Игры на уроках литературы

Интерактивные игры на уроках литературы

Вступление

• Презентация знакомит с инновационными методами работы на уроках литературы в 5-11 классах.
• Дана краткая характеристика интерактивных игр и приёмов и показано практическое их применение на уроках литературы.
• Эту подборку материалов можно использовать на уроках литературы и при организации внеклассной работы по предмету - проведения литературных турниров, вечеров отдыха.

“ Пресс-конференция с автором”

« Дополни предложение»

• После знакомства с биографией писателя учитель предлагает обучающимся дополнить предложения типа :
• Я знаю а Пушкине ,что он …
• Больше всего меня поразило то, что Пушкин…
• Самой знаменательной датой в биографии Пушкина я считаю…
• Самый счастливый период в жизни М. Гоголя, по моему мнению, …

Кто желает продолжить предложение-поднимает руку.

Наивысшую оценку получает тот ученик, который последним дополнит предложение, т. е. обладает наибольшим багажом знаний.

« Аукцион»

• Предварительно учащиеся получают задание детально ознакомиться с биографией писателя, используя дополнительную литературу, подготовить интересные сообщения по лотам аукциона.
• Например,при изучении биографии Л.Толстого, предлагаю следующие лоты :
• Детские годы в Ясной Поляне.
• « Университеты Толстого» .
• Участие в Крымской войне.
• Начало творческой деятельности.
• Реформаторская деятельность в Ясной Поляне.
• Наилучшие произведения Толстого.
• Мировоззрение писателя, отношение к церкви, религии.
• Последние годы жизни.
• Высшую оценку получают учащиеся, которые подготовили полные и интересные сообщения и «выкупили» несколько лотов.

“ Ты мне – я тебе”

• Работа в группах. Группы получают задания поработать над текстом и подготовить вопросы по содержанию. Учащиеся обмениваются вопросами, получают ответы и сами оценивают работу группы оппонентов.

« Микрофон»

• Учащиеся получают задание подготовить выступление и выступить перед «микрофоном»
• Перед этим они знакомятся с памяткой «Как составить выступление».

Например, при изучении рассказа Астафьева «Васюткино озеро» учащимся предлагается составить выступление о защите природы.

“ Письмо литературному герою”

• Учащиеся должны написать письмо литературному герою с определенной целью:поддержать его или осудить, помочь советом или выразить отношение к его поступкам.

Например, при изучении творчества Тургенева учащиеся пишут письмо поддержки или осуждения Базарова.

« Помоги героям»

• Учитель предлагает учащимся вмешаться в сюжет и помочь в трудных ситуациях, разработать для них план действий.

Например, когда нужно вмешаться в сожет, чтобы избежать тех бед, которые произошли…

« Цепочка»

• Учащиеся по очереди характеризуют определенного литературного героя,при этом каждый произносит только одно предложение.

« Таинственный герой»

• Можно использовать при проведении итоговых уроков, учитель предлагает узнать литературного героя по его приметам.
• Например, при проведении итогового занятия по творчеству Л.Толстого можно предложить описание внешности княжны Мери, Сони, матери Бориса Друбецкого и др.

« Таинственная шкатулка»

• Работа в группах.Учитель предлагает узнать литературного героя по вещам, которые ему принадлежат.

Распределить героев по произведениям.

• Работа в группах.Учащиеся получают карточки с именами героев разных произведений данной темы. Задание: распределить героев по произведениям.

Например, при изучении темы «Литературные сказки» распределяются герои по их сказкам: богатыри, подчерица, Иван-крестьянский сын, Змей Горыныч и др.

« Продолжи сюжетную линию»

• Учитель предлагает придумать своё продолжение сюжета ,пофантазировать, как могли сложиться судьбы главных и второстепенных героев произведения.

Например, при изучении повести «Тарас Бульба» Гоголя учащиеся составляют рассказ о судьбе матери Остапа и Андрея после их смерти.

Фантазируют, станут ли в будущем Том Сойер и Гек Финн разбойниками, как они мечтают.

«Узнай произведение»

• Учитель рассказывает историю написания произведения, интересные данные об авторе и другие подробности, предлагая обучающимся угадать её название.
• Например, «Ревизор» М. Гоголя:
• «Сюжет этого произведения автору подсказал Пушкин, в основе его – смешной случай, который произошел в одном из провинциальных городков. На премьере присутствовал сам царь,который дал такую оценку: «Всем досталось,а мне больше всех».

“ Встеча литературных героев»

• Учащиеся называют своих любимых литературных героев, представляют их встречу, о чем бы они говорили, какие советы друг другу бы дали.

Например, о чем бы при встрече говорили Татьяна Ларина и Наташа Ростова, Гобсек и Плюшкин?

« Карта путешествия»

• Ученики на контурных картах наносят маршрут путешествия литературных героев.

Например, маршрут путешествия шхуны

«Пилигримм» из «Пятнадцатилетнего капитана” Ж. Верна

детей капитана Гранта и др.

« Символ произведения»

• Используя цветные карандаши или фломастеры, выполните задания :
• нарисуйте предмет , который символизирует произведение или является символом литературного героя.

(роза – символ сказки Андерсена « Снежная королева»;

засушеные цветы – символ Сони из романа

«Война и мир» Л. Толстого)

• Определите цвет настроения поэтического отрывка;
• Нарисуйте иллюстрацию к произведению, специально допустив ошибку, и попросите товарищей найти её.

« Киносценарий»

• На уроках развития речи, обьединившись в группы, составляем сценарии фильмов по изученным произведениям или документальных фильмов по биографиям или творчеству писателей.
• Выбираем режиссера, оператора, художника-костюмера, известных актеров на главные роли.Придумываем название фильма, страну, где будут проходить сьемки. Каждая группа предлагает свой проект, из которых выбираем лучший.

Итоги:

• Интерактивные игры направлены на повышение уровня познавательной деятельности в единстве компонентов : познавательной самостоятельности, инициативности, полноты и мобильности знаний.