Игра-путешествие «Покорение лингвистических вершин».

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

I. Организа-ционный момент

Создание эмоционального настроя и рабочей обстановки.

Приветствие.

Снова прозвенел звонок, начинаем наш урок.

Я желаю всем удачи и чтоб знания шли впрок.

Слушают учителя.

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

II. Мотивация

1.Самоопределение к учебной деятельности.

2.Формулирование темы урока, постановка цели.  

Ребята, откройте ваши тетради, запишите число и тему урока «Покорение лингвистических вершин».

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? О каких таких вершинах? (О вершинах русского языка, языкознания).

- Вы правы. Лингвистика, наука о языке, очень многогранна. Мы с вами закончили изучение одного из её разделов, что это за раздел? (Фонетика). Говоря о фонетике мы не можем не вспомнить ещё об одном разделе? О каком же? (О графике).

- Правильно, о графике. И так, вершины покоряют альпинисты. Их путь труден и опасен. Но они идут вперёд. И только самым упорным и настойчивым покоряются вершины. Путь к знаниям не менее труден. Он тоже требует упорства и настойчивости, усидчивости и терпения. И сегодня мы проверим, удалось ли нам покорить вершины фонетики и графики, а может кто-то не дошёл, а, возможно, кто-то застрял на полпути? И так, в добрый путь.

Осознают учебно-познавательную задачу. Дают определение понятию «лингвистика»

Слушают учителя участвуют в диалоге с ним. Работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей)

Планируют необходимые действия, операции.

III. Актуализация и пробное учебное действие.

(Игра-путешествие)

Раскрытие сущности понятий, усвоение способов учебной и умственной деятельности обучающихся.

1.Дорога терминов. (фронтальный опрос)

1) Дайте определение понятию «фонетика».

2) Что является единицей фонетики? (звук/фонема).

3) Дайте определение понятию «графика».

4) Что является единицей графики? (буква).

5)Что такое буквы? (Буквы – это знаки для обозначения звуков речи на письме.)

6) Почему мы не можем говорить, что буква и звук это одно и то же? (Звуки слышим и произносим, а буквы пишем и читаем.)

7) Что называется орфографией.

8) Что называется орфоэпией.

- Дорога терминов оказалась не такой трудной. Но впереди подъём на гору. Перед ним проведём небольшую разминку.

Дают определения изученным понятиям. Проводят сопоставительный анализ единиц фонетики и графики. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение высказывания.

Соблюдают правила построения устных высказываний, орфоэпические нормы.

Осознание того, что уже усвоено и что еще предстоит усвоить.

Этап локализации индивидуальных затруднений

Осознать место и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

2.Орфоэпическая разминка

Исправьте фонетические ошибки в словах. При затруднении используйте орфоэпический словарь. Прочитайте слова в соответствии с орфоэпическими нормами. Фо[н’е]тика, мо[д’э]ль, сви[т’е]р, св[е^/]кла, до ^/суг, алфа ^/вит, красивее ^/е, Лукини[ч’]на, було[ч’]ная , [ч’]тобы.

3.Орфографическая зарядка

Раскройте скобки, расположите слова в алфавитном порядке. Сформулируйте правило правописания, которым вы пользовались для выполнения задания.

Ноч(?)ной, точ(?)ный, облач(?)ный, лимон(?)чик, гон(?)щик, мощ(?)ный, луч(?)ше, поч(?)товый, мел(?)че, болел(?)щик.

Выполняют учебно –познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа.

Воспринимают ответы обучающихся, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.

Этап самостоятельной работы

Создать условия для перехода извне внутрь способов действий, самопроверки их усвоения, индивидуальной рефлексии достижения цели и создания ситуации успеха

4. Переправа через фонетический ручей

- Наш подъём успешно начался. Впереди фонетический ручей. Он звенит, переливается разными звуками. Чтобы перебраться через него, нам надо восстановить переправу – упорядочить звуки.

Работа в микрогруппах (по 3-4 человека), задания в приложении №1.

Выполняют учебно –познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно- следственные связи.

Отвечают на вопросы других высказывают и обосновывают свою точку зрения. Строят

Высказывания в научном стиле на основе опорных таблиц.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Оценка ,

волевая регуляция в ситуации затруднения.

Физкультми-нутка

Эмоциональная и физическая разгрузка.

5. Привал.

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась. 
Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

(Выполняют движения в соответствии с текстом)

Этап включения в систему знаний и повторения

Организовать условия для применения способов действия, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

6.Каменная осыпь (работа с текстом, приложение №2).

Задания к тексту:

1.Прочтите текст самостоятельно

2.Читаем текст вслух(1 учащийся)

3.Докажите, что это текст (предложения связаны по смыслу и грамматически)

4.Придумайте интересный заголовок (комментарии)

5.К какому типу речи относится данный текст?(докажите)

6. Найти в 5 предложении слова , где буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают 2 звука

(Оказывается - [й] [э] ; маленькая - [й] [а] ; собирает - [й] [э]

7.В 5 предложении найдите слово, в котором все согласные буквы и звуки глухие. (Пух)

8. Из предложения 13 выписать слово , в котором только звонкие согласные

(Разомлела)

9. Из 11 предложения выписать слово, в котором происходит оглушение

(Всю – [фс’у])

Извлечение из текста необходимой информации. Анализ, сравнение, обобщение. Подведение под понятие.

.

Инициативное сотрудничество в решении задачи. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

СаморегуляцияКоррекция. Контроль.

7.Перевал фонетического разбора (работа по вариантам)

Юла – ю-ла ׳

ю-[й ׳]- согл., зв., непар., сонор.

[у]- глас., безуд.

л-[л]- согл., зв., непар., сонор., тв.,

а-[а ׳]- глас., ударн.

3б.,4зв.

Ель – ель

е- [й ׳]- согл., зв., непар., сонор.

[э ׳]-глас

л- [л ׳]-согл., зв., непар., сонор.

ь-_________________

3б.,3зв.

Письменная работа, 
2ученика разбирают слова у доски, остальные по вариантам в тетрадях. Взаимопро-

верка, отвечают на вопросы. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, задают вопросы с целью получения необходимой для

решения проблемы информации

Принимают и сохраняют учебную задачу.

IV. Домашнее задание

1.Развивать творческие способности.

2.Формировать навыки применения полученных знаний в нестандартных ситуациях.

8.Вершина Фонетика .

Вот мы и добрались до вершины. Кто-то с травмами-ошибками, кто-то без них. Но нас ждёт подарок. Мы можем расслабиться и послушать лингвистическую сказку. (Прослушивание лингвистической сказки. Приложение №3 )

- О каком фонетическом явлении идёт речь в сказке.

Извлечение из текста необходимой информации. Анализ, обобщение. Подведение под понятие.

.

Умение слушать и понимать речь других.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Планируют необходимые действия

1.Попробуйте сочинить свою сказку по изученной теме.

2. Устно ответить на контрольные вопросы (с. 147), выполнить упражнение

№ 321

(по выбору учащихся)

Слушают, записывают в дневники

Умеют самоопределяться

V. Рефлексия.

1.Зафиксировать содержание урока.

2.Организовать рефлексию и самооценку учениками

- Понравился ли вам урок?

-Чувствовали ли вы себя комфортно?

- Что бы вы хотели сегодня пожелать друг другу?

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают, что узнали, знают, смогли, определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Умеют оформлять свои мысли в устной форме.

Умеют оценивать правильность действия на уровне адекватной оценки.

VI. Подведение итогов, оценивание.

1.Зафиксировать содержание урока.

Подводит итоги урока, выставляет оценки.

Слушают, уточняют, делятся информацией, аргументируя свое мнение.

Умеют адекватно оценить свою деятельность на уроке.

Звуки (1 звук)

Буквы

2 звука

После

[А]

А

1. В начале

1. После

Я

О

Ё

Э

Е

И

[Й’И]

Ы

У

У

Ю

Звуки (1 звук)

Буквы

2 звука

После

согласных

[А]

Я

[Й’А]

1. в начале слова;

2. после разделительных Ъ и Ь знаков;

3. после гласных.

А

-

[О]

О

-

Ё

[Й’О]

[Э]

Э

-

Е

[Й’Е]

[И]

И

[Й’И]

[Ы]

Ы

-

[У]

У

-

Ю

[Й’У]

?

?

П……?

[Б]

В

Ф

[К]

Д

Ж

С

Не……?

С

Й

-

-

-

-

[Р]

-

-

[Х]

-

-

-

Щ’

Согласные

звонкие

глухие

парные

[Б]

[П ]

[В]

[Ф]

[Г ]

[К]

[Д]

[Т ]

[Ж]

[Ш]

[З ]

[С]

непарные

сонор

ные

[Й’]

-

[Л]

-

[М]

-

[Н]

-

[Р]

-

-

[Х]

-

[Ц]

-

[Ч’]

-

[Щ’]

?

?

?

П…….?

[Б]

В

Г

Д

Д’

З

К

Л

М

[Н]

П

[П’]

Р

С

Т

Ф

Х

Не…….?

[Ж]

-

-

-

-

[Й’]-

-

[Ч’]

-

Согласные

твёрдые

мягкие

парные

[Б]

[Б’]

[В]

[В’]

[Г ]

[Г’]

[Д]

[Д’]

[З ]

[З’]

[К]

[К’]

[Л]

[Л’]

[М]

[М’]

[Н]

[Н’]

[П ]

[П’]

[Р]

[Р’]

[С]

[С’]

[Т ]

[Т’]

[Ф]

[Ф’]

[Х]

[Х’]

непарные

[Ж]

-

[Ш]

-

[Ц]

-

-

[Й’]-

-

[Ч’]

-

[Щ’]