«Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имени существительного». Анализ урока по русскому языку

Посещение и анализ уроков/занятий, внеурочных мероприятий

№

Класс/группа и тема

Анализ содержания урока/занятия

1.

4 класс, ОС Школа 2100, тема «Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имени существительного»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Место урока в системе уроков: урок №46. По разделу «Имя существительное» из 33 уроков-1 урок

Элементы технологии: деятельностного метода, ТРКМ, здоровьесберегающая.

Методы: упражнение;

• учебная дискуссия;

• видео метод;

• работа с учебной книгой.

Формы работы: фронтальная, групповая (в паре), индивидуальная.

Приемы: Кластер — графический прием систематизации материала;

• Прием тонких и толстых вопросов;

• Принятия и сохранения цели;

• Планирование своей деятельности.

Средства: речевые, компьютер, проектор, программа формирования УУД, презентация, рабочие тетради, учебник «Русский язык» 1 часть Р.Н. Бунеев.

Реализация цели осуществлялась через содержание урока, в котором выделяю следующие этапы

I. Организационно-мотивационный этап.

II. Операционно-деятельностный этап.

III. Рефлексивно-оценочный этап

На уроке реализованы принципы обучения:

• принцип деятельности: учащиеся участвовали в повторении, обобщении знаний, что способствовало успешному формированию общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

• принцип целостности: формирование у учащихся обобщенного системного представления об имени существительном как части речи;

• принцип психологической комфортности: создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества,развитие диалоговых форм общения.

Для достижения цели урока была организована фронтальная, групповая (парная), индивидуальная работа.

Применение фронтальной и индивидуальной работы способствовало проявлению индивидуальных качеств и инициативы каждого ученика, учит обучающихся слушать и слышать мнение других, выбирать верное решение.

Использование групповой (парной) работы позволяет решить следующие задачи:

• возрастает глубина, понимание материала, познавательная активность;

• меняется характер взаимоотношений между обучающимися,исчезает безразличие;

• учащиеся приобретают знания необходимые для жизни в обществе навыки6 такт,умение строить свое поведение с учетом позиций другого человека.

Организация контроля осуществлялась через формы:

• словесная характеристика (оценка);

• самооценка (Карта успеха);

• взаимопровека;

• отметка.

Самооценка и взаимопроверка приучает детей объективно оценивать результаты деятельности товарища и свои возможные достижения.

Считаю,что содержание урока, методы, формы способствовали достижению следующих результатов урока:

Личностные: умение осознавать и определять свои эмоции, осознавать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию, взаимопониманию.

Метапредметные: зачитать формируемые УУД.

Предметные: производить морфологический разбор имени  существительного, правильно писать слова с изученными орфограммами, производить синтаксический разбор предложения, образовывать существительные — подбирать слова, воспринимать их на слух.

Таким образом, решение задач урока способствовало достижению его цели

2.

4 класс, ОС Школа 2100, тема

«Единицы длины»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Место урока в системе уроков: урок №34. По разделу «Величины» из 12 уроков-1 урок

Элементы технологии: деятельностного метода, здоровьесберегающая.

Методы: упражнение;

• работа с учебной книгой.

Формы работы: фронтальная, групповая (в паре), индивидуальная.

Средства: речевые, программа формирования УУД, рабочие тетради, учебник «Математика» 1 часть Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких..

Реализация цели осуществлялась через содержание урока, в котором выделяю следующие этапы

I. Организационно-мотивационный этап.

II. Операционно-деятельностный этап.

III. Рефлексивно-оценочный этап

На уроке решались следующие задачи:

- образовательная: 1)вывести алгоритм деления многозначных чисел, сформировать умение делить многозначные числа на двузначные и трехзначные; 2) диагностика ЗУН по теме «Деление на двузначное и трехзначное число»;

- развивающая: развивать навыки самопроверки, самоконтроля, логическое мышление, математически грамотную речь;

- воспитательная: воспитывать познавательный интерес, формировать устойчивые положительную мотивацию.

Считаю, что логическая связь между различными этапами урока была выдержана: актуализация знаний фрагментарно подготавливала как текущее закрепление учебного материала, так и успешное выполнение с/р.

Содержание урока

Соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения делить на двузначные и трехзначные числа. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления.

Тип и структура урока:

Тип урока: комбинированный (урок закрепления знаний и диагностики знаний, умений и навыков)

Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения тем, рационализации решения текстовых задач. Целостность знаний способствует общему развитию ученика.

В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной задачи.

3. Актуализация знаний.

4. Решение тренировочных упражнений.

5. Самостоятельная работа (с проверкой в классе) диагностического характера.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание.

Все структурные элементы урока были выдержаны.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность класса и оборудование к уроку;

На третьем этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.

На четвертом этапе для создания проблемной ситуации было использовано уже знакомое задание. Само задание не вызвало затруднения в нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск рационального решения.

В процессе закрепления примеры решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых преобразований.

Решение тренировочных упражнений позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала.

Этап диагностической самостоятельной работы показал, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение . Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их самооценки.

Контроль усвоения материала осуществлялся в форме самоконтроля, обратной связи, проверки ответов С/Р по тетрадям, т.е. первичной диагностики уровня качества и уровня обученности по итогам самопроверки ответов С/Р.

На этапе итога урока обсудили алгоритм деления многозначных чисел.

В ходе этого урока домашнее задание в явном виде не проверялось, а косвенно проверяется при выполнении самостоятельной работы и фронтальной работы в ходе актуализации знаний.

Реализация принципов обучения:

- принцип научности содержания учебного материала – содержание обучения знакомило учащихся с алгоритмом деления многозначных чисел;

- принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора на прочно освоенные навыки деления;

- принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала (в блоке актуализации знаний) предлагались несложные задания;

- принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют домашнее задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои способности;

- принцип системности – связь материала с ранее усвоенным (табличные и внетабличные случаи деления и умножения, нумерация натуральных чисел, алгоритм деления с остатком, алгоритм деления с однозначным частным, запись деления в столбик) обеспечивает прочность знаний;

- принцип наглядности.

Методы обучения

Соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:

- словесные (рассказ);

- наглядные (демонстрация );

- практические;

по уровню самостоятельности учащихся:

репродуктивные, проблемно – поисковые

по аспекту мышления:

продуктивные (самостоятельное решение примеров),

по логическому аспекту:

- дедуктивные.

Общие результаты урока:

План урока выполнен, цели реализованы: учащиеся научились делить на многозначные числа. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, содержит как новый материал, так и материал на повторение.

Недостатком проведения урока, считаю:

- очень краткая инструкция по выполнению д/з.

Положительно оцениваю то, что:

- полностью удалось реализовать поставленные задачи;

-многие за урок получили оценку.

3.

4 класс, ОС Школа 2100, тема

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Тип урока: введение нового знания

Место урока в системе уроков: урок №38. По разделу «XIX век. Путешествие продолжается...» из 5 уроков-1 урок

Элементы технологии: деятельностного метода, ТРКМЧП, здоровьесберегающая.

Методы: упражнение;

• учебная дискуссия;

• видео метод;

• работа с учебной книгой.

Формы работы: фронтальная, групповая (в паре), индивидуальная.

Цели урока: - организация восприятия нового и первичного закрепления, проверка ка­чества усвоения учащимися программного материала по чтению, началу ли­тературного анализа;

- продолжение работы над развитием техники чтения, речи учащихся; вос­питание любви к чтению, литературе как учебному предмету.

Тип урока – изучение, первичное закрепление знаний. Думаю, что такая форма подачи новой темы способствует лучшему изучению и запоминанию, обеспечивает принципы на­учности, доступности, индивидуализации и дифференциации обучения. На уроке сочета­лись разные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Урок по­строен согласно методики Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой, целью которого является обуче­ние детей вдумчивой работе с художественным текстом:

а) работа с текстом до чтения (знакомство с фамилией автора, заглавием, иллюстрация­ми, анализ выделенных ключевых слов и др.);

б) работа с текстом во время чтения (чтение вслух, самостоятельное чтение, объяснение
и уточнение значений слов, ответы на вопросы учителя, беседа по содержанию текста, ра­бота над языком, характерами героев и пр.)

в) работа с текстом после чтения (ответ на проблемный вопрос к тексту в целом, ведущий к пониманию замысла автора, сведения о писателе, беседа по проблеме раздела, выполнение творческих заданий).

Работа по обогащению словаря учащихся, знакомство с новой лексикой строится с по­мощью толкового словаря.

Повторение и итог урока проведены в занимательной форме с привлечением анаграмм, кроссворда, викторины.

Посильный объем домашнего задания продуман с учетом интереса учащихся, носит творческий характер.

Форма урока способствует творческой деятельности, доброжелательности отношения всех участников урока, реализует принцип комфортности.

Считаю, что урок чтения по формированию правильной читательской деятельно­сти достиг своих целей.

Итоговая рефлексия (что нового Вы узнали, что показалось Вам особенно эффективным в практике наставника, как был реализован системно-деятельностный подход, что Вы можете использовать в своей профессиональной деятельности…)

На уроке русского языка эффективным оказался прием из технологии ТРКМЧП «тонкие и толстые вопросы». На этапе организации контроля умело использован метод самооценки «Карта успеха». На уроке литературного чтения заинтересовал метод «учебная дискуссия». Системно-деятельностный подход позволил учителю выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные). Урок позволил мне проследить и сравнить классическую форму ведения с современным уроком.

Консультации учителя (указываются вопросы, по которым проведены консультации)

№

Тема консультации

Результат консультации

1.

Модель самоанализа проведенного урока по ФГОС.

получила знания по составлению самоанализа урока, повысила свой профессиональный уровень;

2.

Технологическая карта урока по ФГОС в начальных классах.

сформировала навыки и умения при составлении технологической карты урока;

3.

Секреты обучению решения составных задач.

познакомилась с новыми методами и приемами при решении составных задач, применила полученные знания при обучении в своем классе.

Изучение и анализ учебной документации наставника

( рабочая программа по учебному предмету, основная образовательная программа, средства оценки образовательных результатов с учетом требований ФГОС, программа внеурочной деятельности, классный журнал и др.)

№

Наименование документа

Анализ учебно-методической документации

1.

Рабочая программа

Полнота структурных компонентов рабочей программы:

титульный лист, пояснительная записка, планируемые образовательные результаты на конец обучения, учебно-методический обеспечение, образовательного процесса по предмету, материально-техническое обеспечение образовательного процесса (оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ, учебное оборудование) – присутствуют и оформлены верно.

Качество пояснительной записки рабочей программы: пояснительная записка отражает полный перечень нормативных документов и материалов, на основе которых составлена:

- ФГОС ООО,

- федеральный перечень учебников;

- основная общеобразовательная программа основного общего образования ОУ (целевой компонент, программа развития УУД);

- учебный план ООО ОУ;

- положение о рабочей программе в ОУ;

- примерная программа по учебному предмету.

Пояснительная записка содержит информацию о количестве учебных часов, на которое рассчитана РП (в год, в неделю). Указаны библиографические ссылки на документы и материалы, на основе которых составлена РП. Конкретизируются цели и задачи образовательной деятельности ОУ, описанные в ООП ООО ОУ;

- составлены с учетом образовательных целей и задач преподавания предмета по ФГОС ООО;

- указано количество тематических контрольных работ, которые планирует провести учитель в течение учебного года. Отражены сведения о формах, методах, средствах текущего контроля, Указано число практических (лабораторных и др. видов работ), которые планирует провести учитель в течение учебного года.

Качество тематического поурочного планирования (ТПП).

ТПП отражает информацию о теме каждого урока, включая темы контрольных, практических

(лабораторных и др.) работ.

Планируемые результаты освоения раздела представлены в соответствии с требованиями ФГОС ООО:

- личностные в виде личностных универсальных учебных действий;

- метапредметные в виде коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных

учебных действий;

- предметные – в виде предметных учебных действий.

Качество описания планируемых образовательных результатов.

Планируемые результаты соотносятся с целями и задачами изучения предмета.

Планируемые результаты представлены в

соответствии с требованиями ФГОС ООО

(линостные, метапредметные, предметные).

Планируемые результаты отражают уровневый подход к их достижению: «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться».

Качество учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Отражена основная (обязательная) учебная литература для ученика. Отражена дополнительная учебная литература для ученика. Библиографические ссылки на указанную литературу даны в соответствии с ГОСТом (алфавитный порядок, выполнены требования библиографического описания разного вида источников).

Грамотность оформления РП:

Содержание разделов соответствуют их назначению. Текст РП структурирован. Текст изложен логично, не содержит повторов.

Наличие Листа внесения изменений и дополнений в рабочую программу.

2.

Основная образовательная программа

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

для образовательных учреждений

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа №1 города Искитима Новосибирской области разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа №1 города Искитима Новосибирской области.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа №1 города Искитима Новосибирской области.

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие сокращённое название образовательного учреждения в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

• обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

В соответствии с требованиями ФГОС Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа №1 города Искитима Новосибирской области. содержит следующие разделы:

• пояснительная записка;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;

• примерный учебный план на основе БОП;

• программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуесых педагогических технологий;

• программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни ;

• программа коррекционной работы ;

• система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования (перечень используемых УМК).

Целью реализации образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа №1 города Искитима Новосибирской области. является:

• создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

• достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.

Задачи реализации образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа №1 города Искитима Новосибирской области.:

• Достижение личностных результатов учащихся:

o готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

o сформированность мотивации к обучению и познанию;

o осмысление и принятие основных базовых ценностей.

• Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

• Достижение предметных результатов:

освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира. является:

• создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

• достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.

Задачи реализации образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа №1 города Искитима Новосибирской области.:

• Достижение личностных результатов учащихся:

o готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

o сформированность мотивации к обучению и познанию;

o осмысление и принятие основных базовых ценностей.

• Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

3.

Средства оценки образовательных результатов с учетом требований ФГОС

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в ГОУ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа №1 города Искитима Новосибирской области разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

• использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

4.

Классный журнал

1. Общие требования.

1.1. Методические рекомендации по ведению классного журнала разработаны в соответствии с:

 Типовым положением об общеобразовательном учреждении (в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 18 августа 2008 года №617, в редакции от 10 марта 2009 г. №216);

 Указаниями к ведению журнала в I-XI классах общеобразовательных учреждений;

 Методическими рекомендациями по работе с документами в образовательных учреждениях (Письмо Министерства образования РФ от 20 декабря 2000 г. № 03 -51/64).

1.2. Классный журнал является государственным документом, и ведение его обязательно для каждого учителя, классного руководителя.

1.3. Классный руководитель и учителя-предметники несут ответственность за состояние, ведение и сохранность журнала.

1.4. Журнал рассчитан на учебный год. Журналы параллельных классов нумеруются литерами, например, 1 А класс, 2 Б класс, 3 В класс и т.д.

1.5. Категорически запрещается допускать обучающихся детей к работе с классными журналами.

1.6. Записи в журнале должны быть сделаны шариковой ручкой чёрного или синего цвета (цвет пасты утверждается августовским педагогическим советом школы) четко, аккуратно, без исправлений.

1.7. В конце каждого месяца и учебного года журнал сдается классным руководителем на проверку заместителю директора по учебно-воспитательной работе.

1.8. Классный журнал хранится в архиве учреждения 5 лет.

В конце каждого учебного года журналы, проверенные и подписанные директором или заместителем директора по УВР, сдаются в архив.

Письмо Министерства образования России от 20.12.2000г., № 03 -51/64

Методические рекомендации по работе с документами.

После 5-летнего хранения из журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и записями о переводе учащихся в следующий класс.

Сформированные дела за год хранятся в образовательном учреждении не менее 25 лет.

Оцените по 10-балльной шкале степень удовлетворенности содержанием и результатами практики:

9