Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодёжи «Гармония»
муниципального образования города Братска
Дополнительная общеразвивающая программа
«Я танцую»
Адресат программы: 5 - 7 лет
Срок реализации: 2 года
Разработчик программы: Дубровина О.М.
педагог дополнительного образования
Братск, 2017 год
Содержание
1. Пояснительная записка …………………………………………………4
2. Комплекс основных характеристик программы ...................................5
2.1. Объём, содержание программы ………………………………………6
2.2 Планируемые результаты …………………………………………….7
3. Комплекс организационно-педагогических условий ………………..8
3.1. Учебный план …………………………………………………………9
3.2. Календарный учебный график ……………………………………..10
3.3. Оценочные материалы ……………………………………………….11
3.4. Методические материалы …………………………………………....12
4. Иные компоненты ……………………………………………………...13
4.1. Условия реализации программы …………………………………….14
4.2. Список литературы ………………………………………………….15
5. Календарный учебно-тематический план …………………………….16
Пояснительная записка
Программа «Я танцую» разработана на основе:
- Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании РФ»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России) от 29.08.2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
- Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р).
- Методических рекомендаций по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области. Составители Т.А. Татарникова, Т.А. Павловская. – Иркутск. – 2016. – с. 21.
Направленность программы: художественная.
Значимость (актуальность) программы: Искусство танца - это синтез эстетического и физического развития человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие музыкальных жанров повышает эмоциональность детей, развивает их воображение. Развитие творческих способностей достигаются у дошкольников в музыкально – ритмических, танцевальных движениях, которые заложены природой. Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий.
Учитывая возрастные особенности детей, их запросы по занятиям хореографией проводятся в игровой форме, где большое внимание уделяется музыкальным играм и импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства. В процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно - двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развивается координация движений и ориентация в пространстве.
Данная программа ориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения по дошкольному образованию, что позволяет выстроить индивидуальный план развития каждого обучающегося.
Педагогическая целесообразность определена тем, что направлена на приобщение каждого ребенка к танцевально - музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной жизни, улучшении своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.
Благодаря систематическому образованию и воспитанию ребенок приобретает эстетическую и танцевальную культуру, развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию хореографического искусства, формируется чувства ответственности в исполнении своей индивидуальности в коллективном процесс (общий танец), проявляется творческий потенциал при выполнении индивидуальных партий (соло) в коллективном постановочном процессе при создании танцевального номера.
Отличительные особенности программы:
- характерные свойства: состоит в том, что в ней учтены и адаптированы к возможностям детей дошкольного и младшего школьного возраста основные направления танца и пластики, включающие: гимнастику, ритмику, элементы классического, народно-сценического танцев. Такой подход направлен на раскрытие творческого потенциала и темперамента детей, а также на развитие их сценической культуры.
- адресат программ: Образовательная программа ориентирована на детей дошкольного и младшего школьного возраста, от 5 до 7 лет.
- краткая характеристика учащихся, которые будут обучаться по данной программе: образовательная программа «Я учусь танцевать» учитывает возрастные изменения в интересах детей, которым нравится танцевать, удовлетворяет интерес детей к занятию хореографией в формах, соответствующих возрасту.
возрастные особенности детей 5 - 6 лет: вставить
возрастные особенности детей 6 - 7 лет: вставить
- срок освоения программы - 2 года; 1 год обучения – 36 недель, 9 месяцев; 2 год обучения – 36 недель, 9месяцев.
- форма обучения – очная
- режим занятий: периодичность и продолжительность занятий: в соответствии с СанПин - 1 год обучения: 144 часа в год , 2 раза в неделю по 2 учебных часа, перерыв между занятиями 10 минут;
2 год обучения: 144 часа в год , 2 раза в неделю по 2 учебных часа, перерыв между занятиями 10 минут.
Цель: приобщение детей к миру танцевального искусства; формирование творческой личности посредством изучения языка танца.
Задачи
Обучающие:
научить ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки;
обучить элементарным двигательным навыкам, добиваясь простоты, естественности и выразительности исполнения танцевальных движений;
сформировать первоначальные хореографические навыки;
научить различать направления хореографического искусства (классический танец, народно-сценический танец, эстрадный и детский танцы).
Развивающие:
развивать простейшую координацию;
развивать хореографическую память, внимание, выдержку;
развивать музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребёнка по средствам музыкально – ритмических движений.
Воспитывающие:
вызвать интерес к танцевальному искусству;
воспитывать музыкальную культуру;
способствовать гармоничному развитию души и тела ребенка;
прививать навыки личной гигиены;
воспитывать уважительное отношение к педагогам и друг к другу.
Учитывая требования компетентностного подхода в обучении, в рамках реализации программы, разработана программа компетентностного компонента, включающая дополнительно – развивающие мероприятия за рамками часов учебной деятельности, целью
проведения которой является формирование основ общекультурной и социальной компетентности учащихся.
Программа «Я танцую» является общеразвивающей (ст.75 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012).
Комплекс основных характеристик программы
Объём, содержание программы:
Объём программы – 288 часов, 18 месяцев, 72 недели
Содержание программы - учебный материал программы состоит из разделов. В каждом разделе есть:
теоретический раздел – формирует систему знаний по каждому разделу;
практический раздел (практические занятия) – закрепляет полученные теоретические знания, позволяя освоить навыки учебных этюдов и танцевальных композиций на материале изученного раздела, умение применять их на практике в исполнительской деятельности.
Содержание программы 1 года обучения
Вводное занятие.
Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу «Я танцую», что мы будем изучать и зачем. Сведения о форме занятий, о требованиях к внешнему виду (форма одежды купальник, юбочка, балетные тапочки, волосы убраны в узел; майка, шорты у мальчиков). Заполнение родителями карт со сведениями о детях.
В игровой форме знакомство с понятием «танец», центр танцевального зала, рисунок танца (прямые горизонтальные и вертикальные линии, круг). Освоение танцевального поклона
Техника безопасности.
Знакомство с правилами поведения и распорядком в МБУДО «ДТДиМ «Гармония», в танцевальном зале, сведения по технике безопасности.
«История танца в картинках» (история происхождения и развития мирового танцевального искусства).
Данные занятия проходят в форме лекции или беседы с использованием иллюстраций с различными жанрами танца, видеоматериалов, а также посещение концертных выступлении других танцевальных коллективов.
Цель данных занятий - привить любовь к танцевальному творчеству, сформировать интерес к национальным танцам народов России и мира.
Темы бесед:
«Что такое танец?»;
«Это я, узнай меня».
Ритмика и основы партерной пластики.
Данный раздел направлен на формирование и развитие музыкального слуха, а также на правильное развитие тела ребёнка, воспитывает первоначальные танцевальные навыки.
Теория:
изучение характера, темпа и ритма музыки;
понятие «эмоциональная выразительность» - игра: «улыбнулись, «нахмурились»;
понятие «линии танца», «круг».
Практика: (Приложение 3)
Использование специальных упражнений на развитие: музыкальности, ритмичности, согласование музыки и танцевального движения.
Формирование первоначальных навыков координации в различных видах танцевальных шагов, бега и прыжков.
Шаги:
шаг с носка;
шаг с подъемом бедра на 90 градусов;
шаг в глубоком плие;
шаги на полупальцах;
приставной шаг в сторону
переменный шаг.
Виды бега:
перескоки;
бег с отбрасыванием ног назад;
бег с выбрасыванием ног вперед (ножницы);
подскоки в продвижении, на месте;
боковой галоп;
шаг польки.
Разминка по кругу и на середине зала (подготовительная часть занятия)- образные танцевальные миниатюры ("Веселый паровозик"):
"Путешествие по лесу» (шаги с носка, на полупальцах, на пятках, шаг с высоким подниманием колен);
"Мы едем в цирк!» (различные виды бега, галоп).
Музыкально-ритмическая игра - «Угадай, что я загадал.» (выполнение танцевальных движений под музыку, предложенных педагогом).
Упражнения для улучшения гибкости шеи:
подъем и опускание головы вперед и назад, в стороны, круговые движения, повороты головы («Тик-так», «Динь-дон», «Гуси», «Нехочуха», «Хочуха», «Колобок»).
Упражнения для улучшения эластичности плечевого пояса, подвижности плечевых и локтевых суставов:
подъем и опускание, круговые движения плеч («Незнайка», «Антошка»);
сгибание, разгибание, подъем и опускание. ( «Елочка», Ничего не знаю»);
круговые движения рук с работой кистей рук («Солнышко и тучка», «Самолётик»).
Упражнения для развития эластичности мышц кистей и предплечья: («Замочек», «Волна», «Ежик»).
Упражнения для подвижности суставов позвоночника, исправление недостатков в осанке:
Наклоны, повороты, круговые движения корпуса(«Птичка», «Драже», «Жираф»);
Упражнения для подвижности позвоночника, исправление осанки («Циркуль», «Страус»).
Упражнения для растяжки и формирования танцевального шага.:
Сгибание и разгибание ног в коленях («Лягушка»);
Высокий подъем колен («Лошадка»);
Элементы акробатической гимнастики:
Поперечный шпагат. ( «Наши ножки разбежались»);
Изучение движений «Колесо» - подготовка;
Изучение движений «Мостик» - подготовка;
Прыжки на середине зала «Мячик», «Попрыгунчик», "Зайчик".
Элементы партерной пластики:
Упражнения для развития и укрепления стопы:
Упражнение для формирования выворотности стоп («Жучок»)
Упражнение для формирования правильной осанки. ( «Куколки»).
Упражнение «Бабочка».
Упражнение для подвижности мышц тазобедренного и коленных суставов «Неваляшки».
Упражнение для развития мышц спины. ( «Складочка»).
Упражнение для формирования танцевального шага (растяжки)- «Куколки обиделись».
Упражнение для формирования танцевального шага «Лягушка» с переходом через поперечный шпагат.
Упражнение для гибкости позвоночника. («Коробочка», «Корзиночка»).
Упражнение «Колечко»
Упражнение «Волна»- первоначальное проучивание.
Подготовка к «Мостику» ( из положения лежа на спине).
Упражнение для развития выворотности ног ( в положении «Бабочка»)-сидя и лёжа на спине.
Упражнение для развития выворотности ног (в положении «Лягушка») лёжа на животе.
Упражнение для формирования танцевального шага (положение на спине «Открываем и закрываем книгу»)
Упражнение «Березка».
Упражнение «Орешек».
Упражнение для укрепления мышц спины «Лодочка»
Упражнение для развития мышц спины «Ласточка»
Подготовка к упражнению «Колесо»
Прыжки по диагонали:
Прыжки: по VI позиции
Прыжок с поджиманием ног.
Прыжок по I позиции «Лягушка».
Прыжок в шпагат «Прыгаем через лужу».
Прыжок «Лошадки».
Прыжок по VI позиции с выходом на поперечный шпагат.
«Балет для самых маленьких» (Азы хореографического искусства).
Основная задача первого года обучения - познакомить детей с классическим танцем. Данный раздел посвящён приобщению детей к миру прекрасного, к национальной классической культуре.
Дети дошкольного возраста знакомятся с основными понятиями классического танца. Занятия по данному разделу проводятся в виде игры .
Теория: Хореографический словарик (Приложение 5)
Рассказ о значении классического танца в развитии ребёнка.
Что такое «балет»?
Изучение поклона для девочек и мальчиков.
Постановка корпуса (композиция «Ёлочка»).
Первоначальные упражнения для усвоения постановки ног. Изучение позиции ног (I, VI).
Позиции рук (I, II, III и подготовительное положение) на основе композиции «Шарик».
«Веселая игра»- музыкальные игры, игры с использованием
национально-регионального компонента.
«Музыкальные игры». ( Приложение 4)
«кто быстрей» (на перестроение фигур);
«вышли мыши как-то раз…» (на закрепление исходного положения);
«грибники» (на быстроту реакции);
«будь внимателен» (на умение определить конец музыкальной фразы);
«солнышко» (на умение создать образ);
« Цветочные ворота».
Особое место в данной программе отводится фольклору, который позволяет сформировать у детей понятие о родном доме в Родине. Постижение фольклорных традиций - это целенаправленный процесс воздействия на личность ребёнка с целью развития способности видеть красоту окружающего мира родного края.
На первом году обучения в рамках национально- регионального компонента дети знакомятся с народными играми. Для данного года обучения предлагаются изучение хороводных игр:
«Каравай» (круговое шествие с разыгрыванием сюжета песни).
«Плетень» (некруговое шествие - ходьба рядами, «гуськом», «цепью», «змейкой»).
Изучение потешек.
«Школа маленького актёра»- Активизация и развитие творческих способностей.
Активация и развитие творческих способностей. Первоначальные упражнения для умения выражать свои эмоции:
Игра «нахмурились - улыбнулись»
Игра «Настроение» (времена года).
Наряду с этим детям дается задание создать хореографический образ на небольшое музыкальное произведение.
Задание на импровизацию:
«Козлята»;
«Бабочка»;
«Цветы», «Клумба»;
«Заводная кукла»;
«Гриб и зайчик»;
«Ветер».
Итоговые занятия.
Итоговое занятие проводится два раза в год.
Первое полугодие - открытое занятие для родителей с последующим подведением результатов и игровой программой. Промежуточный срез знаний по темам (Приложение2); заполнение дневника обучающегося (Приложение 6).
Второе полугодие - контрольное занятие с выставление успеваемости в дневники.
Содержание программы 2 года обучения
Вводное занятие.
Педагог приветствует детей, поясняет основные задачи второго года обучения. Заостряет внимание на успехах и недостатках ранее изученного материала. Определяются правила этики, гигиены, танцевальной формы.
Продолжается работа по развитию музыкального слуха, чувства ритма, координации движений и ориентации в пространстве. Одновременно с этим продолжается укрепление общефизического состояния ребёнка. Нагрузка на определённые группы мышц значительно увеличивается, включаются в работу уже и другие группы мышц.
Техника безопасности.
Знакомство с правилами поведения и распорядком в МБУДО «ДТДиМ «Гармония», в танцевальном зале, сведения по технике безопасности.
«История танца в картинках» (история происхождения и развития мирового танцевального искусства).
Данные занятия продолжают проходить в форме беседы с использованием иллюстраций, презентаций, видеоматериалов различных жанров танца, а также посещение концертов или выступлений других танцевальных объединений города.
Цель данных занятий - привить любовь к танцевальному творчеству, сформировать интерес к национальным танцам России и мира.
Темы бесед:
Ритмика и основы партерной гимнастики.
В данном разделе программы продолжается работа по формированию и развитию музыкального слуха, здорового и гармоничного развития тела.
Теория:
Изучение характера, темпа, ритма музыки.
Освоение танцевальных принципов:
От простого к сложному
От медленного к быстрому
Посмотри и повтори
От эмоций к логике, от логики к ощущению.
Понятие «эмоциональная выразительность»: игра «Зеркало», «Передай настроение».
Перестроения в танце:
Линия
Змейка
Хоровод
Шахматы
Практика: (Приложение 2)
Использование специальных упражнений на развитие музыкальности, ритмичности, согласование музыки и танцевального движения:
Формирование навыков координации в различных видах танцевальных шагов, бега и прыжков.
Образно-танцевальные миниатюры «Василёк», «Чайка», «Снеговик».
Элементы партерного экзерсиса (вспомогательных тренировочных упражнений) для развития тела ребёнка, развития гибкости, пластичности, растяжки:
Комплекс упражнений для улучшения гибкости шеи.
Комплекс упражнений для улучшения эластичности плечевого пояса: «Елочка», «Ничего не знаю», «Лесенка».
Комплекс упражнений для подвижности плечевых и локтевых суставов
«Самолётик», «Отличные пловцы» с различными усложнениями.
Комплекс упражнений для эластичности мышц кистей и предплечья «Замочек», «Волна», пальчиковая гимнастика. Упражнения варьируются с различными усложнениями.
Комплекс упражнений для развития подвижности суставов позвоночника, исправления недостатков в осанке «Циркуль», «Страус».
Наклоны корпуса. Подготовительные упражнения к мостику.
Проучивание упр. «мостик» из положения стоя.
Комплекс упражнений для подвижности мышц тазобедренного суставов. Упражнение «паучок».
Упражнения для подвижности позвоночника, исправление осанки («Циркуль», «Страус»).
Упражнения для растяжки и формирования танцевального шага.
Сгибание и разгибание ног в коленях («Лягушка»),
Упражнения для растяжки и формирования танцевального шага. Высокий подъем колен («Лошадка»),
Поперечный шпагат. ( «Наши ножки разбежались»)
Изучение движений «Колесо» - подготовка.
Изучение движений «Мостик» - подготовка.
Прыжки «Зайчик», «Скакалка»
Прыжки на середине зала «Мячик», «Попрыгунчик»)
Элементы партерной пластики:
Упражнения для развития и укрепления стопы.
Упражнение для формирования выворотности стоп («Жучок»).
Упражнение для формирования правильной осанки ( «Куколки»).
Упражнение «Бабочка».
Упражнение для подвижности мышц тазобедренного и коленных суставов «Неваляшки».
Упражнение для развития мышц спины. ( «Складочка»).
Упражнение для формирования танцевального шага (растяжки) - «Куколки обиделись».
Упражнение «Лягушка» с переходом через поперечный шпагат.
Упражнение для подвижности позвоночника. ( «Коробочка», «Корзиночка»).
Упражнение «Колечко»
Упражнение «Волна»- первоначальное проучивание.
Подготовка к «Мостику».
Упражнение для развития выворотности ног ( в положении «Бабочка»)-сидя и лёжа на спине.
Упражнение для развития выворотности ног (в положении «Лягушка») лёжа на животе.
Упражнение для формирования танцевального шага (положение на спине «Открываем и закрываем книгу»)
Упражнение «Березка».
Упражнение для подвижности суставов позвоночника «Орешек».
Упражнение для укрепления мышц спины «Лодочка»
Упражнение для развития мышц спины «Ласточка»
Подготовка к упражнению «Колесо»
Прыжки по диагонали:
Прыжки: по VI позиции
Прыжок с поджиманием ног.
Прыжок по I позиции «Лягушка».
Прыжок в шпагат «Прыгаем через лужу».
Прыжок «Лошадки».
Прыжок по VI позиции с выходом на поперечный шпагат.
«Балет для самых маленьких» (основы классического танца).
Основная задача второго года обучения - подготовить детей к освоению классического танца. В связи с этим, постепенно вводятся некоторые термины, такие как, корпус, стопа, рисунок танца, вращение, пресс, demi- plie, por de bras, battement tendu. Дети второго года обучения осваивают основные позиции рук ( подготовительное положение. Первая, вторая, третья позиции рук). Занятия по данному разделу проходят в виде игры «Угадай позицию и покажи сам».
Теория:
Особенности исполнения Por de bras (игровая форма)
Хореографический словарик в картинках. ( Приложение 5)
Практика:
Первоначальные упражнения для правильной постановки рук:
Позиции рук на середине зала.
-1 позиция рук,
-2 позиция рук,
-3 позиция рук,
-подготовительное положение.
Por de bras ( в игровой форме).
Первоначальные упражнения для проучивания demi-plie на середине зала ( «мягкая пружинка»).
Первоначальные упражнения для проучивания battement tendu.
«Веселая игра» - музыкальные игры, игры с использованием национально-регионального компонента
Продолжается работа по освоению фольклора.
На втором году обучения в рамках национально - регионального компонента дети знакомятся с различными народными играми. В данном разделе наряду с изучением хороводных игр добавляется изучение спортивных и драматических:
«Чижик» (круговое шествие с разыгрыванием сюжета песни)
«Челночок» (некруговое шествие - ходьба рядами, «гуськом», «цепью», «змейкой»).
«Прятки» (соревнование - игра на усовершенствование спортивных навыков).
«А мы просо сеяли» (воспроизведение бытового эпизода, в котором формируется у детей зачатки театрализованного драматического действа)
«Школа маленького актёра» Активизация и развитие творческих способностей.
Активация и развитие творческих способностей. Первоначальные упражнения для умения выражать свои эмоции:
Игра «Зоопарк»
Игра «Создаём характеры»
На втором году обучения продолжается работа по активации и развитию творческих способностей. Детям предлагаются задания на создание хореографического образа на небольшие музыкальные произведения. Задания на импровизацию:
«Ветер»;
«В царстве Нептуна»: «Море и чайки», «Рыбки»
«Необычный оркестр»
«Кукольное дефиле».
Итоговые занятия.
Итоговое занятие проводится два раза в год.
Первое полугодие - открытое занятие для родителей с последующим подведением результатов и игровой программой. Промежуточный срез знаний по темам (Приложение 2); дневник обучающегося (Приложение 6).
Второе полугодие - контрольное занятие с выставлением результатов в бланк успеваемости хореографического коллектива народного танца «Славянка». Итоговый срез знаний по темам (Приложение 2).
Конец года - концерт для родителей, участие в отчетном концерте хореографического коллектива народного танца «Славянка».
Планируемые результаты:
Занятия по образовательной дополнительной программе «Я танцую» формируют, развивают и воспитывают различные способности и качества ребёнка:
- музыкально – танцевальные;
- физические;
- коммуникативные;
- эмоционально – волевые;
- организаторские;
- творческие;
- познавательные.
Отчет о выполнении учебной программы по хореографии проходит в творческой форме в виде открытых занятий для родителей, участиях в мини - концертах для родителей и гостей Дворца, концертных выступлений на отчетных концертах хореографического коллектива народного танца «Славянка».
К концу первого года обучения обучающиеся должны знать:
виды танцевальных движений (шаги, бег, галоп, шаг польки);
название упр. партерной гимнастики;
позиции рук (первоначальное изучение);
позиции ног;
названия перестроений.
К концу первого года обучения обучающиеся должны уметь:
передавать в пластике музыкальный образ, используя изученные виды движений;
выполнять изученные виды шагов, бега, прыжков;
выполнять элементы партерной гимнастики;
владеть корпусом во время исполнения движений;
ориентироваться в пространстве;
координировать свои движения;
исполнять хореографический этюд в группе;
корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога.
К концу второго года обучения обучающиеся должны знать:
терминологию основ классического танца;
основные позиции рук: 1,2,3;
особенности исполнения por de bras, demi plie, battement tendu;
К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь:
различать музыкальные размеры, темп и характер музыки;
различать хореографические названия изученных движений;
начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
исполнять хореографический этюд в группе;
контролировать собственное исполнение, согласовывая его с коллективом;
самостоятельно выполнять изученные элементы танца;
самостоятельно выполнять изученные элементы классического танца; корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога.
Результаты освоения программы.
личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий.
предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.
Комплекс организационно - педагогических условий
3.1. Учебный план 1, 2 год обучения
|
№ |
Название раздела |
Количество часов | Форма промежуточной итоговой аттестации |
| 1 год | 2 год |
| теория | практика | теория | практика |
|
| 1. | «Путешествие в страну танца» вводное занятие | 2 | - | 2 | - |
|
| 2. | Техника безопасности | 2 | - | 2 | - |
|
| 3. | «История танца в картинках» (история происхождения и развития мирового танцевального искусства) | 10 | - | 10 | - |
|
| 4. | «Ритмика и основы партерной гимнастики»: Разминка Партерная гимнастика Танцевальные движения | 6 | 36 | 6 | 36 |
|
|
| Промежуточная аттестация | - | 2 | - | 2 | отчетный урок |
| 5. | «Балет для самых маленьких» (основы классического танца) | 4 | 32 | 4 | 32 |
|
| 6. | «Веселая игра» (музыкальные игры, игры с использованием элементов национально - регионального компонента) | 6 | 24 | 6 | 24 |
|
| 7. | «Маленький актёр» Развитие творческих способностей | 2 | 16 | 2 | 16 |
|
|
| Итоговая аттестация | - | 2 | - | 2 | отчётный концерт |
|
| Всего: | 32 | 112 | 32 | 112 |
|
|
| Итого: | 144 ч. | 144 ч. |
|
3.2. Календарный учебный график 1 год обучения
|
Раздел / месяц | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май
|
| Раздел 1 Вводное занятие | 2 ч | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Раздел 2 Техника безопасности | 2 ч | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Раздел 3 «История танца в картинках» | 4 ч | 2 ч | 2 ч | 2 ч | - | - | - | - | - |
| Раздел 4 «Ритмика и основы партерной гимнастики» | 4 ч | 6 ч | 6 ч | 6 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4ч | 4 ч |
| Промежуточная аттестация | - | - | - | 2 ч | - | - | - | - | - |
| Раздел 5 «Балет для самых маленьких» | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4ч |
| Раздел 6 «Весёлая игра» | - | 4 ч | 4 ч | 2 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч |
| Раздел 7 «Маленький актёр» | - | - | - | - | - | 4 ч | 8 ч | 4 ч | 2 ч |
| Итоговая аттестация |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 ч |
| Всего: |
16 ч |
16 ч |
16 ч |
16 ч |
12 ч |
16 ч |
20 ч |
16 ч |
16 ч |
Календарный учебный график 2 год обучения
|
Раздел / месяц | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май
|
| Раздел 1 Вводное занятие | 2 ч | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Раздел 2 Техника безопасности | 2 ч | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Раздел 3 «История танца в картинках» | 4 ч | 2 ч | 2 ч | 2 ч | - | - | - | - | - |
| Раздел 4 «Ритмика и основы партерной гимнастики» | 4 ч | 6 ч | 6 ч | 6 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4ч | 4 ч |
| Промежуточная аттестация | - | - | - | 2 ч | - | - | - | - | - |
| Раздел 5 «Балет для самых маленьких» | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4ч |
| Раздел 6 «Весёлая игра» | - | 4 ч | 4 ч | 2 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч | 4 ч |
| Раздел 7 «Маленький актёр» | - | - | - | - | - | 4 ч | 8 ч | 4 ч | 2 ч |
| Итоговая аттестация |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 ч |
| Всего: |
16 ч |
16 ч |
16 ч |
16 ч |
12 ч |
16 ч |
20 ч |
16 ч |
16 ч |
3.3. Оценочные материалы
Результат аттестации может фиксироваться на 4-х уровнях:
- минимальный,
- базовый,
- повышенный,
- творческий.
Характеристика уровней
минимальный – обучающийся программу не освоил, т.е. не приобрел предусмотренную учебным планом сумму знаний, умений и навыков; не выполнил задач, поставленных перед ним педагогом;
базовый – обучающийся стабильно занимается, выполняет учебную программу, свободно ориентируется в изученном материале;
повышенный – обучающийся проявляет устойчивый интерес к изучаемому предмету; не только выполняет программу, но и стремится к дополнительным занятиям, принимает участие в конкурсах, выставках городского уровня и выше;
творческий - обучающийся выполняет программу, дополнительно самостоятельно занимается, проявляет ярко выраженные способности к изучаемой дисциплине, стабильно участвует в конкурсах, выставках, фестивалях, занимает призовые места.
Критерии образовательной деятельности по каждой из образовательных областей разрабатываются педагогом самостоятельно, либо методической службой, либо творческой группой педагогов.
Формы аттестации обучающихся
Творческий отчет. Это форма итогового контроля, направленная на подведение итогов работы детского объединения, на выявление уровня развития творческих способностей детей и подростков. Может проводиться по итогам изучения конкретной темы или после прохождения всего курса обучения. Творческий отчет представляет собой индивидуальные или коллективные творческие формы, например: концерт, презентация, фестиваль идей и т.д. Чаще всего проводится в объединениях художественно-эстетической направленности, но может применяться в любом профиле дополнительного образования. Отчет способствует развитию творческих способностей детей, раскрытию их возможностей, развитию активности и самостоятельности.
Итоги творческого отчета по проведению аттестации обучающихся заносятся в итоговую ведомость (протокол): Ведомость итоговой аттестации
| №
| Фамилия, имя обучающегося | Срок реализации программы | Год обучения учащегося | Дата аттестации | Формы итоговой аттестации | Уровень освоения содержания программы: -минимальн. -базовый -повышенный -творческий |
|
|
|
|
|
|
|
|
| № | Ф.И. обучающегося | Координация и ловкость движения | Творческие проявления | Гибкость тела | Музыкальность | Эмоциональность | Развитие чувства ритма |
Кол – во баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног при выполнении упражнений. Для проверки уровня развития координации рук и ног применяются следующие задания: Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и наоборот. Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу (и наоборот). Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот. 3 балла - правильное одновременное выполнение движений. 2 балла - неодновременное, но правильное; верное выполнение после повторного показа. 1 балл - неверное выполнение движений.
Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па». Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству. Детям предлагается под музыку (после предварительного прослушивания) изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.п. 3 балла - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова характеризующие музыку и пластический образ. 2 балла - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. 1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации;
Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей гибкости корпус свободно наклоняется. Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед). Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра, ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу между ступнями ног расположен кубик. Следует наклониться и отодвинуть кубик как можно дальше. Колени не поднимать, ноги должны оставаться прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани кубика, в которую ребенок упирался пальцами. 3см и меньше – низкий уровень (1 балл), 4-7см – средний уровень (2 балла), 8-11см – высокий уровень (3 балла). Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад).
Исходное положение, лёжа на животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол), одновременно сгибая ноги в коленях, стараемся достать пальцами ног до макушки. 3 балла – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад. 2 балла – средняя подвижность позвоночника. 1 балл - упражнения на гибкость вызывают затруднения.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога). Упражнение «Кто из лесу вышел?» После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать кто вышел из лесу, но и показать движением. Закончить движение с остановкой музыки. (отражение в движении характера музыки) Упражнение «Заведи мотор». Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную музыку - медленно, под быструю – быстро (переключение с одного темпа на другой). Упражнение «Страусы». Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку «прячут голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков). 3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, передавать основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику) 2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда. 1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не выразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям (Э-1, Э-3). Детям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису», «девочку, которая удивляется», «сердитого волка».
Развитие чувства ритма. Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного сосредоточения внимания. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; ребенок говорит примитивно используя короткие отрывочные высказывания. Упражнения с ладошками. Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки.
Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение мимикой.
4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).
3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).
2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.
1 балл - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок.
2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным ритмическим рисунком.
3 балла – точно передает ритмический рисунок.
Уровни развития ребенка в музыкально-ритмической деятельности
Первый уровень (высокий 15-18 баллов) предполагал высокую двигательную активность детей, хорошую координацию движений, способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками передает ритмический рисунок.
Второй уровень (средний 10-14 баллов). Этому уровню свойственна слабая творческая активность детей, движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передаёт только общий характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства в движении. В образно - игровых движениях легко передает характер персонажа. Верное выполнение упражнений на координацию после повторного показа движений.
Третьему уровню (низкому 6-9 баллов) соответствовали следующие характеристики детей: они повторяют несложные упражнения за педагогом, но при этом их повторы вялые, мало подвижные, наблюдается некоторая скованность, заторможенность действий, слабое реагирование на звучание музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения. Мимика бедная, движения невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации. С ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок. Упражнения на гибкость вызывают затруднения.
3.4. Методические материалы
В основу данной программы заложены основные педагогические принципы и методы обучения, которые реализуются в соответствии с поставленными задачами и содержанием курса по хореографии. Данные методы обучения, прежде всего, направлены на выявление и развитие природных способностей ребёнка, реализацию его интересов, учитывая его индивидуальные способности.
Метод практико – ориентированной деятельности, в основе которого положены такие методы, как упражнения, тренинги , репетиция.
Словесные методы обучения (объяснение, диалог, беседа, консультация). Данный метод устанавливает тесный контакт между педагогом и ребёнком, что способствует более полному освоению программы по хореографии.
Наглядный метод обучения является одним из основных в программе обучения хореографии, т.к. именно через показ упражнений, танцевальной комбинации или танца происходит освоение и познание ребёнком хореографического искусства; использование фотографий и рисунков, видеоматериалов по различным жанрам танцевального искусства ( балетные, народно- сценические, современные, историко- бытовые).
Метод игры. Использование на уроках различных игр: развивающих, познавательных, народных, а также игры, способствующие развитию музыкального слуха, внимания, глазомера, воображения у детей с учётом танцевальной специфики программы.
Проведение занятий с использованием средств культуры, использование музыки, литературы и видео в построении занятий.
Психологические и социологические методы, проведение анкетирования, психологических тестов для выявления индивидуальных личностных качеств ребёнка.
Метод требования: (совет, убеждение, одобрение, приучение). Данный метод позволяет сформировать волевую сферу личности ребёнка. В процессе освоения программы используется форма прямого требования, где освоение происходит путём конкретных требований с использованием понятных формулировок, и косвенного требования, где создаются ситуации для вызова у ребёнка неподдельного интереса, стремления постичь «мир танца». Для использования данного метода мы прибегаем к игре в воображения.
Упражнение - многократное выполнение задаваемых действий, доведение их до автоматизма. Результатом упражнения является формирование устойчивых качеств личности.
Метод стимулирования - в основе лежит формирование у детей осознанных побуждений к достижению определённой цели. Поощрение – как положительная оценка деятельности ребёнка; в свою очередь способствует положительному закреплению навыков, полученных в работе с танцевальным материалом.
Наказание в виде замечания, также должно использоваться для предупреждения нежелательных поступков и поведения ребёнка.
Метод мотивации. Способствовать созданию на уроках ситуации успеха обучающихся ( совет, настрой, презентация).
Метод коррекции. Поведение педагога, которое направлено на формирование у детей навыков психической и физической саморегуляции, развитие навыков анализа жизненных ситуаций. При использовании данного метода в программе создаются условия, при которых ребёнок вносит изменения в своё поведение по отношению к окружающим. Используется положительный пример: реальный человек, сам педагог или литературный персонаж.
Анализ деятельности. Данный метод может использоваться для подведения итогов работы, а также при формировании танцевального репертуара и отработки танцевальных номеров.
Метод воспитывающих ситуаций (ситуация свободного выбора)- в определённой ситуации предоставляется возможность самостоятельно решить определённую проблему ( будь то достижение танцевальных успехов или поведение в коллективе). Используется форма самоконтроля и взаимооценки.
Метод внушения. Данный метод воздействует на эмоциональную сферу и формирует у ребёнка определённые навыки в управлении своими эмоциями и чувствами ( положительное воздействие - настрой слова, разъяснение, мимика и жесты).
4. Иные компоненты
4.1. Условия реализации программы
Помещение для занятий, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям.
Обеспечение теплом и электроснабжением в пределах общего режима здания.
Паркетное покрытие пола в зале, оснащение зеркалами.
Зал хорошо проветриваемый.
Акустические требования зала для работы со звуковоспроизводящей аппаратурой.
Электропиано.
Баян.
Ноутбук.
Гимнастические коврики.
Костюмерная.
Раздевалка для танцоров.
Кабинет для педагогов.
4.2. Список литературы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – [Электронный ресурс] / http://base.garant.ru/70291362/ .
2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р). – [Электронный ресурс] / http://docs.cntd.ru/document/420219217.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». – [Электронный ресурс] / http://minobr.gov-murman.ru/files/Prikaz_1008.pdf .
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»» (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 года № 33660). – [Электронный ресурс] / http://www.oskoluno.ru/documents/otdel-dop-obraz/post-san_vrach_RF-41_04-07-2014.pdf.
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». – [Электронный ресурс] / ttp://docs.cntd.ru/document/420331948.
6. Буйлова Л.Н. Современные подходы к разработке дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ / Л.Н. Буйлова // Молодой ученый. – 2015. – №15. – С. 567-572.
7. Базарова Н. Азбука классического танца- М.: Искусство, 1983
8. Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли - ч.1, ч. 2. Владос. 2002.
9. Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. - М.: Академия, 1999.
10. Михайлова М.А., Воронина Н.В. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям,
издательство «Академия развития», 2004 год.
11. Пинаева Е.А. Ритмика 1,2 часть - Пермь, 1997.
12.Полонский В. Терминология классического танца - Смоленск, 1999.
13. Бриске И.Э. Основы детской хореографии. Ч.1 и Ч. 2.Челябинск. 2012
Интернет-ресурсы:
1. http://www.perluna-detyam.com.ua/forum/vse-dlya-khoreografa/413-knigi-po-detskim-tantsam-i-khoreografii.html?limit=6&start=18( детский портал)
2.http://ru.wikipedia.org/wiki/%do%a5%do%be%d1 (хореография)
3. http://www.musical-sad.ru/forum/10-67-1( образовательный портал)
4. http://www.bestreferat.ru/referat-388596.html ( развитие чувства ритма у дошкольников)
.http://www.razym.ru/83628-xoreografiya-dlya-samix-malenkix.html" (Л. Н. Барабаш - Хореография для самих маленьких)
Календарный учебно-тематический план
1 год обучения
|
№ |
дата | название раздела; темы раздела; темы занятия | объём часов | форма занятий | форма аттестации (контроля) |
| 1 | сентябрь |
|
| 1 неделя | «Вводное занятие»
«Техника безопасности» | 2
2 | беседа фронтальная
|
|
|
| 2 неделя | «История танца в картинках» |
4 | беседа фронтальная |
|
|
| 3 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики» |
4 |
фронтальная |
|
|
| 4 неделя | «Балет для самых маленьких» |
4 | беседа фронтальная |
|
| 2 | октябрь |
|
| 1 неделя | «История танца в картинках» «Ритмика и основы партерной гимнастики» |
2
2 | беседа фронтальная
фронтальная |
|
|
| 2 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики» |
4 |
фронтальная |
|
|
| 3 неделя | «Балет для самых маленьких» |
4 | фронтальная
групповая |
|
|
| 4 неделя | «Весёлая игра» |
4 | фронтальная
групповая |
|
| 3 | ноябрь |
|
| 1 неделя | «История танца в картинках» «Ритмика и основы партерной гимнастики» |
2
2 |
фронтальная
фронтальная
|
|
|
| 2 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики» |
4 |
фронтальная групповая |
|
|
| 3 неделя | «Балет для самых маленьких» |
2 2 |
фронтальная |
|
|
| 4 неделя | «Весёлая игра» |
4 |
фронтальная групповая |
|
| 4 | декабрь |
|
| 1 неделя | «История танца в картинках» «Ритмика и основы партерной гимнастика»
|
2
2 |
беседа фронтальная
фронтальная
|
|
|
| 2 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики»
|
2
2 |
фронтальная |
|
|
| 3 неделя | «Балет для самых маленьких» |
4
|
фронтальная |
|
|
|
4 неделя | «Весёлая игра» Промежуточная аттестация |
2
2 |
групповая
показательная |
открытое занятие |
| 5 | январь |
|
| 1 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики»
|
1
1
2 |
фронтальная |
|
|
| 2 неделя | «Балет для самых маленьких» |
4 |
фронтальная |
|
|
| 3 неделя | «Весёлая игра» |
4 |
фронтальная групповая |
|
| 6 | февраль |
|
| 1 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики» «Прыжки на середине зала» «Упр. для развития и укрепления стопы «Упр. для формирования правильной осанки» |
2
1
1 |
фронтальная |
|
|
| 2 неделя | «Балет для самых маленьких» |
4 |
фронтальная |
|
|
| 3 неделя | «Весёлая игра» |
4 |
групповая |
|
|
| 4 неделя | «Маленький актёр» |
4 |
фронтальная групповая индивидуальная |
|
| 7 | март |
|
| 1 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики» «Упр. для развития подвижности мышц тазобедренных и коленных суставов» «Упр. для развития мышц спины» «Упр. для формирования танцевального шага»
|
1
1
2 |
фронтальная |
|
|
| 2 неделя | «Балет для самых маленьких» |
4 |
фронтальная |
|
|
| 3 неделя | «Весёлая игра» |
4 | фронтальная групповая
|
|
|
| 4 неделя | «Маленький актёр» |
4 |
фронтальная групповая
|
|
|
| 5 неделя | «Маленький актёр» |
4 | групповая индивидуальная |
|
| 8 | апрель |
|
| 1 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики» |
2
2 |
фронтальная |
|
|
| 2 неделя | «Балет для самых маленьких» |
4 |
фронтальная |
|
|
| 3 неделя | «Весёлая игра» |
4 |
групповая
|
|
|
| 4 неделя | «Маленький актёр» |
4 |
фронтальная групповая |
|
| 9 | май |
|
| 1 неделя | «Ритмика и основы партерной гимнастики» |
4 |
фронтальная |
|
|
| 2 неделя | «Балет для самых маленьких» |
4 |
фронтальная |
|
|
| 3 неделя | «Весёлая игра» |
4 | фронтальная групповая |
|
|
|
4 неделя | «Маленький актёр»
Итоговая аттестация |
2
2 |
фронтальная
контрольная |
открытое занятие |
2 год обучения
| № | дата | название раздела; темы раздела; темы занятия | объём часов | форма занятий | форма аттестации (контроля) |
| 1 | сентябрь |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
| 2 | октябрь |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
| 3 | ноябрь |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
| 4 | декабрь |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
| 5 | январь |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
| 6 | февраль |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
| 7 | март |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
|
| 5 неделя |
|
|
|
|
| 8 | апрель |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
| 9 | май |
|
| 1 неделя |
|
|
|
|
|
| 2 неделя |
|
|
|
|
|
| 3 неделя |
|
|
|
|
|
| 4 неделя |
|
|
|
|
КОМПЕНТЕНТНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАТЕЛЬННОЙ ПРОГРАММЫ «Я ТАНЦУЮ»
(реализуется за счёт средств физических и юридических лиц)
Пояснительная записка
Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с современными тенденциями обновления российского дошкольного образования и требованиями государственного стандарта. Детство представляет собой особый период, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождения его в социальный мир взрослых. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит развитие его социальной компетентности - взаимодействовать с окружающими, слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, умение решать конфликтные ситуации; умение пользоваться речью. В дополнительной общеобразовательной программе «Я танцую» не прописаны формы и методы работы с дошкольниками по формированию социальной компетентности, поэтому возникла необходимость введения компетентностного компонента к программе «Я танцую», как основы реализации компетентностного подхода.
Цель компетентностного компонента: формирование социальной
компетентности.
Задачи:
1. Развивать социальную компетентность через участие детей в дополнительно-развивающих мероприятиях, используя системную связь с родителями.
2. Развивать умение устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать.
Основная часть
Формирование творческой, активной личности дошкольника в рамках
компетентностного компонента идет одновременно с образовательным процессом и дополнительно-развивающими, воспитательными мероприятиями, направленными на развитие социальной компетентности.
Программа мероприятий
| № | мероприятия | программа |
| «Я танцую» |
| 1 | Игровой квест | 4 |
| 2 | Актёрское мастерство | 1 |
| 3 | Мастер - класс | 4 |
|
| ИТОГО: | 9 ч. |
Игровой квест – это мероприятие, объединяющие различные виды деятельности: игра, танец, импровизация, конкурсные задания, образные этюды, в процессе которых у детей проявляются коммуникативные и социальные навыки. Темы квестов могут быть следующие: «Посвящение в мир танца», «Путешествие на бал», «Откуда берутся грязнули», «Музыкальная игра – путешествие», «Танец это весело» и т.д. Родители являются активными участниками таких мероприятий.
Актёрское мастерство – это вид занятий, на которых у учащихся развиваются артистические способности через театрализованную деятельность.
Мастер – класс – это форма занятий, на котором учащиеся на начальном этапе обучения получат новые знания в хореографическом искусстве и всё что с ним связано (сценический макияж, история костюма, посещение открытых занятий в старших группах коллектива).
Педагогический контроль
Мониторинг сформированности развития социальной компетентности проводится в течение года методом наблюдения и анкетирования родителей в конце учебного года.
Ожидаемый результат
Учащиеся дошкольного и младшего школьного возраста желают вступать в контакт с окружающими; умеют организовывать общение, включающее умение слушать собеседника; умеют эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию; умеют решать конфликтные ситуации; умеют пользоваться речью; знают нормы и правила, которым необходимо следовать при общении с окружающими; имеют навык совместной деятельности
2
1 640
43 265 
