Игры, способствующие сенсорному развитию ребенка

Игры, способствующие сенсорному развитию ребенка

Развивающие игры способствуют сенсорному развитию ребенка – развитию его восприятия, формированию представлений свойствах предметов и различных явлений окружающего мира. Внимание детей со сложной структурой дефекта имеет непроизвольный характер. Дети действуют спонтанно, их сложно заставить смотреть и слушать, если им это не интересно. Эти особенности не позволяют строить занятия с детьми только на основе беседы или показа обучающего материала. Авторитет взрослого так же не может побудить детей к действиям, которые им не интересны. 30 В работе с такими детьми необходимо использовать такие игры, в процессе которых изучаемый признак предмета становится по настоящему значимым. Этого можно добиться: подбирая специальные дидактические игрушки, в основу которых заложен обучающий принцип (например, пирамидки и матрешки учат дифференцировать предметы по величине), организуя веселые подвижные игры с использованием разнообразных игрушек, в которых не возможно достичь цели без учета определенного признака предмета. Кроме этого, следует помнить и о том, что дети предпочитают практические действия с реальными игрушками и предметами.

Занятие 1. «Цветные трубы»

Материалы: «Уникуб» Никитина.

Содержание занятия: дети вместе со специалистом складывают синюю, желтую, красную трубу (две грани синие).

Занятие 2. «Трехцветная труба» Материалы: «Уникуб» Никитина. Содержание занятия: дети вместе со специалистом строят трехцветную трубу, так, чтобы передняя грань была красной, верхняя синей и боковая желтой.

Занятие 3. «Желтая коробка» Материалы: «Уникуб» Никитина. Содержание занятия: дети вместе со специалистом складывают их 4 кубиков желтую (со всех сторон) коробку.

Занятие 4. «Беговые дорожки» Материалы: «Уникуб» Никитина. Содержание занятия: дети и специалист складывают 3 беговые дорожки (синюю, желтую и красную) из 9 кубиков. Боковые грани такие же, как цвет дорожки.

Занятие 5. «Соберем картинку» Материал: разрезные картинки (матрешка, конь, дом, персонажи сказок и прочие). Содержание занятия: дети вместе со специалистом собирают части изображения в целое, специалист задает наводящие вопросы, акцентирует внимание на тех или иных деталях, если ребенку тяжело предугадать что именно они собирают. Занятие 6. «Матрешка» Материал: матрешка Содержание занятия: Детям предлагается разобрать и затем сложить матрешку.

Занятие 7. «Подружки-матрешки» Материал: матрешка Содержание занятия: Обучение понятиям «Один – много» в игровой форме.

Занятие 8. «Большие и маленькие» Материал: матрешка Содержание занятия: Обучение понятиям «Большой - маленький» в игровой форме.

Занятие 9. «Пирамидка» Материал: пирамидка Содержание занятия: детям предлагается разобрать, а затем собрать пирамидку.

Занятие 10. «Магнитная дорожка» Материал: магнитная доска, магниты. Содержание занятия: знакомим детей со свойством магнита, затем им предлагается выложить дорожку одного цвета (красную, синюю, желтую или зеленую) из магнитов на доске.

Занятие 11. «Перевертыши» Материал: магнитная доска, магниты двусторонние цветные, красные с одной стороны, синие с другой. Содержание занятия: ребенку предлагается выложить на магнитной доске дорожку красного цвета, а затем превратить ее в синий, поочередно переворачивая магниты (или наоборот синюю дорожку превратить в красную).

31 Занятие 12. «Паровозик» Материал: магнитная доска, магниты основных цветов. Содержание занятия: детям предлагается сложить на магнитной доске длинный паровозик, один вагончик у которого одного цвета, а следующий другого.

Занятие 13. «Паровоз с вагонами» Материал: магнитная доска, магниты основных цветов. Содержание занятия: ребенку предлагается сложить длинный паровозик, у которого цвета вагончиков чередуются (3-4 основных цвета повторяются в заданной последовательности).

Занятие 14. «Большие и маленькие» Материал: магнитная доска, магниты двух разных размеров (лежат радом с доской). Содержание занятия: детям предлагается расположить маленькие магниты в верхней части доски, а большие в нижней.

Занятие 15. «Сортируем магниты» Материал: магнитная доска, магниты двух разных размеров (лежат радом с доской). Содержание занятия: детям предлагается расположить маленькие магниты слева, а большие справа.

Занятие 16. «Разноцветные круги» Материал: магнитная доска, магниты двух разных размеров и основных цветов. Содержание занятия: детям предлагается на большой круг одного цвета прикрепить маленький круг другого цвета.

Занятие 17. «Цвета» Материалы: настольная игра «Цвета» Содержание занятия: специалист раскладывает карточки лицевой стороной вверх. Карточки с изображением предмета отдельно от карточек с изображением карандашей. После этого ребенку предлагается выбрать предмет и подобрать к нему карточку с карандашами, таких цветов, которые соответствуют цветам выбранного предмета. Занятие 18. «Цвета и формы» Материалы: настольная игра «Цвета и формы» Содержание занятия: Специалист раскладывает перед детьми карточки лицевой стороной вверх, с изображением предмета в одну сторону, а с изображением предмета в другую. Ребенку предлагается выбрать предмет и подобрать к нему карточку с формой, которую включает в себя данный предмет.

Занятие 19. «Чашки и блюдца». Цель: Развитие зрительного восприятия и наглядно-действенного мышления (операции соотнесения по цвету). Материал: 3-4 набора чашек, блюдец и ложек основных цветов. Содержание занятия: Психолог предлагает детям «накрыть на стол». Затем расставляет на столе блюдца и предлагает детям подобрать к этим блюдцам чашки и ложки такого же цвета.

Занятие 21. «Ящик форм». Цель: Развитие зрительного восприятия и наглядно-действенного мышления (операция соотнесения по форме). 32 Материал: Дидактическая игрушка «Ящик форм» с простыми формами. Содержание занятия: Психолог показывает детям «Ящик форм», говорит, что это «домик, в котором живут фигурки». Затем высыпает фигурки на стол, определяет с детьми, как они называются (круг, квадрат, треугольник, ромб, овал, крест). Затем психолог предлагает детям «помочь фигуркам вернуться в домик» и обращает внимание детей на то, что «для каждой фигурки есть своя дверца». Дети выполняют задание сначала с помощью психолога, затем самостоятельно.

Занятие 22. «Формы» Цель: Развитие зрительного и тактильного восприятия, формирование межмодальных взаимодействий. Материал: Деревянные фигурки (круг, квадрат, треугольник), бумага, карандаши. Содержание занятия: Психолог показывает детям фигурки разных форм, дети рассматривают, ощупывают их. Затем психолог убирает фигурки в мешочек. Дети по очереди достают фигурку из мешочка, но не смотрят на нее, а ощупывают фигурку под столом. Затем ребенок передает ее психологу и пытается изобразить на бумаге, какая фигурка была у него в руке. После выполнения задания психолог показывает ребенку эту фигурку, анализирует, насколько точно ему удалось выполнить задание.

Занятие 23. «Светофор». Цель: Развитие произвольного внимания и произвольной регуляции поведения. Материал: Большие круги из картона с ручками двух цветов (красного и зеленого). Содержание занятия: Дети бегают по кругу. Психолог поднимает красный круг и громко говорит: «Стоп!». После того, как дети остановились, психолог ждет несколько секунд и поднимает зеленый круг, означающий, что «движение разрешено». Упражнение повторяется несколько раз.

Занятие 24. «Волшебный мешочек». Цель: Развитие тактильного восприятия и межмодальных взаимодействий. Материал: 2 набора предметов (карандаш, ключ, яблоко, ложка и др.), мешочек. Содержание занятия: Психолог раскладывает на столе один набор предметов, второй помещает в мешочек. Дети называют предметы, ощупывают их. Психолог предлагает ребенку опустить руку в мешочек и нащупать любой предмет. Затем ребенок, не глядя на выбранный им предмет, находит такой же предмет на столе.

Занятие 25. «Рисование на спинке». Цель: Развитие тактильного восприятия. Материал: Простые фигуры, изображенные на бумаге крупно, ярким цветом. Содержание занятия: Психолог раскладывает перед детьми нарисованные фигуры. Затем «рисует» у ребенка на спинке одну из этих фигур, предлагая ему определить, какая фигура была изображена у него на спинке и найти такую же на рисунке. Занятие 26. Кубики Кооса. Цель: Развитие пространственного анализа и синтеза и конструктивного праксиса. Материал: Кубики Кооса, несколько простых схем. Содержание занятия: Психолог раскладывает на столе кубики, называет с детьми цвета, в которые окрашены грани кубиков. Затем показывает детям наиболее простую схему и предлагает им собрать из кубиков на столе «такую же фигурку». Дети выполняют задание сначала с помощью психолога, затем самостоятельно. В порядке постепенного возрастания сложности отрабатываются остальные схемы.

Занятие 27. Собирание бус. Цель: Развитие зрительного восприятия и мелкой моторики. Материал: Крупные бусины разного цвета и формы, веревка. Содержание занятия: Психолог показывает детям бусины, предлагает рассмотреть их, ощупать. Затем дети по очереди выбирают из коробочки бусины и нанизывают их на веревку. Психолог комментирует происходящее: называет цвет, форму выбранной бусины, в конце подводит итог: «Вот какие красивые бусы мы собрали вместе». 33

Занятие 28. «Замочки». Цель: Развитие зрительной памяти и мелкой моторики. Материал: Ящик с дверцами, которые закрыты на разные замочки, щеколды, крючки, цепочки; небольшие игрушки. Содержание занятия: Психолог заранее размещает за каждой дверцей по одной игрушке. В начале занятия психолог объясняет детям, что за каждой дверцей спрятана игрушка. Чтобы узнать, какая игрушка спрятана за дверцей, надо открыть замочек. Дети по очереди открывают замочки на дверцах и находят спрятанные игрушки. После того, как все игрушки найдены, психолог расставляет их наверху ящика и предлагает детям вспомнить, за какой дверцей какая игрушка была спрятана.

Занятие 29. «Веселые прятки». Цель: Развитие произвольного внимания. Материал: 5-8 картинок с изображением животных. Содержание занятия: Психолог раскладывает на столе 5-8 картинок с изображением животных. Дети рассматривают картинки, называют животных. Затем психолог предлагает детям «поиграть с животными в прятки». Дети отворачиваются и считают до 5, в это время психолог прячет одну из картинок. Затем дети возвращаются обратно к столу и пытаются определить, какое животное спряталось. Ребенок, первым угадавший, какой картинки не хватает, становится ведущим и прячет следующую картинку.

Занятие 30. «Игра с крупой». Цель: Развитие мелкой моторики. Материал: Крупа 2-3 видов (фасоль, горох), пластиковые тарелочки. Содержание занятия: Психолог ставит на стол емкость с перемешанной крупой и предлагает детям разобрать крупу, разложив одинаковые зерна в отдельные емкости.