Игровые технологии на занятиях

Урок-игра как способ организации аудиторной самостоятельной работы обучающихся.

Статья посвящена описанию самостоятельной аудиторной работы обучающихся в группах коррекционного типа. В статье речь идет о способе проведения обычного занятия, но в необычной форме – форме игры. Значительное внимание уделяется набору разнообразных игровых комбинаций, которые чередуются друг за другом.

Целью статьи является анализ изучения организации самостоятельной аудиторной работы обучающихся.

В конечном итоге наблюдается повышенный интерес обучающихся при выполнении заданий, азарт, способность проявить себя лучше, чем в обычной обстановке.

Игровые технологии способствуют развитию познавательной активности на уроках. Все это способствует возникновению интереса к обучению. Благодаря урокам-играм педагог увлекает обучающихся и тем самым создает почву для лучшего восприятия большого и сложного материала. На таких уроках обучающиеся работают более активно, с большим увлечением.

Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся.

Педагогическая игра характеризуется учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения.

Игровые технологии тренируют память, помогают выработать речевые умения и навыки; развивают внимание и познавательный интерес к предмету; преодоление пассивности обучающихся; соревнование способствует повышению работоспособности обучающихся.

Тема занятия: Общая классификация материалов

Цели:

Образовательная –повторение знаний по теме; углубление знаний, обобщение знаний, систематизация знаний, выделение наиболее общих и существенных понятий.

Развивающая – содействие развитию мышления, интеллекта, творческих задатков; формирование умения систематизировать полученные знания.

Воспитательная – создание условий для формирования интереса к профессии, чувства ответственности, воспитание самостоятельности в работе, ответственности за конечный результат.

Задачи: Совершенствовать теоретические и практические знания обучающихся; способствовать развитию творческих задатков, способностей обучающихся.

Тип: Повторение и систематизация изученного.

Вид: Урок-игра.

Методы: Самостоятельная работа, контроль.

КМО: Вопросы, кроссворд, наглядные пособия, дидактические средства обучения, ноутбук.

Структура занятия

1. Орг.момент (1-2 мин)

2. Вводный инструктаж (5 мин)

- Сообщение темы и целей урока

- Сообщение задач

- Мотивация

3. Текущий инструктаж (3 мин)

4. Проведение урока-игры:

-Задание 1. (5 мин)

- Задание 2. (5 мин)

-Задание 3 (5 мин)

- Задание 4 (10 мин)

- Задание 5 (5 мин)

Просмотр слайдов по теме (10 мин)

- Задание 6 (10 мин)

- Задание 7 (10 мин)

5. Заключительный инструктаж (3 мин)

6 Подведение итогов (5 мин)

Группа делится на две команды, каждая из которой придумывает себе название.

Задание 1. «Самый сообразительный». Время выполнения 5 мин.

На столе разложены номерки вопросов. Капитаны берут по вопросу (номерок к вопросу). Вопросы на отдельном листе. Капитаны по очереди отвечают на вопросы. Если капитан ответил – 1 очко, если нет - 0 очков. Если капитан не знает ответ, есть возможность ответить другому капитану и получить 1 балл.

Перечень вопросов:

1. Назовите сыпучие материалы (песок, щебень, гипс, опилки и т.д.)

2. На какие два вида делится известь? (гашеная и негашеная)

3. Каким образом получают строительный гипс? (путем термической обработки)

4. Из чего делают силикатный кирпич? (воздушная известь, кварцевый песок, вода)

5. На какие два вида делится глина? (жирная и тощая)

6. Какой вид портландцемента применяется в производстве подводных сооружений? (шлакопортландцемент)

7. Как называются белые разводы, пятна, появляющиеся на поверхности? (высолы)

8. Если ввести в раствор заполнитель – усадка будет больше или меньше? (меньше)

9. На какие виды делятся природные пески ( горные, речные, морские)

10. Что такое керамзит? (круглые зерна коричневого цвета, пористые, для тепла).

Задание 2. «Быстрый ум». Время выполнения 5 мин.

Каждой из команд раздаются карточки с разными понятиями. У одной команды – ВОЗДУШНЫЕ ВЯЖУЩИЕ ВЕЩЕСТВА, у другой – ГИДРАВЛИЧЕСКИЕ ВЯЖУЩИЕ ВЕЩЕСТВА. В течение отведенного времени описать основные характеристики, привести примеры. Например,

Задание 3. Время выполнения 5 мин.

Необходимо записать в пустые графы ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПРОИЗВОДСТВА ПОРТЛАНДЦЕМЕНТА

Например,

Задание 4. Каждой команде раздаются карточки. Нужно указать стрелками соответствие. За каждый правильный ответ – 1 балл. Время выполнения 10 мин.

Например, добавки-наполнители- не обладают вяжущими свойствами.

Добавки

Задание 5. Командам раздаются карточки, где нужно дописать определения. Время выполнения 5 мин. Каждый правильный ответ – 1 балл

1. Искусственный камень, изготовленный методом прессования из смеси вяжущего и песка и отвердевший под действием пара в автоклаве – это… (силикатный кирпич)

2. Осадочная горная порода, состоящая из глинистых минералов – это… (глина)

3. Процесс загустевания цементного теста при взаимодействии цемента с водой – это… (схватывание)

4. Сырье после обжига – это… (клинкер)

5. Сыпучие материалы, заполняющие растворы и мастики до 60 % - это… (заполнители)

Просмотр слайдов по теме «Вспомогательные строительные материалы» с обсуждением и комментариями. 10 мин.

Задание 6. Кроссворд. Время выполнения 10 мин

По горизонтали:

1. Порошок светло-серого или белого цвета (гипс)

2. Один из видов портландцемента (шлакопортландцемент)

3. Легкий заполнитель (опилки)

4. Паста, замазка (мастика)

5. Вещество, способное склеивать различные материалы (клей)

По вертикали:

1. Глина, в которой содержится много частиц глинистых минералов (жирная)

2. Что нужно вводить в раствор для придания дополнительных технических свойств (добавки)

3. Состав, наносимый первым слоем на подготовленную к окраске поверхность (грунтовка)

4. Тяжелый заполнитель (песок)

5. Теплоизоляционный материал (пенопласт)

Задание 7. «Ассоциации». Время выполнения 10 мин.

Каждая команда по очереди из предложенной коробки достает карточку с каким-либо словом по теме. Необходимо рассказать все, что связано с этим словом.

Например, КИРПИЧ – строительный материал, применяется очень широко. Тяжелый, прочный, огнеупорный и т.д.

Подведение итогов.(5 мин)

Подсчет очков.

Выставление оценок.

Окончание урока.

Очень важно давать обучающимся не только базовые знания по предметам, но и научить их работать самостоятельно, т.е. научить учиться, что является основой высокой успеваемости. Необходимо правильно подбирать и использовать формы организации самостоятельной работы, учитывая возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся, уровень школьной подготовки. Самостоятельная работа должна быть систематической и контролируемой. Правильно организованная самостоятельная работа на уроке позволяет разгрузить аудиторные часы, повысить интерес к изучаемым дисциплинам, сделать учебный процесс более содержательным и интересным. Самостоятельная работа в аудитории проходит в присутствии преподавателя, планируется, направляется и контролируется им непосредственно.

Самостоятельная работа завершает задачи всех остальных видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста.

Используемая литература:

1. Чмырь В.Д. Материаловедение для отделочных строительных работ, 1990.

2. Поцешковская Л.В. Материаловедение для штукатуров, облицовщиков и мозаичников. Учеб.пособие, Ростов н/Д, «Феникс», 2001.

3. Невский В.А. Материаловедение. Учеб.пособие, Ростов н/Д,»Феникс», 2009.

Преподаватель А.В. Горелова