Я человек- я посередине мира

Внеклассное мероприятие «Я человек я посередине мира»

Цель: опираясь на приобретенные знания, показать, что разнообразие жизни на планете стремительно уменьшается по вине человека; убедиться в важности бережливого отношения к природе, осознать необходимость строить человеческую деятельность с учетом сохранения взаимосвязей в природе; понять необходимость знания экологических закономерностей для предотвращения исчезновения всего живого на Земле.

Задачи:

• осознать свое положение в природе;

• развивать экологическое мышление;

• формировать экологическую совесть;

• учиться принимать правильные решения в различных ситуациях.

Тип урока: обобщающий.

Методы и приемы обучения: словесно-наглядный; самостоятельная работа в группах, игровые моменты.

Форма проведения: ролевая игра.

1. Организационный момент.

Учитель. Здравствуйте, уважаемые гости и ребята. У нас сегодня урок-обобщение по разделу «Введение в экологию». Почему урок назван именно так? Думаю, что в конце урока вы найдете на это ответ.

Герои рассказа Рея Бредбери «И грянул гром» из исполнительного благополучия настоящего на машине времени совершают путешествие в отдаленное прошлое. Одно из обязательных условий такого перемещения – категорическое требование ничего не трогать, ничего не пытаться изменить, ни к чему не прикасаться. И вот один из путешественников совершает пустяковый, и, казалось бы, невинный поступок : он наступает на бабочку, и она погибает. Вроде бы ничего не меняется в окружающем мире, и жизнь продолжается. Но по возвращении домой, в исходную точку времени, путешественники находят свой мир совсем иным, не похожим на тот, что был, - и «грянул гром».

Фантастика? Красивая литературная аллегория? Нет и еще раз нет. Все в нашем многосложном мире взаимосвязано, природа хрупка и ранима, а последствия грубого, бездумного отношения к животному и растительному миру могут быть катастрофическими. А ведь планета у нас одна на всех землян. И другой не будет…(рассказ ведущего на фоне музыки.)

1. Экологическая разминка.

Учитель: Сегодня мы попробуем взглянуть на самих себя со стороны. Побудем гостями у землян. Полет ваших экипажей на корабле «Экология» будет нелегким, и поэтому начнем мы с экологической разминки для всех экипажей.

1. Дайте определение терминам.

Экосистема – предложил английский эколог Тенсли в 1935 году. Эта любая совокупность взаимодействующих организмов и условий среды.

Лимитирующий фактор – ограничивающий фактор, то есть такой ресурс, которого недостаточно или который в избытке.

Биосфера – оболочка планеты, заселенная организмами; совокупность всех экосистем земного шара.

Гумус – детрит; главное вещество почвы; «дитя Солнца» и работа экосистемы.

Антропогенный фактор – воздействие человека на экосистему, приводящее к ее изменению.

2.Что изучают прикладные экологические науки?

Медицинская экология – болезни человека, связанные с загрязнением среды, и способы их предупреждения и лечения.

Сельскохозяйственная экология – способы получения сельскохозяйственной продукции без истощения ресурсов пашни и лугов, при сохранении окружающей среды и производства экологически чистых продуктов.

Юридическая экология – разрабатывает систему законов, направленных на защиту природы.

Промышленная экология – изучает влияние выбросов промышленных предприятий на окружающую среду и возможности уменьшения этого влияния за счет совершенствования технологий и применения очистных сооружений.

Экономическая экология – моделирует экологические процессы, то есть изменения в природе, которые произойдут при изменении экологических условий.

(Во второй части разминки демонстрируются схемы, рисунки, иллюстрирующие прикладные экологические науки.)

3.Экологические задачи.

Задача 1. В нашей стране стали усиленно уничтожать выдру как вредителя рыболовства. Однако это повлекло за собой вспышку заболеваний и массовую гибель рыбы. Как это объяснить?

Ответ: выдра питается в первую очередь больной рыбой и поддерживает таким образом нормальное состояние популяции.

Задача 2. Стеклянный сом – это рыба, предпочитающая жить на небольших глубинах при достаточно ярком солнечном освещении. Объясните, почему этих рыб не пугает большое количество хищников обитающих здесь же.

Ответ: для стеклянного сома яркий солнечный свет становится средством защиты благодаря прозрачности его тела.

Задача 3. Почему бабочки березовой пяденицы, имеющие в большинстве своем светлые крылья, в прошлом веке в Англии приобрели темную окраску?

Ответ: это явление промышленного меланизма, вызванного загрязнением среды с широким использованием каменного угля. Продукт его сгорания – сажа – оседал на стволах берез, и в результате выживали особи с темными крыльями.

Задача 4. Медузы обладают несколько большей плотностью, чем вода, однако они не тонут. Что помогает им держаться в тех слоях воды, где обитает их добыча?

Ответ: активное движение, светочувствительные органы и органы равновесия на зонтике.

1. Экипажи на задании.

Учитель: Ну вот, теперь вы во всеоружии и готовы разрешить все накопившиеся у землян вопросы и проблемы. У вас есть конверты с заданиями. Найти нужно не только правильное, но и быстрое решение.

1. На какие группы делятся организмы по способу питания? Приведите примеры.

2. Составьте пищевую цепь из имеющихся организмов (рисунки растений, животных, стрелки). Что произойдет в биогеоценозе, если вдруг исчезнут редуценты?

3. Может ли загрязнение водоема теми или иными токсическими веществами привести к росту численности тех или иных организмов?

1. Что такое биогеоценоз? Какие компоненты его образуют? Как биогеоценозы связаны друг с другом?

2. Составьте пищевую цепь из имеющихся организмов (рисунки растений, животных, стрелки). Что произойдет в биогеоценозе, если вдруг исчезнут продуценты?

3. Природные заказники Волгоградской области богаты реликтовыми растениями. Представьте себе, что здесь разместили несколько лагерей и баз отдыха. Не вызовет ли это нарушений в данной экосистеме? Составьте прогноз. Продумайте свои предложения по сохранению уникальной растительной природы в целом.

(Во время подготовки ответов звучит музыка, члены экипажа могут совещаться, работать с дополнительной литературой, справочниками.)

1. Представление домашних заданий экипажей.

Учитель: Ну что ж, думается жителям Земли не так тяжело будет нести груз своих экологических проблем. А ведь наши экипажи захватили с собой еще и различные советы, рекомендации, предостережения для землян. (Экипажи представляют свои домашние задания.)

Экипаж №1 – «Пессимистический прогноз!.

Экипаж №2 – «Возвращение в лоно природы» (в виде рекламных блоков)

1. Подведение итогов.

Подсчитывается количество жетонов. Экипаж –победитель получает сосуд с «живой водой» для «залечивания ран Земли», «нанесенных человеком» и «рецепт» приема этого средства.

1. Заключение. Литературный монтаж.

Под музыку звучат стихи современных поэтов, посвященные проблемам экологии.

Еще в скорлупке висим на хвощах,

Мы, ранняя проба природы.

У нас еще кровь не красна, и в хрящах

Шумят силурийские воды.

Еще мы в пещере костра не зажгли

И мамонтов не рисовали,

Ни белого неба, ни черной земли

Богини еще назвали.

А мы уже в горле у мира стоим

И бомбою мстим водородной

Еще не рожденным потокам своим

За собственный грех первородный.

Ну что ж, златоверхие башни смахнем,

Развеем число Галилея,

И Моцарта флейту пробуем огнем,

От первого тлена хмелея.

Нам снится немая, как камень, земля,

И небо нагое без птицы,

И море без рыб и без корабля,

Сухие, пустые глазницы…

Кромсая лед, меняя рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот,

Но мы еще придем просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого … пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Все меньше окружающей природы,

Все меньше окружающей среды.

…Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда ее жалей.

В увеселительных походах

Не растопчи ее полей!

Не жги ее напропалую

И не исчерпывай до дна.

И помни истину простую:

Нас много, а она – одна!

Учитель: Урок окончен. Всем спасибо. До встречи!

( 10 класс)

Каблукова Н.Н.

2009г.