Яковенко Татьяна Васильевна, педагог-психолог КГКП "Ясли-сад№11" акимата города Рудного

Рудный қаласының әкімдігі «№ 11 балабақша» КМҚК

КГКП «Ясли - сад №11» акимата города Рудного

Практикум для воспитателей 1 младших групп

«Эффективное взаимодействие

с детьми раннего возраста»

Педагог – психолог: Яковенко Т.В.

п. Качар

2017 г.

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов, работающих с детьми раннего возраста.

Задачи:

- ознакомление педагогов с особенностями адаптационного периода детей раннего возраста,

- развитие навыков эффективного общения и взаимодействия с детьми раннего возраста,

- ознакомление педагогов с особенностями работы с родителями в период адаптации детей к ДО,

- улучшение субъективного самочувствия и укрепления психического здоровья педагогов.

1. «Кубик настроений»

Воспитатели говорят о своём настроении в данный момент, затем подкидывают кубик и говорят об эмоциональном состоянии (в какие моменты они его испытывают), которое изображено на верхней грани кубика.

1. «Ассоциации»

Воспитатели подбирают слова – ассоциации, характеризующие детей раннего возраста.

1. «Мозговой штурм»

Педагоги перечисляют признаки, особенности, характеризующие детей раннего возраста.

1. «Проигрывание ситуаций»

Каждый воспитатель берёт карточку – задание и обыгрывает с педагогами заданный игровой момент. Психолог по ходу создаёт ситуации, которые требуют применения эффективных методов и приёмов во взаимодействии с детьми раннего возраста.

Варианты заданий:

• провести пальчиковую гимнастику;

• привлечь внимание детей к игре;

• рассказать сказку;

• организовать режимный момент по привитию культурно – гигиенических навыков.

1. Рекомендательная беседа по оптимизации взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста. (Приложение 1,2)

Взаимодействие взрослых с детьми раннего возраста имеет свою специфику. Маленький ребенок способен воспринимать обращения взрослых преимущественно тогда, когда они адресованы ему лично. Занятия, в ходе которых воспитатель обращается не к каждому малышу, а к группе в целом, менее эффективны. Даже на тех занятиях, которые предполагают коллективные формы организации (музыкальные, физкультурные и др.), необходимы не только обращения к группе в целом, но и индивидуально к каждому ребенку. Маленькому ребенку важно присутствие рядом взрослого, взгляд в глаза, ласковое прикосновение. При общении с детьми раннего возраста необходимо опираться на их практические действия в конкретной ситуации. На этом этапе развития чисто вербальные методы воспитания и обучения — инструкции, объяснения правил, призывы к послушанию и т. п. — чаще всего оказываются неэффективными. Мышление и речь маленького ребенка тесно связаны с его непосредственным опытом, его обобщения и суждения зависят от степени овладения предметными действиями, поэтому многие абстрактные объяснения и требования взрослых могут быть непонятны малышу. Речевое общение с ребенком должно быть включено в контекст его реальной жизнедеятельности, главное место в которой занимают действия с предметами. В работе с детьми раннего возраста следует учитывать характерную особенность их психической организации — непосредственность и эмоциональность восприятия окружающего мира. Они способны сосредоточивать свое внимание только на том, что им интересно, что их увлекает. Эмоциональное вовлечение детей в ту или иную деятельность, включенность в нее воспитателя создают «общее смысловое поле» взаимодействия, стимулируют собственную активность каждого ребенка.

Вывод:

• Все воздействия взрослых должны быть выразительными, эмоциональными и «заразительными».

• Слова воспитателя должны быть не просто включены в контекст реальных действий, но иметь яркую интонационную окраску, сопровождаться соответствующими жестами, движениями, мимикой.

Приложение 1

Советы психолога

Рекомендации по общению взрослых с детьми раннего возраста.

• Установите определенные правила в группе, ежедневное следование которым поможет вам избежать большого количества нотаций, а детям стать увереннее и спокойнее.

• Введите чёткую систему запретов. Их должно быть немного, они нужны для ощущения безопасности ребенку. Старайтесь следовать им неукоснительно. Будьте последовательными. Не позволяйте детям то, что ещё вчера было запрещено, и не запрещайте то, что еще вчера было позволено.

• Будьте вежливы с детьми. Тогда ребенок, скорее всего, усвоит именно такую манеру взаимодействия. Сотрудничайте с детьми, а не командуйте ими. Ваши приказы, резкие запреты демонстрируют неуважительное отношение к ребенку, могут спровоцировать агрессивную вспышку. Контакт глаз и общение на равных необходимы при взаимодействии с детьми.

• Формулируйте запреты кратко, конкретно. Лучше сказать ребенку: «Горячо!», «Грязно!», чем «Нельзя!». «Нельзя» (произносится решительно и громко, глядя ребенку в глаза) употребляйте в случае реальной опасности жизни и здоровью ребенка.

• Расширяйте поведенческий репертуар ребенка. Для этого рассказывайте ребенку, какими способами можно решить разные конкретные проблемы. Показывайте детям примеры различных реакций на события.

• Используйте в общении с детьми краткие, четкие, понятные им инструкции. Не увлекайтесь распространенными нотациями: скорее всего, из вашей речи дети поймут лишь то, что вы недовольны ими или не любите их (дети чутко реагирует на интонационную выразительность гораздо больше, чем на смысловую сторону речи).

• Оценивайте поступки и действия ребенка, а не его личность. Нет плохих детей, есть нежелательные для взрослых поведенческие реакции малыша.

• Наказывая ребенка, будьте не чрезмерно строгими и не ущемляйте достоинства малыша (предпочтительнее использовать метод разъяснений и бесед в доброжелательной форме).

• Будьте терпеливыми. Не допускайте чрезмерных эмоциональных вспышек в ответ на поведение ребенка.

• Чаще хвалите детей, говорите, что рады их видеть, рады что дети пришли в детский сад.

ВНИМАНИЕ!!! Манера общения между взрослыми в присутствии детей, является определяющим моментом для становления личности и развития малышей.

Приложение 2

Как составлять правила для детей раннего возраста

• Правило должно быть конкретным: «после игры ОБЯЗАТЕЛЬНО убираем игрушки и т.д..». Одно и то же правило лучше повторить для детей несколько раз: «Поиграли – уберем игрушки. Сейчас уберем игрушки и т.д..».

• Повторяя ребенку правило, постарайтесь, чтобы оно прозвучало не как приказ, а как доброжелательный совет, обосновывая его разумность.

• Правила должны быть сформулированы в позитивной форме.

Лучше сказать: «ГОВОРИ ТИХО », чем «Не кричи», «ДАВАЙ ИГРАТЬ ДРУЖНО», вместо «Не дерись» и т.д..

• Проговаривая правило, взрослый следит за своей интонацией, обозначая совместное действие с ребенком: «Перед едой МОЕМ руки, чтобы они были чистые» и т.д..

• Используем игровые моменты: «Мы обязательно помоем руки перед едой, и они нам улыбнутся» (после мытья рук поиграть с ладошками и пальчиками, лучше с проговариванием потешек).

• Если ребенок испытывает правило на прочность, провоцируя вас на крик, оставайтесь спокойным и «твердым» в выполнении правила.

• Взрослые должны сами неукоснительно выполнять правила, введенные ими (сами соблюдают порядок, моют руки перед едой, говорят тихо). Это послужит хорошим примером для детей.

Рекомендации родителям по общению взрослых с детьми

раннего возраста.

Быть последовательными. Не запрещайте ребенку то, что еще вчера ему было позволено.

Быть вежливым с ребенком. Тогда ребенок, скорее всего, усвоит именно такую манеру взаимодействия.

Сотрудничать с ребенком, а не руководить им. Ваши приказы, резкие запреты демонстрируют неуважительное отношение к ребенку, могут спровоцировать агрессивную вспышку.

Вводить четкую систему запретов. Их должно быть немного, они нужны для ощущения безопасности ребенку. Старайтесь следовать им неукоснительно.

Формулировать запреты кратко, конкретно. Лучше сказать ребенку: «Горячо!», «Грязно!», чем «Нельзя!». «Нельзя» (произносится решительно и громко, глядя ребенку в глаза) употребляйте в случае реальной опасности жизни и здоровью ребенка.

Устанавливать определенные правила в семье, ежедневное следование которым поможет вам избежать большого количества нотаций, а ребенку стать увереннее и спокойнее.

Расширять поведенческий репертуар ребенка. Для этого рассказывайте ребенку, какими способами можно решить разные конкретные проблемы. Показывайте детям примеры различных реакций на события.

Использовать в общении с ребенком краткие, четкие, понятные малышу инструкции. Не увлекайтесь распространенными нотациями: скорее всего, из вашей речи ребенок поймет лишь то, что вы недовольны им или даже не любите его (ребенок чутко реагирует на интонационную выразительность гораздо больше, чем на смысловую сторону речи).

Оценивайте поступки и действия ребенка, а не его личность. Нет плохих детей, есть нежелательные для родителей поведенческие реакции малыша.

Наказывая ребенка, будьте не чрезмерно строгими и не ущемляйте достоинства малыша (предпочтительнее использовать метод разъяснений и бесед в доброжелательной форме).

Быть терпеливыми. Не допускать чрезмерных эмоциональных вспышек в ответ на поведение ребенка.

Чаще говорите ребенку, что вы его любите. Пусть малыш знает, что вы любите его за то, что он есть, а не за то, что он убирает игрушки.

Контакт глаз обязателен.

Общение на равных.

ВНИМАНИЕ!!! Манера общения между взрослыми в присутствии ребенка, является определяющим моментом для становления личности и развития малыша.

Как составлять правила для детей раннего возраста

Правило должно быть конкретным.

После игры ОБЯЗАТЕЛЬНО убираем игрушки и т.д..

Одно и то же правило лучше повторить для ребенка несколько раз.

Поиграли – уберем игрушки. Сейчас уберем игрушки и т.д..

Правило можно не только произнести, но и нарисовать.

Взрослый рисует картинку-обозначение, действие, понятное ребенку.

Повторяя ребенку правило, постарайтесь, чтобы оно прозвучало не как приказ, а как доброжелательный совет, обосновывая его разумность.

Проговаривая правило, взрослый следит за своей интонацией, обозначая совместное действие с ребенком: «Перед едой МОЕМ руки, чтобы они были чистые» и т.д..

Правила должны быть сформулированы в позитивной форме.

Лучше сказать: «ГОВОРИ ТИХО », чем «Не кричи», «ДАВАЙ ИГРАТЬ ДРУЖНО», вместо «Не дерись» и т.д..

Если ребенок испытывает правило на прочность, провоцируя вас на крик, оставайтесь спокойным и «твердым» в выполнении правила.

Используем игровые моменты: «Мы обязательно помоем руки перед едой, и они нам улыбнутся» (после мытья рук поиграть с ладошками и пальчиками, лучше с проговариванием потешек).

Взрослые должны сами неукоснительно выполнять правила, введенные ими. Это послужит хорошим примером для ребенка.

Взрослые члены семьи сами соблюдают порядок, моют руки перед едой, говрят тихо и корректно и т. д.

Совместные действия с ребенком (вместе чистим зубы,чистим зубы кукле, моем руки, моем руки кукле, убираем игрушки и т.д.)