Ярмарка методических идей по теме: «Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса». Тема: «Особенности технологии групповой деятельности на основе эффективности управления и организации учебного процесса»

Ярмарка методических идей по теме:

«Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса».

Тема: «Особенности технологии групповой деятельности

на основе эффективности управления и организации учебного процесса»

1 часть: теоретическая.(слайд 1)

Хочу начать с одной китайской притчи «Нужные знания»

 В древние времена жил человек Чжу. Он узнал, что старый охотник умеет убивать драконов, пришел к нему и попросил научить.

— Это трудное искусство. Готов ли ты без отдыха пять лет учиться с утра до вечера? Есть ли у тебя деньги, чтобы заплатить за учение?

— Да, — сказал Чжу и приступил к учению.

Прошло пять долгих лет. Все эти годы он прилежно учился. Вернулся в деревню без копейки в кармане, но зато мог победить любого дракона. Прожил долгую жизнь, но ни разу не повстречался с драконом. И так как он больше ничего не умел делать, то жизнь его протекла в горести и нужде.

И только состарившись, Чжу понял простую истину: (слайд 2)

«Познания хороши те, которые нужны людям и приносят им пользу».

Новое поколение россиян – это граждане России, обладающие новым мышлением, способные жить и успешно работать в условиях информационного общества и инновационной экономики, опирающиеся на общественно признанные национальные и мировые ценности. Подлинный интерес к познанию у моих учеников появится тогда, когда я смогу не только дать знания, умения и навыки, но и научить самостоятельно добывать их, ведь современный мир динамичен. Объем информации в мире удваивается каждые 10 лет. Необходимо создать условия для воспитания и развития самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, умеющей быстро адаптироваться в информационном пространстве, помочь ей в нравственном самоопределении.

Групповые формы работы и создают, на мой взгляд, наиболее благоприятные условия для решения этих задач.

( слайд 3) Особенности технологии групповой деятельности :

• каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное;

• в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога;

• и что особенно важно- групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения, ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовывать их на практике и представлять найденный совместно результат;

• при работе в группах дети учатся внимательно слушать ответ товарища, постоянно готовятся к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), развивают умения говорить, отвечать, доказывать;

• ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть.

Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать от других групп, они стараются не отвлекаться. Есть дети, которые стесняются высказываться при всем классе. В более узком кругу сверстников стеснительные дети начинают говорить. Они знают, что товарищ выслушает их, не будет над ним смеяться, при необходимости объяснит, поможет. При групповой форме работы зажатые дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах.

(слайд 4) Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся. А развивать мышление – значит, развивать умение думать.

(слайд 5) Цель групповой работы: активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.

(слайд 6 ) Задачи групповой работы:

• в сфере коммуникативных УУД – учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество, слушать и вступать в диалог, учиться выражать свои мысли;

• в сфере регулятивных УУД- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

• в сфере личностных УУД- уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами.

• В сфере познавательных УУД- использовать спектр логических действий и операций для решения учебной задачи.

( слайд 7 ) Алгоритм работы в группе.

1. Прочитать задание, понять учебную задачу.

2. Проанализировать условие.

3. Предложить пути решения учебной задачи.

4. Обосновать и проверить свою версию.

5. Принять совместное решение.

6. Проговорить в группе выступление.

7. Представить решение группы.

(слайд 8) Памятка «Как работать в группе».

• Говори спокойно, ясно и только по делу.

• Говори по очереди.

• Слушай своих собеседников.

• Убедись, что в разговоре участвует каждый.

• Обращайся к товарищу по имени.

• Уважай мнение каждого участника группы

( слайд 9) План поэтапного освоения групповой работы:

• 1 этап – Работа в паре.

• 2 этап – Работа в четвёрках.

• 3 этап – Работа в «больших» группах.

Таким образом, групповая форма работы- это форма самостоятельной работы   при непосредственном взаимодействии членов группы между собой. А воспитание самостоятельности – главная цель педагогической деятельности, заложенная в  ФГОС.

2 часть: практическая.

Уважаемые коллеги! Организация групповой работы начинается с формирования групп. Обучение групповой форме взаимодействия начинается с первых дней пребывания ребенка в школе.

Хочу предложить вашему вниманию план поэтапного освоения групповой работы, который я использую в своей работе .

1 этап – Работа в паре.

Я работаю по ОС «Начальная школа 21 века». («Русский язык», 2 класс, автор Иванов С.В. и др.). На экране вы видите фотографии детей, работающих в паре.

Сейчас я вам предлагаю выполнить задание в парах, которое можно использовать на уроке русского языка при изучении темы «Корень слова». Перед вами лежат задания, прочтите и выполните их, советуясь со своим соседом по парте.

Задание для парной работы:

Подобрать группы однокоренных слов к словам: «ель», «трава» и записать их в левом столбце, а формы одного и того же слова записать в правом столбце:

После окончания работы идет обмен мнениями и оценка правильности выполнения задания.

Примерный ответ (слайд10)

Дети находят информацию в учебнике для обоснования своего решения. Так, например, предлагаю перечислить признаки родственных слов и сформулировать выводы:

1. слова должны иметь общую часть- корень;

2. слова должны быть близкими по значению.

Данный вид заданий предполагает дифференцированный подход. Почему?

В паре один из них- сильный ученик, таким образом, идет взаимообучение.

2 этап – Работа в четвёрках.

Уважаемые коллеги, на экране вы видите фотографии детей, работающих в четверках. Предлагаю вам вновь выступить в роли учащихся и выполнить задание. Для ускорения процесса сами распределите между собой роли. Данное задание можно использовать при закреплении материала по теме «Природные сообщества» на уроках окружающего мира.

Задание для групп - четвёрок:

Какие животные обитают на Земле.

Распределить животных в таблице по группам.

Слова для справок: рысь, жук, змея, пингвин, страус, черепаха, бабочка, летучая мышь, белый медведь, ящерица, муравей, полярная сова, кузнечик, дельфин.

В группе распределяются задания таким образом, чтобы каждый член группы был задействован в работе. Задания проверяются сообща и выдается общий ответ группы.

Ответ: (слайд11)

3этап – Работа в «больших» группах.

Задание для больших групп :

Уважаемые коллеги, прошу приготовиться к работе по группам. На экране вы видите фотографии детей, работающих в больших группах. Для каждой группы (можно ряда) предлагаю задание. Результат первого примера является началом второго и так далее.  Вы должны по очереди выполнить необходимые вычисления и записать ответы, передавая лист товарищам в вашей группе. Когда последний участник запишет ответ, он должен вернуть мне лист. (По команде учителя игра начинается)

(слайд12)

(Ответ: 1-82;2-8;3-0)

В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.

И все же, подобная организация учебного процесса дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, а главное, и самое ценное, развивает самостоятельность, уверенность в себе, трудолюбие, учит «добывать» знания, которые потом используются в жизни. Учит делать выбор оптимального пути, предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его, т.е., учит быстро адаптироваться в информационном пространстве: «Познания хороши те, которые нужны людям и приносят им пользу».

(слайд 13)

Скажите, что такое обучение?

Уроков трудных вечное течение?

Учебников тяжелых утомление?

Нет!

Обучение- это миром знаний увлеченье!

Желаю успехов!