Игра “Юртэмсэ”.

МБОУ «Можайская средняя общеобразовательная школа»

Игра “Юртэмсэ”

Номинация: «Лучшая практика обучения

родному (бурятскому) языку»

Ганжурова Дарима Солбоновна,

учитель бурятского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

Можайка

2024 год

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Актуальность методической разработки;

2. Теоретическая и практическая значимость результатов реализации данной программы (проекта) для обучения бурятскому языку;

3. Содержание методики обучения: цель, задачи и содержание методики;

4. Практическое использование материала.

АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Сегодня в образовательный процесс необходимо внедрять быстрые методики по изучению бурятского языка. Наша методика позволит детям и подросткам в игровой форме за полгода запомнить и использовать в речи примерно 500 уникальных слов разделенные по тематике. Сейчас у нас стоит задача упаковать методику в коробочный вид. Игра “Юртэмсэ” будет использоваться в семьях, в индивидуальной работе и возможности использовать для классов.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ (ПРОЕКТА) ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ БУРЯТСКОМУ ЯЗЫКУ

Родной язык нам должен быть главною основою и общей нашей образованности и образования каждого из нас.   П. Вяземский

Обучение родным языкам, приобщение учащихся к национальной литературе, истории, культуре, быту своего народа сегодня является очень важной задачей. Для ее решения многое делается учителями, методическим объединением образовательных учреждений. Сегодня учителя бурятского языка наравне с другими учителями-предметниками принимают самое активное участие в мероприятиях, становятся победителями по разным номинациям в конкурсах различных уровней. Растет и число учащихся, занимающих призовые места в олимпиадах, интеллектуальных и творческих играх. Все это способствует повышению эффективности обучения родному языку.

Первейшей задачей изучения родного языка является социализация личности учащегося, самовключение её в определённый социум как представителя своего народа, своей республики, своей культуры. Усваивая родной язык, становишься истинным носителем национального характера, патриотом и гражданином. Этому содействуют не только содержание текстов родной литературы и фольклора, но и осознание специфики родного литературного языка, отражающего теснейшую связь с национальной духовной культурой и исторические контакты своего народа с другими народами.

Бурятский язык и литература являются важными предметами для эстетического воспитания учащихся. На уроках бурятского языка и литературы приходится много размышлять, думать, сопоставлять, а также усиленно вкладывать свои знания и умения.

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Цель игровых технологий – приобрести конкретные навыки, закрепить их на уровне моторики, перевести знания в опыт.

Игровые технологии, как основа организации образовательного процесса, были исследованы в трудах К.Д. Ушинского, С.Л. Рубенштейна, Э.Берна, Ж-П. Сартра и других ученых.

По определению, игра – это вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Игровые технологии используются для решения следующих задач:

- активизация познавательного интереса;

- развитие коммуникабельности;

- создание условий для творческого самовыражения;

- развитие памяти, внимания, мышления, воображения;

- конструктивное общение в составе социальной группы;

- создание позитивного психологического климата в коллективе.

Игра требует от участников сообразительности, внимания, учит выдержке, настойчивости, развивает у них воображение, любознательность, вырабатывает учение быстро ориентироваться, находить правильные решения, создает ситуацию азарта, поиска, вызывает стремление помочь своей команде. Данная технология интересна, и это побуждает учителя придумывать больше интересных и разнообразных игр при изучении конкретных разделов лингвистики.

Игровые технологии – самые древние технологии в мире. Это способ передачи знаний, мудрости, житейского опыта новому поколению. Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

· В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

· Как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

· В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

· Как технологии внеклассной работы.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью. Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

При проведении игры, связанной с соревнованиями команд, должен быть обеспечен контроль за ее результатами со стороны всего коллектива или выбранных лиц. Учет результатов соревнования должен быть открытым, ясным, справедливым. Какова же роль учителя в дидактической игре? Учитель подготавливает игру- выбор игровой формы, ставит дидактическую задачу, создает необходимый дидактический материал, подготавливает учащихся. Учитель, как руководитель игры, направляет ее в нужное дидактическое русло, при необходимости активизирует ее ход разнообразными приемами, поддерживает интерес к игре, подбадривает отстающих. Учитель оценивает результат игры - он всегда является показателем уровня достижений обучающихся или в усвоении знаний или в их применении. Учитель оценивает степень интереса к игре. Если он ослабевает, то предпринимаются действия, ведущие к смене обстановки - вплоть до прекращения игры. Дидактические игры, даже не внося ничего нового в знания школьников, приносят большую пользу тем, что учат применять знания в новых условиях или ставят умственную задачу, решение которой требует проявления разнообразных форм умственной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ:

ЦЕЛЬ И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ

Название: Игра «Юртэмсэ»

Цель: изучение бурятского языка, основанная на конкуренции и призванная вовлечь максимальное количество слушателей с нулевым уровнем знания языка.

Содержание:

Период обучения предмета: полгода.

Количество слов: 500.

Задача: научить слушателей использовать бурятские слова в повседневной речи.

Используется 5 этапов:

Этап 1. Распечатать 25 слов с переводом (дать 1 неделю на заучивание)

Этап 2. Школьник должен знать 5 определений из 25 –ти, которые вы ему задали. Если он ответил на 5 –оценка «5», если на 3- оценка «3» и т.д. Проверяете весь класс. Кто вообще не выучил весь класс задает ему по 1 вопросу, т.е. у школьника возникает желание ответить лучше на 5 вопросов. После опроса сразу выделяются аутсайдеры. И будущие чемпионы. Таким образом, и на 2 неделю вы задаете по 25 определений. На следующей неделе вы даете уже просто названия слов без определений. Школьники уже начинают самостоятельно искать слова, анализировать различные определения, в ходе выступления из-за несовпадения определений будут возникать вопросы и дискуссии.

Этап 3. Школьники задают вопросы друг другу! 5 вопросов по очереди, кто не отвечает очко переходит другому и т.д. Кто быстрее наберет 5 баллов тот и побеждает. Вы сами определяете, кто по уровню знаний может «биться» друг с другом. Таким образом, вы мотивируете школьников на лучшее заучивание слов-определений. Все остальные недели (250-500) слов проходит по такому же сценарию. Когда Вы пройдете половину слов можно перейти на следующий этап.

Этап 4. Чемпионат. Определяете количество слов (100-200). И начинаете по круговой системе (на вылет) чемпионат.

Этап 5. Абсолютный чемпион. 250-500 слов школьники должны знать в течении полугода. Абсолютный чемпион получает «автомат» по зачету или экзамену.

Учителя могут вносить свои изменения в реализации этапов (вариативный подход). Могут предложить свои методики и расширить, таким образом, методику «Быстрые игры».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛА

Практическая значимость работы: данная методика может быть использована всеми желающими, и родителями, и учителями, и детьми.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Слова

Имя существительное:

Видео игры «Юртэмсэ» https://disk.yandex.ru/i/_KIHv1MtrenIBQ