Имя состояния. Понятие об именах состояния

№

Этапы урока

Дозировка времени

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационно-мативационный

1 мин

Приветствие.

- Здравствуйте ребята! Я рада вас всех приветствовать. Надеюсь, наш урок пройдет успешно. Желаю вам хорошего настроения.

Приветствуют учителя.

2

Проверка ДЗ

5 мин

Проверяет ДЗ. Вызывает несколько человек к доске.

Несколько учащихся работают у доски. Остальные учащиеся обмениваются тетрадями (по парам) и проверяют работы самостоятельно.

3

Формулирование темы

5 мин

Подведение к теме урока путем выполнения задания.

- Определите, к какой части речи относятся выделенные слова (слайд 1):

1. Все было тихо – лес и горы,

Все спало в сумраке ночном.

1. В глуши во мраке заточенья

Тянулись тихо дни мои.

1. Видно, на море не тихо,

Смотрит – видит дело лихо.

- Заполните предложенную таблицу:

Учащиеся выполняют задание. Один человек работает у доски.

Определяют, к какой части речи относятся выделенные слова. Заполняют таблицу.

Учащиеся приходят к выводу, что слово тихо в третьем варианте обладает собственными признаками, не относящимися ни к прилагательному, ни к наречию.

4

Объяснение нового материала

15 мин

Работа с учебником (теория).

Фронтальный опрос.

- Ребята, откройте учебник на стр. 160 и прочитайте данный материал.

-Что такое имена (слова) состояния?

- Что обозначают СС?

- Выполните следующее задание. Найдите в предложениях СС и определите, что они обозначают (слайд 2).

1. Лето, лето к нам пришло!

Стало сухо и тепло (В. Берестов).

2. Было душно, жарко, шумно (Г. И. Коновалов).

3. Мне грустно … потому что весело тебе (М. Ю. Лермонтов).

4. К ночи в погоду становится очень холодно и росисто (И. А. Бунин).

5. Без Вас мне скучно,- я зеваю;

При Вас мне грустно, - я терплю…(А. С. Пушкин).

6. Стыдно, и горько, и больно было ей (И. С. Тургенев).

7. Мне жалко, что пришла зима (О. Э. Мандельштам).

8. На дворе накрапывал дождь, было очень темно (А. П. Чехов).

- Чем похожи и чем отличаются СС от наречий?

- Чем СС являются в предложениях?

Учащиеся читают материал учебника на стр. 160. Отвечают на вопросы.

- Имена состояния – знаменательная ЧР, которая обозначает состояние живых существ, природы, окружающей среды и отвечает на вопросы как? Каково?

- СС обозначают душевное состояние человека, физическое состояние человека и животных, состояние природы и окружающей среды, оценку действий.

Выполняют задание. Четыре человека работают у доски (по два предложения).

- Как и наречия СС не изменяются, имеют сравнительную степень. Т наречий СС отличаются тем, что в предложении не зависят от других слов.

- Являются сказуемыми в безличных предложениях.

5

Закрепление изученного

15 мин

Работа с учебником (практика). Выполнение заданий на закрепление нового материала.

- Ребята, выполните упр. 597. Прочитайте стихотворение выразительно. Определите основную мысль стихотворения. Определите общее значение слов и докажите, что они не изменяются. Выпишите выделенные части сложных предложений. Разберите их по членам предложения. Если в них подлежащие? Чем выражены в них сказуемые?

- Следующее упр. 603. Синтаксический разбор предложений. Какими частями речи являются выделенные слова?

- Выполните упр. 605. Образуйте от СКС сравнительную (простую и сложную) степень. Образец первого слова.

- Вы все знаете, что такое смайлики? Хорошо! Тогда выполним такое задание. По смайликам определите состояние человека, подберите слово категории состояния, придумайте предложение (слайд 3).

Выполняют упражнения.

Работают самостоятельно.

Один человек работает у доски.

Работают самостоятельно. Один человек озвучивает то, как он выполнил задание.

Два – три человека работают у доски.

6

Итог урока

2 мин

Фронтальный опрос

- Ребята, что вы сегодня узнали на уроке?

- Еще раз скажите, что такое СС?

Ответы учащихся.

7

Домашнее задание

1 мин

Упр. 593

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

8

Оценивание

1 мин

Учитель выставляет оценки за урок.