ИКТ в логопрактике

Анализ

учителя-логопеда ИКТ в логокоррекционной работе

Информационные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К.Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина). В связи с этим одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится совершенствование методов и приемов, направленных на преодоление и предупреждение речевых нарушений.

Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Логопеды не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике.

В своей работе по коррекции речи у обучающихся с интеллектуальным недоразвитием использую ИКТ . В 2010 году кабинет логопеда был оснащён компьютером.

Использование компьютера в логопедической работе способствовало активизации произвольного внимания, повышению мотивации к учению, расширению возможностей работы с наглядным материалом, повышению эффективности коррекционной работы, интенсификация работы с результатами логопедических мониторинговых исследований, повышение качества делопроизводства.

За последние два года была проделана следующая работа по использованию ИКТ в логокоррекционной работе:

1. Отобраны, установлены и используются в работе коррекционно-развивающие логопедические программы и программы по коррекции психических процессов:

Компьютерные логопедические программы

Особенный интерес для учителя-логопеда представляет программа «Развитие речи. Учимся говорить правильно», авторы - Г.О. Аствацатурова, Л.Е. Шевченко. Используя эту программу в легкой, веселой и ненавязчивой форме обучаю ребенка верно ориентироваться в звуках окружающего мира, правильно говорить и внимательно слушать. Знакомлю детей с основами письменной речи, учу устанавливать связь буквы и звука, формирую навыки чтения. Увлекательные задания программы помогают мне расширять кругозор, увеличивать словарный запас, развивать логическое мышление, зрительную и слуховую память, сообразительность.

Большое значение в изучении алфавита русского языка, развитии навыка звуко-буквенного анализа и синтеза, слогообразования и построения предложений имеет обучающая компьютерная программа «Баба-яга учится читать». Благодаря использованию данной программы формирую у детей с интеллектуальным недоразвитием навыки чтения и речи на русском языке, развиваю наблюдательность, тренирую зрительную память. В ходе совместной работы по программе «Баба-яга учится читать» ребёнок запоминает алфавит, расширяет свой кругозор, изучая одновременно с буквами и словами различные предметы и явления. В программе имеется 10 игровых обучающих и развивающих заданий; множество сказочных персонажей; азбука в стихах; частушки про буквы; красочная мультипликация и анимация; качественный звук; вся навигация в игре осуществляется с помощью мышки.

1. Созданы или закачаны из интернета и используются презентации по различным направлениям логокоррекционной работы:

Компьютерные презентации

Мультимедийные презентации позволялили привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствовали более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. В использовании мультимедийных презентаций учителем-логопедом можно выделить такие преимущества, как информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

Для повышения эффективности логопедических занятий используется двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными. Каждый слайд презентации несет большую смысловую и образную нагрузку, позволяющую задействовать правое полушарие, более развитое у детей с речевыми проблемами.

Презентационные материалы применяю для:

• развития речевого дыхания;

• автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах и связной речи;

• дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв;

• развития фонематического восприятия,

• развития элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза;

• усвоения лексических тем;

• развития навыков словообразования и словоизменения;

• развития связной речи и познавательных способностей и т.д.

Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

С помощью мультимедийных презентаций провожу физминутки и зрительную гимнастику.

Использую мультимедийные презентации на занятиях по постановке и автоматизации звуков, когда упражнения появляются мониторе в ярком виде.

1. Подобраны и систематизированы по папкам картинки для коррекции звукопроизношения, пополнения словаря и развитие связной речи по различным лексическим темам.

1. Использую задания для коррекции письменной речи в электронном виде, которые частично заменяют раздаточный материал.

1. Использую специальные компьютерные программы, наглядно моделирующие произношение отдельных звуков речи.

1. Использую аудиапрограммы:

• «Логопедические распевки» Овчинниковой Т.С.

Использую данную программу для автоматизации и дифференциации звуков речи. Работу начинаю с простейших чистоговорок и заканчиваю сложными по интонации, содержанию и речевому материалу песнями. Каждый музыкальный раздел программы завершается стихотворениями для проговаривания, которые применяю как своего рода речевой экзамен для оценки достижений в логопедической коррекции.

• «Трудные звуки» Скворцовой И.П.

С помощью упражнений и заданий данной аудиапрограммы
автоматизирую поставленные звуки: Р, Л, Ж, Ш, Ч, Щ, С, 3, Ц с помощью чистоговорок и скороговорок.

• «Детские песенки».

Использую для коррекции голоса, просодии, дикции, на логопедических занятиях с элементами логоритмики.

1. Систематизированы диагностические материалы, документация учителя-логопеда (отчёты, планы, речевые карты, списки детей и др.) в электронном виде.

1. Регулярно использую в работе интернет-ресурсы.

1. Имею диск со справочной, учебной, методической литературой по логопедии, на котором содержится около 600 источников.

Таким образом, использование информационных технологий в коррекционном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повысить интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчает деятельность учителя-логопеда.