3
"Съедобное-несъедобное" и с чем оно съедобное
(игротека с мячом для дошкольников на исследование родного языка)
Помните одну из древних и повсеместно любимых игр "Съедобное-несъедобное"? Напомню, как проходит игра: дети стоят в одну линейку, ведущий бросает по очереди каждому мяч, называя существительные. Если слово по смыслу можно отнести к съедобным - мяч надо поймать, а если нет - ловить нельзя… В общем, игра всех времен и народов.
Так случилось, что в одной из детсадовских групп на занятии оказался большой резиновый мяч. Не использовать ситуацию его появления я не могла. Потребности детей определились немедленно и однозначно - подвижная веселая игра. Почему бы и нет? Своей задачей я определила: ввести в нее познавательный элемент, т.е. направить азарт подвижной игры в нужное мне русло, конкретно - на поддержание интереса к исследованию родного языка. Что из этого вышло - судить Вам. Дети вдруг обнаружили естественный навык согласования различных частей речи по родам, числам, падежам, лицам, временам… (этакая "врожденная языковая грамотность") и интереснейший поиск аналогий и исключений. И, как результат, вслед за этим последовал естественный ввод дошкольников в таблицы по грамматике. Возможно, что результат этих игр не закономерность, что и без них дети легко бы усвоили грамматику по таблицам, но теперь это стало самостоятельной частью наших занятий, и приносит плоды в виде интереса к языку. Например, старшая группа не один день увлеченно искала множественное число слову "лето", словосочетанию дно кастрюли, значение, синонимы и этимологию слов "чело", "уста", "врата", "град", радуясь как знакомым, встречая их в любимых текстах. Готовых ответов от меня не ждали -искали сами, я только помогала советами по поводу источников. Не дам и Вам, еще и затравку оставлю: предлагаю и Вам найти множественное число слову "дно" (лодки) или "кочерга" да еще и просклонять их? Скажу только, что они (слова во мн.ч.) есть и склоняются элементарно.
Когда этими играми заинтересовались педагоги с наших семинаров, я просто выписала их названия (оно же и содержание) и дидактические задачи в скобках. Главное в задачах - не "научить" или "показать", а самим убедиться, что мы это можем, что это просто, но очень увлекательно. Ниже привожу список игр для тех, кому это покажется нужным.
Организация их также проста, как и в древнем "Съедобном-несъедобном": дети становятся в круг или в линейку. Ведущий (сначала взрослый, со временем, ребенок) кидает мяч ребенку, который ловит его и, бросая обратно ведущему, отвечает соответственно по теме. Например, в игре "Знакомство" взрослый бросает мяч и говорит: "Имя". Ребенок, бросая обратно: "Ольга". Взрослый (другому):"Фамилия" Ребенок: "Столяров" В игре "один-много" : взрослый:"Лев". Ребенок: "Львы". Взр.: "Дочь". Реб.: "Дочери". Взр.:" Стул". Реб.: "Стулья" и т.д.. По очереди кидать или нет, решайте сами. Продумайте "интересные" слова и после "разгона" с простыми - подбрасывайте "каверзные". Через эту игру старшие дошкольники стали запросто ориентироваться в частях речи и их признаках, т.к. очень часто я формулировала задания, употребляя соответствующую терминологию, примерно так (игра "Один-много")."Придумайте такое же существительное, но во множественном числе". И все, больше "ругательных" выражений не требовалось, зато сразу давались примеры, которые объясняли правила игры куда лучше.
Ко многим играм я предлагаю начальные примеры слов и ответов в трех вариантах: а) простые, б) интересные (на аналогии не выехать - смешно) и в) каверзные, т.е. на смекалку. Если Вам вместе с ребятами придется залезать в словари и другой справочный материал, искать знающих людей среди окружения, готовить материал к следующим играм или всем вместе сочинять новую игру для других групп и мн.др. (т.е. интересно жить) - я от всего сердца Вас поздравлю: Вы действительно занимаетесь "великим и могучим"!
Вы можете ставить свои цели, по-другому организовывать, т.е. использовать эти игры на свое усмотрение: например, не с мячом, а сразу с таблицами (это особенно актуально для тех, кто с них сразу начал). Прошу только всегда соотноситься со своими и детскими потребностями и следить за тем, что Вы делаете - на пользу ли Ваша деятельность Вам и детям или на вред.
1. Знакомство: фамилия, имя, отчество (отработка внимания и реакции).
Задание: назвать свое имя, или отчество, или фамилию. Возможен вариант - назвать и.о.ф. мамы, папы, брата или сестры, бабушки и т.д..
Примечание: хорошо бы заранее знать наличие ближайших родственников у детей.
2. Скажи наоборот (антонимы).
Задание: заменить слово противоположным по смыслу. Пример: начало-конец.
а) темно, острая, зло, свет, радостно, высокий, зима, молчать, один, холодно, сладкая, плохо, длинный …,
б) жадничать, ясно, голодать, долго, гибкий, озорная, летать, красиво, шершавый, старость…,
в) танцевать, здόрово, мерзкий, желтая, рвать, настоящий, приласкать… .
3. Скажи похоже (синонимы).
Задание: назвать слово, близкое по значению. Пример: кричать-орать.
а) красный, бить, близко, идти, радостно, ворчать, завернутый, сложно…,
б) рассвет, возможно, медленно, незаметный, стыд, дама, пресный, любовь, чепуха, найти… .
в) зрить, перст, верста, чело, град, уста, чадо, очи, врата…
4. Один-много (число).
Задание: заменить словом во множественном числе или наоборот. Пример: кукла-куклы.
а) слон, мяч, стена, коза, дом, танец, игра …,
б) день, рукав, мать, поезд, сын, небо, друг, хозяин, ведро, время, брат, стул, ухо, окно, дочь, лето…,
5. Это он-оно-она-они (род, число существительных).
Задание: назвать местоимение, соответствующее названному слову. Пример: окно-оно.
а) клоун, небо, игра, ветер, здоровье, качели, радость, дерево, клей, затея, горе, шуба, пенек, болезнь…,
б) брюки, чтение, девочки, здание, господа, радио, ножницы, мебель, сущность, люди…,
в) шампунь, кафе, кенгуру, такси, кофе, тюль, какао… .
6. Уменьшаем-увеличиваем (суффиксы существительных).
Задание: придать слову уменьшительно-ласкательное значение (вариант: увеличивающее или устрашающее значение). Пример: дом-домик (домище).
а) ковер, книга, узел, тень, кот, сумка, мяч, нога, человек, пень, нос, зонт…,
б) дверь, пуговица, сила, муравей, друг, дерево, воробей…,
в) погода, пианино, число, фабрика… .
7. Переделай начало (приставки).
Задание: подобрать слову подходящее ²начало² (приставку). Пример: рвать-нарвать.
а) сесть, зреть, шитый, ход, брать, селение, гнать, делать, падать,
б) сыпь, кто, жалостный, внук, данный…
8. Веселое предложение (подбор слов-частей речи к вопросам).
Задание: придумать ответ на вопрос. Пример: когда? - вчера., кто? - школьник, что делал? - играл.
Примечание: желательно ставить вопросы по смысловой цепочке, одновременно пишущему ребенку или другому взрослому зафиксировать ответы, - получится то самое веселое предложение.
Примерные цепочки вопросов:
а) когда? - какие? - кто? - как? - что делали? - с какими? - чем?,
б) когда? - кто? - чем? - как? и - как? - что сделают? - что? - для кого?,
в) кто? - за какой? - за чем? - что делает? - какие? - что?… .
9. Вчера-сейчас-завтра (времена глаголов).
Задание: подобрать по смыслу одно из слов-наречий (вчера, сейчас, завтра) к заданному глаголу. Пример: съедим-завтра.
а) танцевали, нарисует, подарим, совьет, гладит, заросли, плавали, горюет…,
б) будет, спелись, ценится, слетелись, сбудется, будем рисовать, хочу, высветит, были...
10. Я-ты-он-она-мы-вы-они (лицо и время местоимений и глаголов.).
Задание: подобрать соответствующее местоимение к глаголам (возможно, наоборот). Пример: красим-мы.
а) обедаете, плавала, стучат, заснешь, катался, покрашу…,
б) будем веселиться, лейся, стала мокрой, хочет, не шумите, сбудутся, увлекусь… .
11. Переспроси (постановка вопросов к различным частям речи).
Задание: поставить вопрос к слову (²Я скажу тебе слово, а ты меня переспроси, словно не расслышал, т.е. задай вопрос²). Пример: слушает - что делает?, ярко - как?
а) живые, ветер, забыл, рано, десять, принеси, заяц, солнечная, пыхтеть…,
б) длинна, о животных, погода, для людей, покусывая, дорогими, колец, умывшись…
12. Делано-сделано (изменение видов глаголов).
Задание: закончи (из несовершенного вида надо сделать совершенный) или продолжи действие (наоборот). Пример: петь-спеть, подрисовали-подрисовывали.
а) болеть, подселились, таю, звучит, услышать, сумеете, видишь, рассмеюсь…,
б) умываться, запихивала, разжуем, закипит, накинуть, завораживаю…
13. Минирассказы (склонение словосочетаний).
Задание: отвечать на вопрос заданным словосочетанием (ставить заданное его в соответствующем падеже). Пример: есть что? - русская печь, готовим на чем? - на русской печи. Далее - 1. словосочетания (по возможности, в обоих числах), 2. цепочки вопросов:
1. а) цветной карандаш, удобное расписание, грустная улыбка, густые волосы, съедобный гриб, б) заботливый муж, главная героиня, черный кофе, открытое окно, этот сапог, чье-то пение, отцово ружье…
2. а) плохо без кого? без чего?, но хорошо с кем? с чем?, так надо не просто думать о ком? о чем?, а взять и найти кого? что?, помочь кому? чему?, и у нас теперь будет кто? что?; б) у ребят был(а…) кто? что?, но они не ценили кого? чего?, ²Что нам делать с кем? с чем?, - говорили они, - не хотим видеть кого? что?, и горевать не будем о ком? о чем?, и руки не дадим кому? чему?… ; в) вот кто? что?, многие мечтают о ком? о чем?, кто-то гордится кем? чем?, радуется, глядя на кого? на что?, страдает без кого? без чего?, так подойдем к кому? к чему?…;
14. Какие - как? (словообразование: наречие - прилагательное).
Задание: переделать слово, чтобы оно вместо одного вопроса отвечало на другой: вместо какой? ― как?, или наоборот. Пример: красивый-красиво, странно-странный.
а) простая, легко, звонко, хорошо, редкие, солнечно, забавно, горький, тоненькая, извилисто, ярко…,
б) белая, соленый, старые, зелено, худая…,
в) много, маленькая…
2 269
30 993 
