«Игры с Кукурулю»,

Любовь Владимировна Козлова,

воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 92 общеразвивающего вида», г. Сыктывкар, Россия

e-mail: lubov.vladimirovna3@mail.ru

Направления работы в рамках проекта «Неделя коми языка и культуры в детском саду»:

В статье рассматриваются план мероприятий недели, который предусматривает участие детей и родителей всех возрастных групп, а также педагогического коллектива МАДОУ.

Каждый день недели имеет свое название и направление деятельности, которое прослеживается и в других неделях.

Цель: создать условия для приобщения детей к коми языку и культуре коми народа. Задачи:

1. Знакомить с бытом, традициями, культурой, народными промыслами коми народа.

2. Формировать представление о символах и знаках коми орнамента.

3. Формировать чувства уважения к народностям коми и их традициям.

4. Развить чувства ответственности и гордости за достижения Республики Коми.

5. Развить у детей творческих способностей.

6. Воспитывать уважение к культуре и труду коми народа.

Аннотация

В настоящее время одной из актуальных проблем воспитания является воспитание национальной культуры детей. Общие задачи воспитания не могут решаться вне содержания той национальной культуры народных традиций культуре коми народа, которые веками создавались народами, чей менталитет на данной территории является приоритетным.

Изучая коми язык и историю культуру своего народа, можно узнать о жизни, традициях, обычаях своего народа, что поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Резко снижается воспитательное воздействие семьи и национальной культуры. Но в дошкольных учреждениях заметно активизировалась работа по приобщению детей дошкольного возраста к культуре своего народа. Но основным носителем традиционно – бытовой культуры является семья. В Концепции духовно – нравственного развития и воспитания отмечено: «всё начинается с семьи, семейные ценности, усваиваемые с первых лет жизни, имеют большое значение для человека в любом возрасте».

За последний период в ряде нормативно-правовых документов федерального и регионального уровня были определены ориентиры и направления этнокультурного и нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения, в частности:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, принятый в 2013 году, в котором указано на необходимость приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития детей и определены единые воспитательные процессы дошкольного образования, ориентированные на становление гражданина, любящего свой народ, свой край, свою родину, толерантно относящегося к культуре, традициям и обычаям других народов.

Для качественной организации и реализации этнокультурного образования в детском саду в первую очередь была поставлена задача о создании развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС).

В нашем детском саду этнокультурная среда начинает воздействовать на сознание ребенка с того момента, как только он попадает на территорию детского сада. На фасаде здания, на фоне северного сияния, можно увидеть яркий логотип. Элементы коми орнамента присутствуют не только на логотипе, но и на всей территории детского сада: в ограждении цветников, на калитках и воротах центрального входа, оформлении веранд.

На каждой из веранд малышей встречают тематические фотовыставки: «Природа Коми края», «Мой Сыктывкар», «Животные и птицы Севера», «Коми орнамент».

Процесс ознакомления детей с национальной культурой продолжается в холлах и рекреациях нашего внутри ДОУ. Познавательные стенды с фотографиями и информацией о Сыктывкаре, городах Республики Коми способствуют не только знакомству детей с родным краем, с его прошлым и настоящим, но и формируют у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотами и гражданами своей Родины. (см. Приложение)

Современные стандарты дошкольного образования содержат задачи по ознакомлению детей с государственными символами: флагом, гербом, гимном страны. Французский писатель М. Монтень говорил: «Герб и флаг страны отражает историю народа, мечту создателя и достоинство своих граждан».

С целью поддержки педагогов в организации воспитательно-образовательной работы с детьми по этнокультурному направлению в методическом кабинете дошкольной образовательной организации оформлена постоянно действующая выставка методических материалов по изучению Коми края.

Библиотечный фонд укомплектован необходимой художественной и познавательной литературой, систематизирован по темам: «О Республике Коми», «О Сыктывкаре», «О природе Республики Коми», «Об искусстве Республики Коми», «О знаменитых людях Республики Коми», «Методическая литература», «Читаем детям».

Для использования в работе педагогов имеются диски с детскими музыкальными произведениями коми композиторов. На цифровых носителях имеются интерактивные игры и презентации с использованием коми героев: «Игры с Кукурулю», «Игры с Ошпи» и др. Знакомили детей с городами, достопримечательностями, геральдикой Республики Коми, коми избой, карта и государственная символика республики Коми, с помощью которой знакомим воспитанников с понятиями флаг, герб как государственным символом РК, с историей их происхождения; воспитываем чувство гордости за любимую республику. Здесь же по степени удаленности от города Сыктывкара располагаются изображение гербов городов республики Коми: Емва, Ухта, Печора, Усинск, Инта, Воркута. Целью, которых является знакомство с гербами этих городов, символами основной деятельности жителей; воспитание уважения к трудовому народу Коми республики.

Важнейшим показателем качества работы дошкольной образовательной организации по этнокультурному образованию является грамотно организованная развивающая предметно пространственная среда в группах, которая стимулирует разнообразную деятельность ребенка.

Центры этнокультурной направленности в группах оснащены с учетом возрастных характеристик воспитанников, и в соответствии с направлениями проекта «Неделя коми языка и культуры в детском саду».

Для ознакомления детей с родным краем, народными традициями, культурой народа, верованием, искусством созданы:

• макеты: «Наш город», «Моя изба», «Животные Севера», «Мир вокруг нас», «Коми-печка»; детские рисунки: «Миян керка», «Наш дом»; например, после изучения темы «Как освещались дома в древности» детям предлагается нарисовать то, о чем они узнали. Выполняя это задание, дети повторяют названия тех предметов, с помощью которых освещались раньше дома: лучина, свеча, керосиновая лампа.

Повторение на опосредованном уровне. К усвоенным ранее знаниям дети возвращаются в новой ситуации. Воспитатель, объясняя новую тему, предлагает детям вспомнить то, что они изучали в рамках другой темы.

• создали в группе совместно с родителями (законными представителями) мини-выставки «Достопримечательности Сыктывкара» - рисунков, коллажей, альбомов, книг альбомы с иллюстрациями, фотографиями и информацией по различным темам: «Коми народное творчество», «Народное искусство Коми», «Изобразительное искусство Республики Коми», «Достопримечательности города Сыктывкара», «Народные ремесла и промыслы», «Реки нашего города», «Улицы, по которым мы ходим», «Гербы городов Республики Коми», «Интерьер коми избы», «Заповедники Республики Коми»,; При знакомстве детей с родным городом и страной широко используется художественная литература, произведения устного народного творчества. Это обусловлено тем, что в дошкольном возрасте у детей начинает проявляться интерес к книге, необходимо этот интерес поддерживать. Книги помогают решать задачи как умственного, так и нравственного воспитания.

Используя художественную литературу, воспитатель должен помнить, что дошкольники – слушатели, а не читатели. Поэтому влияние этого средства во многом определяется тем, как взрослые будут подбирать художественные произведения, как их будут читать.

В группах педагогами оформляется уголок «Родина моя», где дети наглядно знакомятся с родным краем, с символикой Республики Коми, книгами о Коми крае, о городе Сыктывкаре, иллюстрациями, фотоальбомами с достопримечательностями родного города. Запланированы виртуальные экскурсии «Город мой родной» - просмотры видеороликов о достопримечательностях Сыктывкара, об истории столицы. Детей знакомят с Красной книгой Республики Коми.

В немалой степени развитию личности способствуют произведения устного народного творчества – сказки, легенды предания. Они не только передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие, но и отражают национальную самобытность народа, воспитывают любовь к Родине. Герои Коми легенд и преданий: Просмотр мультфильмов по коми эпосу «Йиркап», «О жадном охотнике», «Сказ о Пере Богатыре», «Девочка в веретенце» дают возможность расширить знания детей.

Традиционная коми кухни, национальное коми блюдо. Например, при рассматривании картинки «В доме у крестьянина» воспитатель сначала предлагает детям назвать, что они видят на картинке. Дети перечисляют: семья сидит за столом, они едят, на столе разная посуда.

Продолжая рассматривать картинку, воспитатель обращает внимание детей на то, что на столе стоит одна миска, у каждого члена семьи тарелок нет. И предлагает детям подумать, как же ели восемь человек, если у них не было тарелок? (Из общей миски черпали по очереди, не обгоняя друг друга).

С помощью подобных вопросов дошкольники приобретают умения делать самостоятельные выводы, а не получать готовые знания от воспитателя. Осознавать усвоенные знания помогает и такой прием, как сравнение.

Например, рассматривая посуду, которая была у крестьян в древности, воспитатель спрашивает, чем эта посуда отличается от той, которой пользуются дети, и чем предметы посуды похожи. Знакомство детей с родным городом и страной предполагает применение таких приемов, как моделирование и конструирование.

Метод моделирования – это использование различных схем, карточек. Например, рассказывая о том, как выращивали хлеб, воспитатель может предложить детям расставить в определенной последовательности карточки разных цветов в зависимости от того, как проходили полевые работы. Сначала коричневую карточку (подготовка земли), потом зеленую (молодые побеги), потом желтую (хлеб созрел).

Конструирование предполагает выполнение таких заданий, как, например, слепить посуду, из которой ели крестьяне в древности.

Без повторения нельзя говорить о прочности усвоенных знаний и воспитании чувств. С.А. Козлова отмечает, что возможны три формы организации повторения при знакомстве детей с родным городом и страной.

Прямое повторение – дети повторяют то, что им рассказывал воспитатель. Это вид не предполагает творческого отношения к усваиваемому материалу, поэтому его надо использовать наряду с другими видами.

Применение знаний в сходной ситуации. Воспитатель дает детям задание, при выполнении которого они повторяют изученный материал.

• Коми художественная, документальная литература, фольклор, портреты коми писателей и поэтов.

• Дидактические игры, пособия, раскраски, рабочие тетради на закрепление знаний о народном костюме и коми орнаменте, растительном и животном мире, предметах быта коми народа, образе

жизни коми народа;

• Видеоролики, презентации, интерактивные игры, аудио сборники коми народной и авторской музыки; ФОТО.

• Куклы в костюмах различных этнографических групп коми народа (ижемские, удорские, сысольские и др.), элементы национальной одежды (сарафаны разных расцветок и размеров, рубахи, платки, варежки и носочки, фартуки, женские самодельные украшения, пояса):

• Оформление книги фаленеграф «Живые сказки»

• Выход в библиотеку «Люби и знай свой Коми край» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждении.

Таким образом, процесс этнокультурного воспитания является актуальной социокультурной и педагогической проблемой, решение которой позволит сохранить традиционную культуру и исторически сложившиеся воспитательные традиции.