Я познаю мир - программа факультатива

Моя первая экология

В.А.Самкова

1-4 класс

2014

Вентана - Граф

№

Наименование разделов

Содержание

часы

Виды деятельности

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

1 класс

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Геометрия живой природы

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разно­образие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внеш­него строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

3

ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток, различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы живой и неживой природы.

Формировать умения следовать устным инструкциям.

Развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление.

Составлять плана действий по технологической карте.

Узнать изученные объекты и явления живой и неживой природы.

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Получат возможность научиться:

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

овладение элементами самостоятельной организации учебной дея­тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич­ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование про­стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

2

Природа и её обитатели

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними пи­томцами) по согласованному с учителем плану.

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для рас­тений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

Выявление взаимоотношений между различными видами живых ор­ганизмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

Изучение зависимости состояния растений от условий произраста­ния, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окру­жении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и жи­вотных.

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

6

ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток, различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы живой и неживой природы.

Формировать умения следовать устным инструкциям.

Развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление.

Составлять плана действий по технологической карте.

Обучающийся научится:

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри­сунков и т. д.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич­ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус­сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

2 класс

1

Природа в наших ощущениях

Тренируем органы чувств. Учимся пользоваться приборами.

2

ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток, различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы домашнего обихода.

Формировать умения следовать устным инструкциям.

Развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление.

Составлять плана действий по технологической   карте.

Узнать изученные объекты и явления живой и неживой природы.

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

Получат возможность научиться:

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

овладение элементами самостоятельной организации учебной дея­тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич­ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения).

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

2

Дом, в котором я живу

Изучение убежищ различных видов животных. Жилище первобытных людей. Городской дом в разные эпохи. «Что нам стоит дом построить... ». «А у нас в квартире газ, а у вас?». Дом — это не только стены. Домашняя инвентаризация.

7

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения;

составление его плана, фиксирование результатов, использование про­стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри­сунков и т. д.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич­ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус­сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

3 класс

1

В сетях жизни

Пищевые связи в экосистемах . Травоядные и хищники. Всеядные. Животные-падальщики . Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме

4

ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток, различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы домашнего обихода.

Формировать умения следовать устным инструкциям.

Развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление.

Составлять плана действий по технологической карте.

Обучающийся научится:

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

Обучающийся получит возможность научиться:

-моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

овладение элементами самостоятельной организации учебной дея­тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич­ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

2

Вместе безопаснее

Общий дом — общие проблемы . Пути решения экологических проблем. Переработка и по­вторное использование бытовых отходов. Выявление наиболее замусоренных территорий в го­роде.

5

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

фиксирование результатов, использование про­стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри­сунков и т. д.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич­ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус­сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

4 класс

1

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии

Организм как система. О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой. Аквариум – модель природной экосистемы. Под пологом леса. Тундра – природная экосистема. Для кого пуста пустыня? О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммин­гах, удививших учёных. Влияние человека на природные экосистемы. Кто живёт рядом с нами?

9

ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток, различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы домашнего обихода.

Формировать умения следовать устным инструкциям.

Развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление.

Составлять плана действий по технологической   карте.

Обучающийся научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

Обучающийся получит возможность научиться:

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

овладение элементами самостоятельной организации учебной дея­тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич­ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование про­стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри­сунков и т. д.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич­ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус­сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

№

п/п

Разделы программы и темы учебных занятий

Всего часов

1

Геометрия живой природы

3

1.1

Десять заповедей друзей леса

1

1.2

Такие разные листья

1

1.3

Организм и среда обитания

1

2

Природа и её обитатели

6

2.1

Всё связано со всем

1

2.2

Изучаем поведение животных и растений

1

2.3

Чья «столовая»?

1

2.4

Что и кто влияет на живой организм?

1

2.5

Изучаем условия обитания растений

1

2.6

Лес — кормилец и врачеватель

1

Итого:

9

№

п/п

Разделы программы и темы учебных занятий

Всего часов

1

Природа в наших ощущениях

2

1.1

Тренируем органы чувств

1

1.2

Учимся пользоваться приборами

1

2

Дом, в котором я живу

7

2.1

Изучение убежищ различных видов животных

1

2.2

Жилище первобытных людей

1

2.3

Городской дом в разные эпохи

1

2.4

«Что нам стоит дом построить... »

1

2.5

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

1

2.6

Дом — это не только стены

1

2.7

Домашняя инвентаризация

1

Итого:

9

№

п/п

Разделы программы и темы учебных занятий

Всего часов

1

В сетях жизни

4

1.1

Пищевые связи в экосистемах

1

1.2

Травоядные и хищники. Всеядные. Животные-падальщики

1

1.3

Составление цепей питания

1

1.4

Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме

1

2

Вместе безопаснее

5

2.1

Общий дом — общие проблемы

1

2.2.

Глобальные экологические проблемы

1

2.3

Пути решения экологических проблем

1

2.4

Переработка и по­вторное использование бытовых отходов.

1

2.5

Выявление наиболее замусоренных территорий в го­роде.

1

Итого:

9

№

п/п

Разделы программы и темы учебных занятий

Всего часов

1

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии

9

1.1

Организм как система

1

1.2

О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой

1

1.3

Аквариум – модель природной экосистемы

7

1.4

Под пологом леса

1

1.5

Тундра – природная экосистема

1

1.6

Для кого пуста пустыня?

1

1.7

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммин­гах, удививших учёных

1

1.8

Влияние человека на природные экосистемы

1

1.9

Кто живёт рядом с нами?

1

Итого:

9