Игрофикация. Новый взгляд и способы внедрения.

1. «Геймификация. Новый взгляд и способы внедрения».

2. Современные дети – новое поколение, родившееся со смартфоном в руках, нам сейчас сложно представить ребенка, часами штудирующего английский, а вот часами сидящего со смартфоном — обычное явление. Ученикам скучно просто читать, смотреть материал и выполнять задания. Постепенно они теряют мотивацию продолжать обучение. Прошу любить и жаловать – поколение Z! (поколение «некст», «сетевое» поколение, эхо-бумеры) Поколение Z- поколение людей, встретивших новое тысячелетие в юном возрасте, характеризуется прежде всего глубокой вовлеченностью в цифровые технологии.

Нельзя однозначно сказать, хорошо это или плохо, — это реальность наших дней, которую нельзя игнорировать. Ее необходимо воспринимать и учитывать для улучшения качества образования, не забывая о «Старой школе»

Новое поколение, конечно, требует иных подходов, новых методов и средств обучения.

1. Инновации — путь к повышению эффективности. Понятие инноваций многие толкуют совершенно по–разному. Я считаю, что инновации — это новый способ использовать опыт, знания, умения и навыки, наработанные отечественными учёными с учетом современных реалий.

Научный прогресс прошел сложный и противоречивый путь развития. В последнее время неологизмы переживают бум. (Апгре́йд, Бакала́вр, Блог, Бри́финг, Веб-дизайн, Да́й-джест, Дедла́йн, Компете́нция, Синквейн, Юзер и др.) Какие-то из них уйдут в историю, но многие останутся с нами навсегда, и нам надо с ними подружиться. Много новых слов, методик, разработок появляется и в нашей сфере.

1. Одно из таких новых слов – игрофикация, на которое я наткнулись при оформлении своей разработки, подбирая ей название. В интернете множество курсов по обучению профессии Геймификатор (Вы узнаете, из чего состоит идея любой игры, поймёте базовые принципы геймдизайна. Сможете внедрять игровые механики в бизнес и образование.)

С помощью приёмов из геймдизайна и знания психологии игрока такой специалист превращает рутинные задачи в увлекательную игру с системой поощрений.

1. Я решила, что мне этот курс не подойдет, ведь, тут можно поучиться у наших юных геймеров, наших учеников. Предлагаю вам свою технологию реализации игрофикации на уроках. Игрофикация – это технология адаптации игровых методов к неигровым процессам и событиям для большей вовлеченности участников в процесс.

Игрофикация ставит задачей заменить некоторые типичные процессы обучения, на игровые цели. Процесс должен увлекать обучающихся.

1. Легче заинтересовать игрой, чем рабочим процессом. С этим не нужно бороться, это нужно использовать на благо образовательного процесса.

В процессе обучения игрофикация:

- помогает лучше усваивать информацию. Большинство людей могут вспомнить только 10% того, что они прочли, и 20% того, что они услышали. Однако процент удержания информации увеличивается до 30%, если она подана в интерактивном формате, и на 60%, если они сами принимали участие в процессе создания.

- повышает уровень вовлеченности на 60% и его продуктивность до 50%. По словам одного из классных руководителей Хьюстонского независимого школьного округа, игрофикация помогает его ученикам лучше и быстрее освоить чтение и естественные науки, сокращая время обучения.

- повышает проактивность. В обучении много рутины, а в классической школе ученикам отведена пассивная роль. Но как только в обучение добавляется игровой момент, симулирующий учащихся не просто принимать информацию, но самостоятельно добывать ее и получать награду за достижения, их стремление узнать больше возрастает.

1. Я не предлагаю вам разрабатывать игру для учеников, это не ново, большинство, я уверена, проводят различные игры в классе. Игра — естественная форма обучения, вероятно, поэтому в образовании игрофикация — один из ключевых трендов, а игровые механики применяют во всех образовательных сегментах. Я предлагаю вам дать возможность детям, самостоятельно разработать игру. Поверьте, результат вас удивит. Вам необходимо лишь поставить перед классом задачу, разделить, если это необходимо, класс на группы либо сформулировать индивидуальное задание, и вы сами не заметите, как вместе с детьми будете увлеченно играть в созданную ими игру, и ваши ученики будут говорить.

2. Игрофикация – универсальная методика, которую можно применять как на разных видах уроков, так и на разных предметах, она соответствует Федеральному Государственному Образовательному стандарту. Примерная структура введения игрофикации в образовательный процесс:

1. Слово преподавателя.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Самостоятельное знакомство с теоретическим материалом.

4. Опрос по пониманию содержания. (Первичный анализ, первичное усвоение, первичная проверка и др.)

5. Формулировка новых целей и задач урока.

6. Распределение обучающихся по группам. (При необходимости).

7. Творческое применение и добывание новых знаний.

8. Обсуждение содержания в группах.

5. Презентация решений групп одним из её представителей.

7. Общая дискуссия и обсуждение полученных решений.

8. Создание игры.

9. Проведение игры.

10. Обобщение полученных результатов и приобретённых знаний.

11. Обобщающее выступление преподавателя.

12. Рефлексия.

1. Практическая реализация на уроке литературы в 9 классе по произведению Николая Михайловича Карамзина «Бедная Лиза».

На Изучение этого произведения примерная программа ФГОС отводит 2 часа.

Урок №1. Понятие о сентиментализме. Н.М.Карамзин – писатель и историк.

Урок №2. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новое в русской литературе.

1. Вместо рекомендованного задания «Прочитать повесть, ответить на вопросы», ставим перед классом задачу прочитать повесть и создать «Карточку персонажа». Получаем первичное восприятие, анализ, подробную характеристику, и личную оценку этих персонажей.

2. И на втором уроке предлагаем ребятам создать игру по мотивам произведения.

3. При обсуждении они решают создать ролевую игру.

Ролевая игра представляет собой моделирование событий, происходящих в определённом мире в определённое время. Её участники отыгрывают собственных персонажей, руководствуясь при этом характером своей роли и внутренними убеждениями персонажа в рамках игровых реалий. Индивидуальные и коллективные действия игроков составляют сюжет игры.

Не стоит говорить о том, что процесс изучения был детям очень интересен, что в произведении не осталось без внимания ни одной детали, весь класс принимал активное участие как в создании игры, так и в ее проведении.

Результат меня поражает! Дети, так же, как и автор произведения, при создании игры уделили большое внимание внутреннему миру человека, его чувствам, мотивам и переживаниям. Постижение внутреннего мира героя, помогает становлению личности ученика.

1. В 8 классе при изучении комедии Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль» поставила перед ребятами схожую задачу. Продукт, который мы получили – «Мафия по мотивам комедии».

2. Практическая реализация на уроке биологии в 7 классе. Обобщение по теме "Многообразие живой природы". В рамках урока проводилось обобщение по ранее пройденным темам о беспозвоночных животных, а также о их месте в пищевой цепи. Цель урока повторить особенности строения, образа жизни и типа питания беспозвоночных. Данная игровая форма позволила не только повторить пройденный материал, но и дополнить его новыми знаниями. Ребята познакомились с особенностями цепочек питания в живой природе. Также они смогли обозначить сильные и слабые стороны того или иного вида относительно представителей других видов.

Данная игровая форма подходит как для индивидуальной работы, так и для групповой. Она позволяет вовлечь ребят в активную деятельность и проверить какие из тем были усвоены лучше, а какие хуже.

1. Резюме

Я познакомила вас с игрофикацией, ее принципами и способами применения. Показала на примерах, как внедряются игровые технологии в урок. Игрофикация улучшает процессы, но не создает их из ничего. Внедрять эти принципы нужно постепенно, детям сейчас сложно воспринимать информацию в прежней форме, геймификация поможет вовлечь учеников в обучающий процесс. И ваши возможности практически не ограничены.