Языковой портфель

Языковой портфель

это пакет документов, позволяющий учащемуся самостоятельно фиксировать и оценивать свои достижения и опыт в овладении неродным языком вне зависимости от использования методов и средств обучения.

«Языковой портфель»:

• обеспечение качества процесса обучения иностранному языку на всех уровнях обучения в средней общеобразовательной школе для разных категорий обучающихся;
• обновление содержания и структуры иноязычного образования в средней школе на основе использования инновационных средств проектирования учебного занятия, направленных на личностно-ориентированное, компетентностное и развивающее обучение;
• развитие нравственных основ социализации личности в межкультурной среде;
• использование совокупности ресурсов различных областей научного знания, ведущих методов, средств, технологий иноязычного обучения для расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий обучаемых и развития творческого потенциала личности;
• развитие возможностей системы контроля и оценки качества иноязычного образования;
• создание в рамках использования различных технологий иноязычного образования эффективных механизмов координации и интеграции в процессе учебного взаимодействия учащихся с различным уровнем познавательной активности, навыками самостоятельной работы и результатами обучения;
• совершенствование в рамках вариации технологий обучения процессов структурирования урока иностранного языка с точки зрения психических процессов, протекающих в обучении и создание атмосферы психологического комфорта в рамках образовательного процесса;
• формирование здоровьесберегающей образовательной среды на уроке иностранного языка.

Языковой Портфель ученика

* американский портфель

* языковой портфель России

* «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком»

  * Европейский языковой портфель

Американский портфель учащегося

• свидетельства персонального роста (автобиографический очерк: история семьи, особые события и отношения ценности; кратко- и долгосрочные цели);
• ·        свидетельства проявления лидерских качеств в школе, семье и сообществе;
• ·        свидетельства общественно-полезной работы  (резюме общественной работы; групповой проект, который принесёт пользу сообществу);
• ·        свидетельства академических достижений  (лучшие, с точки зрения учащегося, работы).

Европейский языковой портфолио

• Европейский языковой портфолио был разработан и пилотирован Отделом языковой политики при Совете Европы в Страсбурге в  1998-2000 годах. Он был запущен в пилотирование по всей Европе во время проведения Общеевропейского года языков как инструмент поддержки развития поликультурности и полиязычности.

Цели портфолио :

• Развитие самоопределения граждан Европы;
• ·        Укрепление культурного и лингвистического разнообразия;
• ·        Развитие межкультурного образования и формирование межкультурной компетенции;
• ·        Формирование осознания разнообразия языкового и культурного наследия Европы.

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком

• В основе Европейского Языкового Портфеля лежит документ «Общеевропейская шкала оценивания» (« Common European Framework of Reference ”, который был принят Советом Европы в 1996 году в Страсбурге»).

Языковой портфель России

• В основу данной технологии положены «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком». В статьях Гальсковой Н.Д.» и Полат Е.С. даётся подробное описание основополагающих идей, заложенных в общероссийский проект под одноимённым названием.

Библиография

• 1.    Симкин В.Н. «Современные языки: изучение, обучение, оценка. Общеевропейская компетенция»,ИЯШ, №5-1998г., с. 82
•   2.   Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков,ИЯШ, №5-2000г., с. 6 3. Полат Е.С. Портфель ученика,ИЯШ, №5-2000г., с. 22-27
•      4.   Протасова Е. Ю. Европейская языковая политика//ИЯШ. № 1. 2004. С. 8-14    5. Сысоев П.В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования,ИЯШ, №4-2004 г., с.14 .
• 6.Бим И.Л.Личностно-ориентированный подход-основная стратегия обновления школы. ИЯШ №5,2002. С.7

Уровни владения языком

• А1 Уровень выживания
• А2 Допороговый уровень
• В1 Пороговый уровень
• В2 Пороговый продвинутый
• С1 Эффективные умения
• С2 Мастерское владение

( согласно общеевропейской компетенции владения языком)

Уровень выживания

• Понимает и использует знакомые выражения повседневного обихода и базовые фразы;
• Умеет представить себя и других, задаёт вопросы личного характера;
• Участвует в общении, если собеседник говорит медленно, понятно и готов помочь .

Допороговый уровень

• Понимает предложения и часто употребляющиеся выражения из сферы своего окружения
• Общается в простых повседневных ситуациях, требующих прямого обмена информацией по знакомым темам
• Умеет описать своё происхождение, окружение, потребности

Пороговый уровень

• Понимает в целом ясные стандартные сообщения на знакомые темы( работа, учёба, досуг)
• Общается во время путешествия по стране изучаемого языка
• Строит простые связные высказывания
• Описывает события, мечты, кратко объясняет мнения

Пороговый продвинутый

• Понимает основные идеи текста, включая технические дискуссии в области своей специализации
• Бегло общается с носителем языка
• Строит ясные высказывания с обилием деталей
• Объясняет точку зрения, указывает на преимущества и недостатки

Эффективные мнения

• Понимает широкий диапазон длинных сообщений, узнаёт их смысл
• Выражается бегло, не затрудняясь в поиске выражений
• Строит ясные и детальные сообщения
• Использует структурные образцы, слова- связки

Мастерское владение

• Легко понимает всё увиденное и услышанное
• Обобщает информацию из различных источников в связные высказывания
• Выражается бегло и точно, передавая тонкие оттенки значений даже в сложных ситуациях

«Языковой портфель»: предъявляемые требования к ЗУН учащихся

• научиться понимать устные и письменные сообщения по темам, определенным программой авторской научно-методической разработки;
• уметь правильно и самостоятельно выражать свое мнение в устной и письменной форме;
• уметь отбирать и классифицировать материал в языковой портфель;
• уметь исследовать собственное развитие в течение определенного времени;
• развивать способности работать самостоятельно и в коллективе;
• уметь творчески выполнять проектные работы.

Цели языкового портфеля

• Внедрение в практику перспективной образовательной идеологии
• Вооружение обучающихся инструментом для определения достижений в изучении языка
• Развитие и поддержка заинтересованности каждого в изучении языков на протяжении жизни
• Возможность учителю оценить уровень достижений каждого ученика в овладении языком и внести корректировку в преподавании в случае надобности

Что представляет из себя языковой портфель?

• Это дневник или папка, которая:
• Красочно и ярко оформлена;
• Содержит красочно выполненные работы и проекты;
• Содержит перечень оценочных листов, согласно которым ребята должны оценить свой уровень умений( для младших классов на русском языке, для старших- на иностранном языке)

Структура и содержание

• Раздел 1- Языковой паспорт.

( Языки, которые я изучаю)

• Раздел 2- Биография.

( Мои успехи)

• Раздел 3 Досье

( Моя копилка)

Языки, которые я знаю

Когда я слушаю,…

Когда я разговариваю,…

Я умею поздороваться и попрощаться.

Я умею называть некоторые имена людей, предметы и места

Я умею поблагодарить своего собеседника

Я умею задавать простые вопросы

Я умею представиться, назвать своё имя, узнать имя своего собеседника

Я умею рассказывать о том, что мне нравиться и не нравиться

Я умею рассказать стихотворение

Я умею называть цвета, животных, продукты питания

Я умею попросить своего собеседника дать мне тот или иной предмет, понять, что просят у меня

Я умею односложно отвечать на простые вопросы

Я умею рассказать о том, что я делаю

Я умею отвечать на вопросы собеседника о том, где я живу и что мне нравится

Я умею общаться в магазине, делать покупки

Я умею считать до 100

Я умею

Я умею читать и понимать…

Я умею писать…

Своё имя, возраст и где я живу Отдельные слова и предложения, пользуясь книгой Слова и простые предложения по памяти Поздравительные открытки О том, что мне нравиться и не нравиться О своей семье ,своих увлечениях Подписывать картинки ,используя знакомые слова Писать список товара для покупок

Досье

• свидетельства развития личности, лидерских качеств, достижения в учёбе;
• ·        «лучшие» письменные работы (не обязательно с отличными оценками);
• ·      автобиографические записи;
• ·        список прочитанной литературы;
• ·        работы по чтению, словарные работы;
• ·        стихи и рассказы, написанные учащимся;
• ·        индивидуальные и групповые проекты (картинки, коллажи, слайды, видео);
• ·        работы, выполненные на компьютере;
• ·        письма – деловые и личные;
• ·        письменные доклады, рефераты;
• ·        рекомендательные письма, награды и другие формы признания достижений учащегося.

Памятки

• рекомендации по развитию учебных навыков (скорости чтения; умения организовать свою работу; схема написания эссе, личного и делового письма, резюме; советы по подготовке к собеседованию; терминологический словарь и т.д.).

Рефлексия

• оценочные листы и отзывы учителя, одноклассников и родителей о портфеле. Ученики пишут рефлексию к каждому проекту .     

Оценивание портф олио

• В конце каждой четверти - учителем и одноклассниками с помощью оценочных листов.
• В конце года - выступление на конференции .

• В конце учебного года – з ащи та портфолио на экзамене.

• Перед экзаменом учащиеся получают свои портфели с рецензиями и заполненными оценочными листами.

Критерии

• Он интересный • Я думаю, мой проект красивый • Мне он нравится • Мои одноклассники считают, что он хороший • Я многое узнал, выполняя это задание • Мне было интересно делать это задание • Мой проект показывает, что я … • Я красиво написал • Мой учитель посоветовал мне • Этот проект показывает мои успехи в изучении английского языка

Что даёт учителю работа с языковым портфелем?

• Повышает мотивацию в преподавании языка.
• Позволяет планировать свою деятельность.
• Помогает ученику осознать свой индивидуальный путь овладения языком, формируя автономность обучающегося.
• Вносит необходимые коррективы в процесс обучения на основе полученной информации.
• Облегчает планирование учебного процесса, контроля за ним.
• Повышает профессионально- методическое мастерство учителя.

Портфель учителя