Конспект урока русского языка для 9 класса
Тема: Язык художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка.
Цель урока:
Создать условия для систематизации и применения знаний об изобразительно-выразительных средствах языка в практике анализа текста и собственной речи.
Задачи урока:
Предметные:
Повторить и систематизировать знания об основных тропах (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, гипербола, литота) и лексических средствах (фразеологизмы).
Совершенствовать умение находить изученные средства выразительности в тексте.
Формировать навык точного определения функции тропа в тексте.
Метапредметные:
Регулятивные: Формировать умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные: Развивать аналитическое мышление через сравнение, сопоставление и классификацию языковых явлений.
Коммуникативные: Совершенствовать умение аргументировать свою точку зрения, работать с информацией, представленной в разных формах (таблица, текст).
Личностные:
Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное и вдумчивое отношение к слову.
Способствовать развитию эстетического вкуса через работу с художественными образами.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
Точно определять и различать изученные изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, гипербола, литота, фразеологизм) в предложенном тексте.
Объяснять роль тропа в тексте (для создания образности, эмоциональности, выразительности).
Ученик получит возможность научиться:
Осознанно использовать изученные тропы в собственной устной и письменной речи для повышения её выразительности.
Применять полученные знания для успешного выполнения заданий ОГЭ (в частности, задания 11).
УУД (Универсальные Учебные Действия), формируемые на уроке:
Познавательные: анализ, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, извлечение необходимой информации из текста.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать своё мнение.
Личностные: установление связи между целью учения и его мотивом.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок-практикум).
Ход урока:
1. Орг.момент
2. Актуализация
Сообщение учащимся темы и цели занятия, актуальности изучаемой темы.
Чтобы успешно сдать ОГЭ, мы сегодня повторим основные виды изобразительно‑выразительных средств языка.
1) При решении какого задания ОГЭ нам понадобится знание стилистических средств языка? (11 задание)
2) Знание каких именно изобразительно-выразительных средств языка на потребуется при выполнении этого задания? (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, фразеологизмы, просторечные слова)
3. Изучение новой темы и первичная проверка понимания
Все изобразительно-выразительные средства языка делятся на лексические (тропы) и стилистические (стилистические фигуры).
| Тропы | Лексические средства |
| Эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, литота, сравнение. | Фразеологизмы |
Повторение (учитель называет определение, учащиеся называют средство выразительности).
1) Художественное преувеличение, используемое для усиления впечатления ‒ ГИПЕРБОЛА
2) Скрытое сравнение, перенос названия с одного предмета на другой на основе их сходства. Это «сравнение без слов-помощников» (как, будто, словно) – МЕТАФОРА
3) Сопоставление одного предмета или явления с другим для выявления у них общего признака. Часто используется союзы «как», «будто», «словно», «точно» или творительный падеж – СРАВНЕНИЕ
4) Образное определение, которое характеризует предмет, действие или явление, придавая ему красочность и эмоциональную оценку – ЭПИТЕТ
5) Приём, когда неодушевлённые предметы или абстрактные понятия наделяют свойствами живых существ – ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
6) Художественное преуменьшение – ЛИТОТА
7) Устойчивые выражения, смысл которых не складывается из значений отдельных слов. Они являются неразрывным целым, как одно слово – ФРАЗЕОЛОГИЗМ
Разберём каждое средство:
1. Эпитет – яркое, образное определение.
Выражается преимущественно именем прилагательным, реже наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья шум»), числительным (вторая жизнь), глаголом («желание забыться»).
Функции эпитета:
1) усиливает выразительность, образность языка
2) придают художественную, поэтическую яркость речи
3) вызывают определённое эмоциональное отношение
Задание 1. Прочитайте текст, выпишите только эпитеты.
(Старый / раскидистый) дуб стоял на краю леса. Его (могучие / высокие) ветви создавали густую тень. Мы сидели и слушали шепот (дубовой / золотой) листвы.
Ответ: старый, могучие, золотой.
2. Олицетворение – придание свойств живого существа неживому предмету или явлению.
Ветер воет, солнце улыбается, город засыпает.
Как отличить олицетворение и метафору: Никак. Олицетворение – это частный вид метафоры. Каждое олицетворение – это метафора, но не каждая метафора – олицетворение.
Задание 2. Прочитайте пары предложений, определите, в каком предложении в паре есть олицетворение.
Пара №1
1) Ветер сильно шумел в лесу.
2) Ветер шептался с соснами.
Пара №2
1) Машины стояли в вечерней пробке.
2) Машины дремали в вечерней пробке.
Пара №3
1) Дверь ворчала на несмазанных петлях.
2) Дверь скрипела на старых петлях.
Пара №4
1) Закат зажигал небо алыми красками.
2) Закат был очень красивым.
Пара №5
1) Будущее наступает очень быстро.
2) Будущее притаилось за углом
Ответ: 2, 2, 1, 1, 2.
3. Метафора – скрытое сравнение. Она не просто говорит, что один предмет похож на другой, а называет его чужим именем, находя сходство.
Разница между сравнением и метафорой в том, что метафора не использует «как», «словно», будто, а прямо переносит название.
Время утекает сквозь пальцы – время как вода
Мысли клубятся в голове – мысли как дым
Волны тревоги захлестнули его – тревога как волны
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки ‒ Нюра и Рая Ивановы.
2) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.
3) В каждый дом ворвалось горе.
4) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
5) Впереди было ещё почти два года блокады...
6) Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.
Ответ: 3,4,6
4. Сравнение – это приём, который прямо и открыто показывает, как один предмет или явление похожи на другой.
Главный признак сравнения — наличие слов-«указателей» (как, будто, словно, и т.д.), которые соединяют два сравниваемых предмета или явления.
Слова-указатели: КАК, СЛОВНО, БУДТО, ТОЧНО, ПОХОЖЕ НА, ЧТО (в устаревшей форме)
Задание 4. Перед вами метафоры. Переделайте их в сравнения, используя слова-помощники.
Пример:
Было (метафора): Золотые кудри (девочки).
Стало (сравнение): Кудри блестели, как золото.
1. Было: Фонари-часовые.
Стало: Фонари стояли неподвижно, как часовые.
2. Было: Бриллиантовая роса.
Стало: Роса сверкала на траве, словно бриллианты.
3. Было: Львиное сердце (у храбреца).
Стало: Он был храбр, будто лев.
5. Гипербола и литота
Гипербола – художественное преувеличение.
Литота – художественное преуменьшение.
Общая суть: Намеренное искажение размера, количества, силы или значимости для создания яркого образа.
Задание 5. Прочитайте предложения и определите, что используется: гипербола (Г) или литота (Л).
У меня забот — по горло. (Г)
Это стоит копейки. (Л)
У него силы — хоть отбавляй. (Г)
Её пальчики были тоненькие, будто тростиночки. (Л)
Его слова — капля в море. (Л)
Мы ждали тебя целую вечность! (Г )
Услышав новость, она выросла на десять сантиметров от радости. (Г)
Он был муравей по сравнению с великаном. (Л)
Это был кот размером с тигра. (Г)
Её голосок был тише шепота листвы. (Л)
Ответ: ГЛГЛЛГГЛГЛ
6. Фразеологизм ‒ это устойчивое выражение, смысл которого не складывается из значений отдельных слов.
Проще говоря: это «единое целое», которое нельзя переводить по словам. Его нужно понимать и запоминать, как одно слово.
«сесть в лужу» = опозориться
Задание 6. Подбери слово, которое раскрывало бы смысл фразеологизмов:
1) Водить за нос — это значит...обманывать.
2) Бить баклуши — это значит...бездельничать.
3) Зарубить на носу — это значит...запомнить.
4) Повесить нос — это значит...расстроиться, грустить.
5) Мозолить глаза — это значит...мешать, надоедать.
4. Закрепление изученного материала
Тест. Определите средство выразительности:
1) Но вот наступило такое утро, когда все окна были в водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу...
а) метафора б) олицетворение в) сравнение
2) Выходило, что книжки читать будем мы и терять, если доведётся, тоже будем их мы, а вот мамам ни много ни мало придётся страдать из-за этого, будто им и так не достаётся.
а) фразеологизм б) метафора в) гипербола
3) Стряхнув снег с массивной лавочки с ажурными, утопающими в сугробе лапами, он твёрдо уселся на неё, поднял воротник и замер.
а) гипербола б) олицетворение в) эпитет
4) Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.
а) метафора б) олицетворение в) сравнение
5) Коржики светились, как два маленьких посоленных солнца.
а) эпитет б) олицетворение в) сравнение
6) Порядочный человек от вас за тридевять земель убежать готов.
а) гипербола б) олицетворение в) эпитет
Ответы:
1 – б 2 – а 3 – в 4 – а 5 – в 6 – в
5. Рефлексия
Продолжите фразы:
Самым понятным для меня сегодня было...
Больше всего потренироваться мне нужно в...
Самым интересным художественным средством мне показалось... потому что...
Чтобы запомнить лучше, мне нужно...
Поставьте +, если всё понятно
Поставьте ‒, если что-то непонятно
6. Домашнее задание: на выбор
1) Выбрать стихотворение, которое вам нравится. Сделать его полный разбор, выписать все изученные средства выразительности.
2) Написать небольшой рассказ (8-10 предложений) на свободную тему, используя как можно больше изученных средств выразительности.
3) Найти 3 рекламных слогана, в которых используются изученные средства выразительности. Записать их, объяснить какой приём использован и с какой целью.
3 801
18 244 
