Игра-эффективное средство воспитания

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Шараповская средняя школа"

Доклад

«Игра, как эффективное средство воспитания»

Подготовила: Кочетова Марина Ивановна

2018 г.

Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.
Антон Семёнович Макаренко

Большинство детей, после занятий в школе остается в группе продленного дня. ГПД является важной формой воспитания детей. Каждый день в работе с детьми используются игры. Игра заменяет ребятам труд. Она вводит ребенка в жизнь, общение с окружающими, способствует приобретению знаний, трудовых навыков, совершенствует двигательную активность. Д.Б. Эльконин говорил: «Игра представляет собой подготовку к дальнейшей деятельности».

Игра – одна из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных  средств их воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности.

          Игры используются разные: подвижные, настольные, музыкальные, дидактические, познавательные, интеллектуальные, творческие. Они способствуют развитию мышления, воображения, воспитывают активность, сноровку, сообразительность, инициативу, умения постоять за себя. В ходе игры интересно и организованно проверяются, углубляются знания у детей, общая осведомленность и образованность. Игра для детей - важное средство самовыражения, проба сил. Она помогает сплотить детский коллектив, включает в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В них воспитывается сознательная дисциплинированность, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.    

Игра - важное средство воспитания. Воображаемая или реальная деятельность целенаправленно организуется воспитателем ГПД в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения или обучения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его социальной практики, отношения с окружающими людьми и самим собой.

Мы рисуем, лепим, работаем с бумагой, бисером, пластилином. Играем в Lego, шахматы, шашки, лото, куклы, мягкие игрушки и т.д. На улице играем в большое количество  самых разнообразных игр: зимой с удовольствием катаемся на лыжах, санках- ледянках с горки, играем в снежки, различные настольные игры. В современных условиях  чрезвычайно важна задача воспитателя группы продленного дня:  добиться того, чтобы наши дети выросли по возможности сознательными  членами общества, инициативными, думающими. 

В игре ребенок избавлен от ответственности за ошибки - это не урок, где все правильно или неправильно, где нельзя говорить «не знаю».  В игровой деятельности  дети получают навыки групповой работы, то есть происходит развитие коммуникативных способностей и создается радостное рабочее настроение, что тоже немаловажно в условиях длительного пребывания детей в  школе.

Игра для некоторых детей является смыслом жизни. В подвижных играх дети развивают в первую очередь свои физические способности; через сюжетно-ролевые игры они успешно осваивают элементы человеческой деятельности, а с помощью дидактических игр лучше усваивают и углубляют знания учебной программы. Во время, отведённое для игр, даю полную свободу выбора. Они группируются по интересам, а моя задача помочь детям определиться с игрой.

Важную роль в развитии ребёнка младшего школьного возраста играет потребность в движении. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности, самосознания ребёнка. В группе продлённого дня ребята увлечённо играют и довольно быстро знакомятся друг с другом, меняясь ролями. Роль ведущего усваивается почти каждым ребёнком. Игры мы разучиваем спокойные и подвижные. Так, например, к спокойным играм относятся: «Доскажи словечко», «Угадай чей голосок», «Испорченный телефон», «Съедобное - несъедобное» и многие другие.

К подвижным играм можно отнести: «Кошки - мышки», «День и ночь», «Пустое место», «Жмурки» и другие. Любимыми подвижными играми ребят группы продлённого дня на продолжении многих лет являются игры с мячом, со скакалкой. Подвижные игры – не только форма активного отдыха детей, но и средство приобщения ребёнка к здоровому образу жизни.

Считаю целесообразным вовлекать детей в подвижные, эмоциональные игры и игры – соревнования, эстафеты, которые развивают у них смекалку, сообразительность, быстроту реакции, уменьшают скованность и эмоциональную заторможенность.

Каждая игра выполняет определённые функции. Игра содержит большие воспитательные возможности, так как она всегда желанна. Игры создают большие возможности для развития организаторских умений и навыков ребят. Любая игра делает жизнь ребёнка богаче, расширяет опыт далеко за пределами того, что можно пережить в повседневности. Игры помогают ребёнку осваивать многие полезные функции, развивать способности и важные в жизни качества. Но главное, чему он учится в игре – это быть человеком. В игровой деятельности дети получают навыки групповой работы, то есть происходит развитие коммуникативных способностей и создаётся радостное рабочее настроение, что тоже немаловажно в условиях длительного пребывания детей в школе.

В своей работе я использую познавательные игры: игры - конкурсы, игры-путешествия, «Поле чудес», «Кто хочет получить приз», «Слабое звено» и другие; интеллектуальные: небольшие логические задания для детей. К ним относятся ребусы, кроссворды.

У нас  разновозрастная группа, нередко возникают трудности из-за того, что учащиеся заканчивают самоподготовку в разное время. Младшие школьники, как правило, не могут ни минуты ждать, пока старшие выполнят задания. Они не могут,  да и не  должны, сидеть в это время тихо и неподвижно. Чем их занять?  Огромна и незаменима здесь роль развивающих занимательных игр и упражнений, которые способствуют сознательному и более прочному усвоению знаний и отработке определенных навыков, предусмотренных современными учебными программами.

Активизации мыслительной деятельности учащихся, а также закреплению знаний, полученных на уроках, способствуют занимательные игры  с математическим содержанием, которые развивают сообразительность,  внимание, глазомер, смекалку, приучают размышлять. 

С детьми использую интерактивные игры «Занимательная азбука», «Занимательная математика». На первый взгляд, кажется, что их выполнение не составляет трудностей для ребёнка. На самом деле они напрягают весь свой ум, силу, чтобы решить задачу, причём справляются далеко не все. Поэтому особенно важно подходить к детям очень индивидуально, учитывать уровень развития ребёнка, следует разнообразить игры по степени сложности, чтобы каждый воспитанник чувствовал свою значимость и мог проявить свой интеллект. Необходимо давать значительно времени для размышления, не спешить с ответом.

Сюжетно-ролевые игры младших школьников имеют свои особенности. Так, например, они непродолжительны по времени и в них участвует небольшое количество человек. Мои воспитанники с удовольствием играют в игры: «Магазин», «Больница», «Школа», «Моя семья», и другие.