողը ՈԳԵՇՆՉՈՒՄ է :

ՈՒիլիամ Արթուր ՈՒարդ