Я - педагог-здоровья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» города Губкина Белгородской области

«Я – педагог здоровья»

Демина Евгения Леонидовна,

педагог-психолог

Конституция РФ Закон «Об образовании»

• дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования , его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования.

Противоречия:

• между увеличением количества детей с ОВЗ и отсутствием образовательной среды, обеспечивающей их совместное обучение с обычными детьми;
• между отжившей системой обучения и социализации этой категории детей и отсутствием необходимого для этого психолого - педагогического сопровождения, позволяющей реализовать индивидуальный подход к ребенку с ОВЗ ;
• между особенностями массового и индивидуального сознания людей по отношению к людям с ОВЗ и восприятию детей с ОВЗ в контексте специального (коррекционного) образования;
• между запросом родительской общественности на внедрение инклюзивного подхода в образование и недостаточной информированностью родителей об особенностях такого подхода.

Проблемы

• Недостаточный уровень знаний педагогов о специфике работы с детьми с ОВЗ;
• Отсутствие комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;
• Низкий процент участия школьников данной категории в социальных проектах, акциях, конкурсах и т.д.
• Недостаточный объем знаний родителей, как помочь ребенку с особыми образовательными потребностями социализироваться в обществе.

Тема опыта:

«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ФГОС»

Актуальность опыта

Переориентация обучения с учетом обучения в ней детей с особыми образовательными потребностями.

Создание модели психолого-педагогического сопровождения является одним из основных условий успешного обучения таких детей.

Ведущая педагогическая идея опыта

• учет специфики психики и здоровья каждого ребенка,
• определении его потенциальных возможностей
• создание оптимальных условий для развития и социализации

Длительность работы над опытом с 2012 по 2016 г.

2012-2013 подготовительный

• Изучение состояния проблемы обучения и адаптации детей с ОВЗ в школе и социуме.
• Изучение состояния проблемы обучения и адаптации детей с ОВЗ в школе и социуме.

2013-2015 практический

• Апробация и внедрения в процесс образования активных форм, методов и приемов
• Апробация и внедрения в процесс образования активных форм, методов и приемов

2015-2016 подведение итогов

• Анализ деятельности, выявление положительных сторон и постановка задач на новый этап деятельности
• Анализ деятельности, выявление положительных сторон и постановка задач на новый этап деятельности

Диапазон опыта

урок

Внеурочная деятельность

Коррекционно-развивающие занятия

Новизна опыта

• Учёт и использование личностных особенностей обучаемых с ОВЗ и создание специальных социально-психологических условий для сопровождения и помощи в обучении и социализации.

психолого-педагогического сопровождение

ребенок с ОВЗ

родитель

педагоги

Цель

• усвоение адаптированных общеобразовательных программ, коррекция и адаптация недостатков в развитии

Направления психолого-педагогического сопровождения

диагностическое

консультационное

Коррекционно-развивающие

Программы внеурочной деятельности

• «Тропинка к своему «Я» 1-4 класс (автор О.В. Хухлаева). Дети с ОВЗ включены в обучение в массовый класс;
• «120 уроков психологического развития младшего школьника» 1-4 класс (автор Локалова Н.П.). В группе обучаются только дети с ОВЗ;
• «Учусь и развиваюсь» 1-4 класс, в рамках ФГОС НОО с ОВЗ (автор Аббакумова С.И.). В группе обучаются только дети с ОВЗ;
• «Гимнастика для ума» 5-6 класс (автор Кирилова И.Ю.). Дети с ОВЗ включены в обучение в массовый класс.

Методы и приемы психолого-педагогического сопровождения

• Ролевые игры;
• Психогимнастика;
• Проективные методики;
• Релаксационные упражнения;
• Арт-терапевтические методы;
• Метод ароматерапии;
• Музыкотерапия;
• Песочная терапия.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ, СОЗДАННЫЕ В ОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

КОМНАТ А ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ

СВЕТОВОЙ СТОЛ С ПЕСКОМ

ПУЗЫРЬКОВАЯ КОЛОННА

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ, СОЗДАННЫЕ В ОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

СУХОЙ БАССЕЙ СО СВЕТОВЫМ УПРАВЛЕНИЕМ

ТАКТИЛЬНАЯ ДОРОЖКА

ФИБЕРОПТИ

ЧЕСКИЙ МОДУЛЬ «МОЛНИЯ»

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ, СОЗДАННЫЕ В ОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

НАПОЛЬНЫЙКОВЕР «ЗВЕЗДНОЕ НЕБО»

НАСТЕННОЕ ПАННО «ИЛЛЮМИНАТОР»

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ, СОЗДАННЫЕ В ОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

КАБИНЕТ ОХРАНЫ ЗРЕНИЯ

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ГЛОБУС

С ГОЛОСОВЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ

Социальная адаптация

Качество знаний

Результаты работы

• 3 место в муниципальной выставки «Губкин –территория здоровья»

• диплом III степени Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России 2016» в номинации «Лучшая практика психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования».

В школе создана система психолого-педагогического сопровождения, позволяющая корректировать комплексные нарушения эмоционального и когнитивного развития у детей, социализировать учащихся с особыми образовательными потребностями, сделав их активными участниками учебно-воспитательного процесса

Чем тщательнее продуман процесс психолого-педагогического сопровождения, тем больше вероятность того,

что данный процесс будет успешен