Игры, развивающие мозг.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего типа с приоритетным

осуществлением физического развития детей №152».

«Игры

развивающие

мозг».

Подготовила:

Степанова Галина Борисовна.

Воспитатель высшей категории.

МБДОУ №152.

г. Оренбург.

Слад №1.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

Данные педагогов-психологов, полученные в результате проведения зрительно-моторного гештальт - теста Бендер среди выпуск­ников детского сада показали недостаточность развития у воспитанников мелкой моторики рук, а также зрительно-моторной коор­динации. Это говорит о слабом развитии связей между полушариями головного мозга. Современные ученые нашли путь решения подобной проблемы.

Слайд №2-4.

Около 10 лет назад Лоуренс Катц, американский нейробиолог, выпустил книгу, в которой описал разработанную лично им методику по восстановлению нервных клеток головного мозга, которая способствует улучшению мозговой деятельности. Новое в этой методике то, что Катц предлагает развивать все пять основных чувств, к которым относится обоняние, осязание, вкус, слух, зрение, совершенно в другом направлении, на основе ассоциаций. Эти занятия называются нейробика – упражнения для восстановления и развития мозговой деятельности. Нейробика помогает развивать ассоциации, помогает активировать дремлющие отделы мозга. Рутина убивает нейроны – активная деятельность способна их эффективно восстановить.

Катц доказал, что при постоянном выполнении одной и той же задачи, человеку становится труднее сконцентрироваться на новом материале, деле или проблеме. Однотипные дела  приводят к ухудшению памяти и уменьшению концентрации внимания. Связь нейронов  (клеток головного мозга) ухудшается, а это приводит к снижению умственных способностей.

Слад №5.

Принцип нейробики довольно-таки прост — каждый день привычную рутину разбавлять новыми впечатлениями, задействовать хотя бы один из органов чувств. Также смысл зарядки для ума, разработанной Катцом,  заключается в выполнении необычным способом обычных действий.

Слайд №6.

Нейробика упражнения.
Если вы правша, то, что вы обычно делаете правой рукой (причесываетесь, чистите зубы, держите ложку во время еды и т.д.), попытайтесь делать левой. Если левша – правой. Каждый день по несколько строчек пишите левой рукой (ели вы правша), а левши – правой. Данное упражнение для ума  отлично стимулирует проводящие пути и укрепляет связи между обоими полушариями мозга. Это положительно сказывается на развитии интеллекта.

Одно из важных упражнений нейробики, являющееся хорошей гимнастикой для ума – выполнение рутинных дел закрытыми глазами или передвижение на ощупь. Это активизирует мало задействованные в повседневной жизни сенсорные участки головного мозга.

Слайд №7.

В соответствии с этим правилом мы в группе периодически меняем расположение некоторых предметов, меняется оформление по сезонам, вносятся новые книги. На участок ходим разными дорогами.

Задействуем обоняние. Так во 2 младшей группе пили чай с разными вкусами, с разными добавками и вареньем.

Узнавали, с чем бывают конфеты.

Используется аромалампа.

Узнаем на запах свои любимые продукты.

Мы вяжем крючком, часто на пробуем какие-то действия несвойственные данному возрасту. У некоторых получается, а остальные видят свою возможность развития и стремятся к ней. Например, выполняем работы квилинком.

Слайд №8.

Прыгать медленно, а укладывать кубики быстро.

Слайд №9.

Игра «Где мы были, мы не скажем, а , что делали, покажем.»

Угадываем звук по положению губ.

Просмотреть мультфильм с закрытыми глазами, кто говорил.

В группе появились волшебные мешочки, работают одновременно 2 руки. Одна держит мешок, вторая на ощупь ищет заданный предмет. Работа идет на скорость. Чей стол полностью выполнит задание.

Слайд №10-14.

Упражнения для равновесия
Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5-10 до 20–35 мин. в день. Заниматься необходимо ежедневно.

Слайд 15.

Игра, учение и труд являются основными видами деятельности человека. При этом игра готовит ребёнка, как к учению, так и к труду, сама являясь одновременно и учением и трудом. Нужно отметить, что при проведении интеллектуальных игр всегда наблюдается активность учащихся. Эмоциональные всплески и интеллектуальные переживания стимулируют и поддерживают интерес, способствуют мотивации учащихся.

         Интеллектуальные игры создают ситуации успеха, есть успех, есть желание учиться.

Именно поэтому всех людей независимо от возраста привлекает игра.

Они могут быть разными по тематике, содержанию и организации и их педагогическая задача вытекает из текущей работы. То есть там, где есть проблемы с пониманием - возникает игра.

Слайд №16.

О том, что ребенок невнимательный, становится ясно, когда он идет в школу, т.к. именно школа требует от ребенка контроля за поведением, способности управлять своими эмоциями, концентрировать внимание. Для одних деток это делать легко, другие не могут справиться, поэтому отстают от более внимательных учеников по успеваемости. И причина здесь не только в нежелании ребенка слушать учителя. Некоторым деткам ставят диагноз гиперактивность, другие - имеют слабое здоровье, третьи - отличаются особенностями нервной системы и т.д.

Причин, мешающих ребенку, сосредоточится очень много. Необходимо помочь ребенку. С ребенком нужно больше играть, чтобы ребенок к школе он был подготовлен и мог сосредоточить внимание на объяснениях учителя.

Упражнения на внимание и ответную реакцию. Помогают собрать внимание детей в начале занятия.

Называй предмет и его номер в данной последовательности. Первый попугай. Первый удав. Второй попугай и т.д.

Кулак-ребро-ладонь. Три положения руки на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола; выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. Количество повторений – по 8-10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении ребенок помогает себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произнося их вслух или про себя.
Коза – заяц. Выполняется в среднем темпе
Колечко. Поочередно и как можно быстрее необходимо перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д.

Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
Запомни ряд

Еще одним упражнением может быть запоминание ряда предметов, на которое ребенку дается совсем немного времени. Когда он освоит упражнение, например, с тремя-пятью предметами, можно увеличить их число или сократить время запоминания.

Розыск

В эту игру интереснее играть с несколькими детьми. Дети сидят полукругом. Взрослый смотрит на них и запоминает характерные детали одежды. Затем объявляет: "Внимание! Внимание! Потерялась девочка с белым бантом, в синем платье. Пусть она подойдет к "милиционеру". Дети слушают, смотрят друг на друга. Девочка, которую ищут, встает, подходит к "милиционеру". В следующей игре она становится "милиционером" и объявляет новый розыск.

Составь последовательность

Взрослый выкладывает последовательность каких-нибудь предметов: цветные кружки, разноцветные счетные палочки, карандаши, листья различных деревьев (например, два красных кружка (карандаша), один желтый или два листочка клена, один листок каштана и т. д.). Ребенок продолжает выкладывать самостоятельно эту последовательность.

Красный, желтый, зеленый

Дети становятся в круг, взрослый с тремя разноцветными кружками - посредине. Взрослый дает команды: "Остановились! Приготовились! Пошли!", - одновременно поднимая соответствующий кружок (принцип светофора). Дети должны выполнить соответствующее движение, кто ошибется, выходит из игры.

Ухо-нос. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью до наоборот».

«Постучи по столу расслабленной кистью правой, а затем левой рукой сильно».

«Соедини концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажми на пальцы левой, затем наоборот. Отработай эти движения для каждой пары пальцев отдельно».

«Постучи каждым пальцем правой руки по столу под счет „1, 1–2, 1-2-3 и т. д.“.
«Зафиксируй предплечье правой руки на столе. Указательным и средним пальцами возьми карандаш со стола, приподними и опусти его. Сделай то же левой рукой».

 «Раскатывай на доске небольшой комочек пластилина по очереди пальцами правой руки, затем левой».

«Вращай карандаш сначала между пальцами правой руки, затем левой (между большим и указательным; указательным и средним; средним и безымянным; безымянным и мизинцем; затем в обратную сторону)».

«По команде „Ухо!“ возьмись за ухо, по команде „Нос!“ – за нос». Взрослый не только подает эти команды, но и выполняет движения вместе с ребенком, допуская порой намеренные ошибки и провоцируя его на неправильные движения.

«Прижми ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимай пальцы по одному и называй их».

«Встань на четвереньки и ползи, не задевая расставленные предметы на полу. Руки ставь крест-накрест».

«Сидя на полу, вытяни ноги перед собой. Совершай движения пальцами обеих ног, медленно сгибая и выпрямляя их сначала вместе, затем поочередно».

Слайд № 17.

Детям было предложено задание выполнить симметричное изображение. С заданием справились только половина детей, и в группе появилась такая игра. Играют или двое детей или ребенок и воспитатель. У каждого своя половина поля.

один ставит фишку – цветную крышу, другой выбирает такую же крышку и ставит симметрично.

Зеркальное рисование. Положить на стол чистый лист бумаги. Попросить ребенка взять в обе руки по карандашу или фломастеру. Попросить его рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы (по предложенному образцу).
Игра на реакцию. 

При слове ведущего «суша» игрок или игроки прыгают вперед, при слове «вода» – назад.

По желанию задания можно менять. Например, не прыгать, если это не всем нравится, а поднимать руки, приседать, что-нибудь говорить. Слова ведущего также можно менять: «берег-река», «море-земля» и т. д.

Игра "Запрещенное движение"

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они, к примеру, должны будут хлопнуть в ладоши или покружиться на месте.

Слайд №18.

Игры на знакомство с буквами и развитие фонематического слуха.

Слайд №21.

Перевести слово на язык Брайля.

Все представленные игры и упражнения опробованы на воспитанниках моей группы. Игры доступны для детей и вызывают у них огромный интерес несмотря на опасения некоторых педагогов, что они слишком сложны. Главное не боятся и пробовать.