| Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности | Словесный: рассказ | Приветствие обучающихся. Здравствуйте ребята, меня зовут Ольга Николаевна. Итак, русский язык, друзья! На вас надеюсь, как всегда! Мы хороший, дружный класс, Всё получится у нас! Хотите учиться? Значит можно всем садиться. Правила посадки: -Руки на месте? -Ноги на месте? -Локти у края? -Спина прямая? - А теперь, ребята, сказали друг другу добрые слова. Пожелали успехов себе. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злобу, беспокойство. Я желаю всем нам хорошего урок. |
Приветствуют учителя.
Слушают учителя.
Настраиваются на работу. | Ф | Мультимедийная презентация | Контроль учителя |
| Р: волевая саморегуляция | Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе |
| Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии | Словесный: беседа Практический: работа в тетрад | А начнём мы его необычно. С загадок. Но прежде запишем число, классную работу. –Отгадать загадки, записать слова в тетрадь. (Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях). 1.Верещунья белобока, а зовут её… 2. Рано утром на рассвете
Будит всех в деревне Петя:
Яркий хвост и гребешок,
Это, дети…
3. Он коричневый, лохматый. Угадайте-ка, ребята, Кто, построив теплый дом, Спит всю зиму в доме том?
-Подчеркнуть опасные места. А какие это слова? Это словарные слова. Их нельзя проверить, нужно запомнить. -На какие две группы можно разделить записанные слова? (Звери и птицы). - Давайте вспомним из окружающего мира главное отличие зверей? (Тело зверей покрыто шерстью, выкармливают детёнышей молоком). -Главное отличие птиц? (Тело птиц покрыто перьями). -Зимой птицы нередко голодают. Как мы можем помочь им пережить трудное время? ( Надо сделать кормушки и подкармливать их). |
Отгадывают загадки.
Работа с этими словами.
Беседа животных и птицах.
| Ф И
| Интерактивная доска, мультимедийная презентация | Контроль учителя | Классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.) | Р: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом П: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; К: слушать собеседника и понимать речь других
| Представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа |
| Выявление места и причины затруднения | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей | Проблемное обучение Словесный: беседа Практический: работа в тетрадях | Ребята, мы с вами записали названия животных и птиц, а давайте теперь попробуем образовать от этих слов фамилии и запишем их. Посмотрите, в чём же отличие между моей записью и вашей? А кто из нас прав? Ответить на вопрос нам поможет наш урок. |
Беседа.
Сорокин, Петухов, Медведев.
Проблемная ситуация. | Ф | Интерактивная доска | Контроль учителя |
| Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме К: задавать вопросы, отвечать на вопросы других | Уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы |
| Построение проекта выхода из затруднения | Постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации | Словесный: беседа | -Как вы думаете, о чем же мы будем говорить на уроке? (О заглавных буквах). - Совершенно верно, тема урока: «Заглавные буквы в словах». -Какую же цель урока мы поставим перед собой? (Узнать что-то новое о словах) - Отлично. - Для достижения поставленной цели мы : -познакомиться со словами, которые пишутся с заглавной буквы; - научиться объяснять их написание. |
Формулируют цель, предлагают тему, выбирают способ построения нового знания |
| Интерактивная панель | Контроль учителя
| Слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос | Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя К: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение | Первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке |
| Реализация построенного проекта | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще | Словесный: беседа, рассказ, работа у чебником Практический: работа в карточках | Физкультминутка. Физкультминутка. Мы осанку исправляем Спинки дружно прогибаем Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись. Плечи вверх, назад и вниз. Улыбайся и садись. -Значит, с какой буквы пишутся фамилии? -Запишите теперь своё имя и имя соседа по парте через запятую. С какой буквы вы записали имена? Значит, имена тоже пишутся с большой буквы. Когда мы обращаемся к взрослому человеку, учителю, что мы добавляем к имени — отчество. Скажите, как называется наша страна? (Россия) Назовите город, в котором мы живём? (Орёл). Какая река протекает в нашем городе? (Ока). Названия каких рек вы еще знаете? Давайте, выведем правило, какие слова мы должны писать с большой буквы? (ФИО, названия городов, сёл, деревень, улиц, стран, рек, гор). Хорошо, а теперь откроем учебник на странице 122 и обратимся к № 1. Что же они обозначают? Мы с вами правильно вывели правило? Повторите мне его. На 123 странице, есть словарное слово, какое? Давайте, запишем его в тетрадь. Москва – не простой город, это столица нашей Родины. Столица – это значит главный город нашей страны. Нашему городу много лет. В самом центре города Красная площадь. Издавна слово «красная» означало – красивая. На Красной площади находится Кремль. В Кремле работает Президент нашей страны. На территории Кремля находятся Царь-пушка и Царь-колокол. Через весь город протекает река, которая называется Москва-река. Почему мы написали с заглавной буквы это слово? Ребята, какие буквы при написании этого слова могут вызвать у вас трудности? По слогам разделите слово. На какую букву падает ударение? Замечательно, А сейчас положите перед собой карточки с заданием по вариантам. Если слово пишем с заглавной буквы, ставим «+», если нет – «- ». | 1. | ирина |
| | 2. | котёнок |
| | 3. | воробей |
| | 4. | россия |
| | 5. | москва |
| | 6. | страна |
| | 7. | дядя |
| | 8. | иванович |
| 1 работает у доски индивидуально. Проверим под документ-камерой. Если остаётся время, работают с упражнением 2 на странице 123. Итак, мы теперь можем ответить, кто же был прав вы или я? На уроке я узнал, что… Я выполнял задания… (Как?) Лучше всего у меня получилось…. Я работал (самостоятельно или с помощью кого – то?) Лучше всего у меня получилось… Теперь я подведу итоги нашего урока. Вы все сегодня были молодцы, активно работали на уроке, правильно отвечали на вопросы и решали задания. Я надеюсь, кто затруднялся в выполнении данных заданий обязательно научиться с легкость решать их. Перед вами «Лестница успеха» и я хочу, чтобы вы поставили магнитик на ту ступеньку, на которую вы считаете нужным. Самая нижняя ступенька означает то, что вам на уроке было ничего непонятно и скучно. Средняя ступенька говорит о том, что вам было интересно, но у вас возникали трудности. И самая верхняя ступень говорит о том, что вам всё понравилось, было интересно и вы совсем справились. Ребята, а сейчас я вам задам домашнее задание, оно будет интересным, но выполнять вы его можете по желанию, хотите выполняйте, а если не хотите- то не выполняйте. Происхождение вашего имени. Спасибо за работу, до свидания.
|
Беседа с детьми о заглавных буквах.
Отвечают на вопросы учителя.
Работа в учебнике.
Работа со словарным словом.
Работа в карточках.
Подведение итогов. Закончи предложения.
Рефлексия «Лестница успеха»
Запись домашнего задания.
| Ф П И | Интерактивная доска, документ-камера, учебник, мультимедийная
| Взаимопроверка Самооценка | Применять изученное правило правописания прописной буквы в начале предложения, именах собственных
| Р: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы П: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа |
52
249 784 
