Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 18.09.2025 06:15

Добрышкина Елена Григорьевна

учитель начальных классов

57 лет

2 132

29 513

Подписчики

Подписки

Местоположение

россия, г. Купино, Новосибирская область

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для детей с ОВЗ

Категория: Начальные классы

13.02.2017 16:04

1.Развивать наглядно-образное, элементы логического мышления:

учить составлять группы предметов на основании одного одинакового признака (цвета, формы, величины, назначения), по полной аналогии (двух одинаковых признаков: по цвету и форме, форме и величине, цвету и величине и др.), по неполной аналогии (такого же цвета, но другой формы, такой же формы, но другой величины), по трем признакам (такого же цвета, одинаковые по форме, но разные по величине);
закрепить умение выделять «4-й лишний» предмет, объясняя выбор;
учить различать части отдельного предмета и целый предмет, называть весь предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками;
учить определять простейшие причины наблюдаемых явлений и событий (на картинках и в реальной действительности), устанавливать причинно-следственные связи;

Просмотр содержимого документа
«Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для детей с ОВЗ»

Содержание:

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для ребенка с ограниченными возможностями здоровья на 2012 – 2013 учебный год.

Перспективно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога для ребенка с ограниченными возможностями здоровья на 2012 – 2013 учебный год.

Перспективно-тематическое планирование учителя-дефектолога для ребенка с ограниченными возможностями здоровья на 2012 – 2013 учебный год.

Перспективно-тематическое планирование воспитателя для ребенка с ограниченными возможностями здоровья на 2012 – 2013 учебный год

Тематический план комплексной непосредственно-образовательной деятельности по разделам: «Ребенок и окружающий мир», «Подготовка к обучению грамоте и развитие речи» образовательной области «Познание», «Коммуникация» для детей 6 – 7 лет с ФФНР

Календарно-тематическое планирование комплексной непосредственно-образовательной деятельности по разделам: «Ребенок и окружающий мир», «Подготовка к обучению грамоте и развитие речи» образовательной области «Познание», «Коммуникация» для детей 6 – 7 лет с ФФНР

Учебно-тематический план комплексной непосредственно образовательной деятельности по разделам: «Ребенок и окружающий мир», «Индивидуальная логопедическая работа по коррекции звукопроизношения» образовательной области «Познание», «Коммуникация»

Психолого-педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста МБДОУ «Аленький цветочек»

Логопедическое заключение на ребёнка дошкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ «Аленький цветочек»

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

для ребенка с ограниченными возможностями здоровья

на 2012 – 2013 учебный год

Фамилия, имя ребенка Иванова Анна Ивановна. Дата рождения 05.05.2005 г.

Диагноз: Пауцикулярный юношеский артрит, активность I степени.. Малые аномалии сердца (фальшхорда полости левого желудочка). Цереброастенические нарушения. Дисплазия тазобедренных суставов (состояние после лечения).

Дата данных первичной диагностики: 01.09.2009 г.

Неврологический статус: наличие постоянных головных болей, краниоцефалгии, лабильность настроения, повышенная утомляемость.

Соматический статус: инвалид детства, группа здоровья Y. Нарушения со стороны костно-мышечной системы – воспалительно - дегенеративные изменения суставов. Наличие систолического шума без зон иррадиации вследствие МАРС .

Реализация ИПР (индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида) осуществляется специалистами амбулаторно-поликлинической службы МУ ЦГБ.

Психолого-педагогическое обследование:

Педагог-психолог:

Актуальный уровень развития соответствует возрасту.

Учитель-дефектолог:

Актуальный уровень развития соответствует возрасту. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, параламбдацизм (л-в), ротацизм (р, рь), нарушение слоговой структуры слов, недостаточно сформированы морфологические средства языка.

Воспитатель:

Поведение адекватное. Ребенок владеет элементарными навыками личной гигиены. К непосредственно образовательной деятельности активно проявляет интерес. Стремится к актерскому мастерству, придумывает истории, сочиняет сказки. Общая и мелкая моторика сформированы по возрасту.

Данные при выпуске в школу:

Дата: 12.04.2012 г.

Неврологический статус: сохраняется наличие постоянных головных болей, краниоцефалгии, лабильность настроения, повышенная утомляемость.
Соматический статус: инвалид детства, группа здоровья Y. Нарушения со стороны костно-мышечной системы – воспалительно - дегенеративные изменения суставов. Наличие систолического шума без зон иррадиации вследствие МАРС.

Психолого-педагогическое обследование:

Педагог-психолог:

Уровень психологической готовности к школе выше нормы. Мотивация к школе – успех.

Учитель-дефектолог, учитель-логопед:

Устанавливает простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений, классифицирует предметы по группам на основании родового признака; называет группы предметов обобщающими словами. Объем и прочность запоминания сформированы. Внимание устойчивое. Слуховое, зрительное восприятие развито. Речевое развитие соответствует возрастной норме. Слоговая структура, фонематический слух, – скомпенсированы. Звукопроизношение скомпенсировано. Логопедическое коррекционно-развивающее обучение проводилось по учебной рабочей программе социально-педагогической направленности «Учимся говорить правильно» для детей 5-7 лет.

Воспитатель:

«Основную общеобразовательную программу дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей со сложным дефектом, имеющих сочетание 2-х или более недостатков в физическом и (или) психическом развитии) муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида «Аленький цветочек» муниципального образования город Ноябрьск» усвоила на высоком уровне. Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания сформированы. Навыки в продуктивных видах деятельности соответствуют возрасту.

Заключение консилиума:

Рекомендации по коррекционно-развивающей работе:

1. Обучение в общеобразовательной школе.

Председатель ПМПк: Л. В. Салина

Перспективно-тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога

для ребенка с ограниченными возможностями здоровья

на 2012 – 2013 учебный год

Ф.И. ребенка Иванова Анна Ивановна возраст 6 лет

Дата начала занятий 20.09.2011

Специалист по коррекционно-развивающей работе Дорофеева С.Н.

Краткий план коррекционно-развивающей работы с ребенком 6-7 лет:

1. Обогащение представлений об окружающем мире и о себе.

2. Развитие временных представлений.

3. Развитие памяти и внимания:

- «чего не стало?», «что изменилось», с применением до 8 элементов на конкретном материале.

- следовое копирование образца в конструировании.

- заучивание поговорок, стихов.

- разноцветные цепочки – 8 элементов.

4. Развитие сенсорной сферы: - трансформация геометрических форм;

узнавание перечеркнутых изображений;
узнавание наложенных друг на друга изображений;
сравнение предметов и фигур по величине;
конструирование из 6 элементов;
различение темпо ритмических структур из 4-5 элементов;
восприятие контурных изображений знакомых предметов.
восприятие недорисованных изображений.
лабиринты

5. Развитие мышления:

Матрицы Равена;
Кубики Кооса;
складывание разрезных картин, фигур, картин на кубиках до 9 элементов
классификация объектов по разным параметрам
определение понятий (девочка-кукла, (лошадь-трактор, самолет-птица);
понимание переносных значений слов.
учить находить причинно следственные связи, составлять рассказ по картинкам.

6. Развитие мелкой моторики.

Период занятий	1 полугодие	2 полугодие	Годовой
Всего занятий
Пропуски, причины

Результативность обучения (на конец учебного года):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ________________ Подпись специалиста ________________

Перспективно-тематическое планирование учителя-дефектолога

для ребенка с ограниченными возможностями здоровья

на 2012 – 2013 учебный год

Ф.И. ребенка Иванова Анна Ивановна. возраст 6 лет

Диагноз

Возрастная группа подготовительная к школе группа

(уровень актуального развития)

Год обучения 3-й год Дата начала занятий 05.09.2011

Специалист по коррекционно-развивающей работе: учитель- дефектолог Китова Е.В.

Организация коррекционно-развивающего обучения

Программа обучения: «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида «Аленький цветочек»; Учебная рабочая программа социально педагогической направленности «Учимся говорить правильно» для детей 5-7 лет;

Продолжительность: 25-30 мин

Занятие

Характер проведения

Кол-во занятий в неделю

примечание

Образовательная область «Познание», «Коммуникация»:

Комплексная непосредственно-образовательная деятельность по разделам: «Ребенок и окружающий мир», «Подготовка к обучению грамоте и развитие речи»

индивидуально

Образовательная область «Познание», «Коммуникация»:

Комплексная непосредственно-образовательная деятельность по разделам: «Ребенок и окружающий мир», «Индивидуальная логопедическая работа по формированию звукопроизношения».

Краткий план коррекционно-развивающей работы с ребенком:

Развивать наглядно-образное, элементы логического мышления:

учить составлять группы предметов на основании одного одинакового признака (цвета, формы, величины, назначения), по полной аналогии (двух одинаковых признаков: по цвету и форме, форме и величине, цвету и величине и др.), по неполной аналогии (такого же цвета, но другой формы, такой же формы, но другой величины), по трем признакам (такого же цвета, одинаковые по форме, но разные по величине);
закрепить умение выделять «4-й лишний» предмет, объясняя выбор;
учить различать части отдельного предмета и целый предмет, называть весь предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками;
учить определять простейшие причины наблюдаемых явлений и событий (на картинках и в реальной действительности), устанавливать причинно-следственные связи;

Развивать восприятие:

восприятие цвета – закреплять называния цвета
восприятие величины: учить указывать размер предметов при сравнении нескольких предметов разной длины, высоты, ширины; закрепить употребления понятий величины.
фонематическое восприятие: формировать способы вычленения звука из слова, умение называть выделенный звук; выделение отдельных звуков из слов; правильная и отчетливая артикуляция звуков; учить чувственно (сенсорно) воспринимать признаки гласных и согласных звуков; учить различать звуки, близкие по произнесению и звучанию, твердые и мягкие согласные.
ориентировка в пространстве: закреплять умение различать правую и левую руку, ногу; правую и левую сторону тела и лица человека, ориентируясь на сердце с левой стороны, определять направление от себя, двигаясь в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево); закреплять умение различать пространственные понятия: справа - слева, спереди – сзади, между, перед, за. Учить воспроизводить пространственные отношения между предметами по наглядному образцу и по словесному указанию, активно употреблять соответствующие слова в речи.

Развивать внимание, память:

развитие слухового внимания и памяти
развитие зрительного внимания и памяти (8 элементов)
заучивание стихотворений

4. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи:

Углублять представления ребенка об окружающей действительности.
Уточнять представления о родной стране, городе, в котором он живет, расширять представления о некоторых видах труда в промышленности и сельском хозяйстве.
Продолжать воспитывать любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожению животных.
Закреплять знания о местных растениях, учить распознавать их по листьям, цветам , плодам (5-6 деревьев, 3-4 кустарника, 4-5 садовых цветущих растений, 6-7 травянистых растений луга, леса, 4-5 видов ягод и грибов), научить различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы.
Учить узнавать и называть 5-6 комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей, дать представление о светолюбивых и теневыносливых, влаголюбивых и засухоустойчивых растениях.
Закреплять умения по уходу за растениями. Продолжать учить наблюдать за жизнью растений, уточнять представления о зависимость роста растений от условий.
Закреплять представления о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях (маскировка у бабочек, лягушек).
Учить вести наблюдения за сезонными изменениями в природе и труде людей. Закреплять представления о сезонных явлениях в природе.
Сформировать представление о том, что постепенное замирание жизни растений вызвано похолоданием, недостатком тепла, света. Отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов
Продолжить знакомить с трудом людей по сбору овощей, фруктов в садах и огородах, с работой на полях.
Учить распознавать зимующих птиц (с учетом местных условий) по внешнему облику (окраске, размеру), поведению, издаваемым звукам. Приучать самостоятельно подкармливать птиц, беречь деревья и кустарники продолжать знакомить с трудом колхозников зимой.
Дать представления о том, что изменения в живой природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных
Учить распознавать и называть (с учетом местных условий) первые весенние цветы по листьям и цветкам.
Продолжить знакомить с сезонными работами на огородах, в садах и полях, на фермах. Закреплять навыки ухода за растениями, животными.

5. Подготовка к обучению грамоте:

Дальнейшее развитие способности к различению звуков в слове на слух; правильная и отчетливая артикуляция звуков; звуки гласные (кроме йотированных) и согласные, их артикуляция и звучание; согласные твердые и мягкие, сопоставление парных звуков по артикуляции и звучанию
Ознакомление с печатными буквами: Л, л, Т, т, Р, р, Г, г, Ш, ш, Б, б, Д, д, Ч, ч, Ж, ж, Ф, ф, В, в, Ц, ц, Щ, щ, З, з, Х, х, Э, э; соотнесение звука и буквы.
Последовательное выделение звуков в двусложных и многосложных словах с открытыми и закрытыми слогами (например, луна, кубики, утка, кукушка); в односложных и многосложных словах со стечением согласных в слоге (например, волк, слон, скрипка); условно-графическая схема звукового состава слова, алгоритм последовательного вычленения звуков из слова по готовой условно-графической схеме и без нее; замена буквами фишек, обозначающих гласные звуки, самопроверка путем «чтения» проанализированных измененных и вновь образованных слов; создание условно-графических моделей звукового состава слов под руководством педагога и самостоятельно; последовательное выделение звуков в одно- и двусложных словах без опоры на схему и действия с фишками.
Знакомство с ударением; практические упражнения в выделении ударного гласного звука; постановка знака ударения в модели звукового состава слов.
Практическое деление слов на слоги
Выделение предложения из текста (сказки, стихотворения, рассказа), состоящего из 3 -4 предложений; понижение голоса, пауза в конце предложения; условно-графическое обозначение предложения.
Вычленение слова из предложения, условно-графическое обозначение предложения и входящих в него слов; распространение и сокращение предложения; сравнение условно-графических схем предложений; составление предложений по готовой условно-графической схеме; термины слово, предложение.
Уточнение и расширение словарного запаса, составление предложений с использованием предлогов под, над, за, между, перед. Использование в предложениях и словосочетаниях существительных родительного падежа множественного числа (много тетрадей, нет пуговиц, коробка конфет) и существительных творительного падежа единственного числа (кормлю зерном, работать учителем).

6. Подготовка к обучению письму:

Формирование простейших графических навыков:

ритмичные круговые движения;
проведение горизонтальных линий в заданном направлении без ограничения в пространстве;
проведение прямых горизонтальных линий в ограниченном пространстве;
проведение волнистых линий в горизонтальном и вертикальном направлениях без ограничения в пространстве;
проведение свободных линий в различных направлениях;
проведение линий в ограниченном пространстве с изменением направления;
проведение волнистых линий различных конфигураций;
проведение наклонных прямых и пунктирных линий;
проведение линий по точкам по данному образцу;
штриховка в различных направлениях в ограниченном пространстве, в том числе и с нахождением закономерностей расположения линий в пространстве;
выполнение петлеобразных линий в различных направлениях;
продолжение линий с сохранением нужной системы простых соотношений.
написание в строчках различных элементов букв.

7. Формирование правильного произношения:

Постановка [Л], [Р, Р’]
Автоматизация [Ш, Ж, Щ, Ч]
Дифференциация

8. Развитие фонематического слуха:

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении; определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).

9. Развитие и совершенствование грамматической стороны речи:

Продолжать работу по активизации и уточнению словаря ребенка.
Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.
Продолжать учить использовать в речи синонимы, существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб, овощевод, механизатор, рабочий, колхозник и др.). Вводить в словарь антонимы (темный – светлый, веселый – грустный и т.д.).
Совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.
закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными; образовывать (по образцу) существительные с суффиксами, глаголы с приставками; сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
образование мн. ч. существительных в Им. и Род. падежах
употребление предлогов ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.
Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

10. Развитие связной речи:

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказ о предмете (по плану), по картине, по серии сюжетных картинок.
Продолжать учить составлять небольшие рассказы из личного опыта.
Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки.

11. Организация индивидуальной помощи вне занятий

Проведение консультаций, бесед для родителей; ведение тетрадей связи для закрепления полученных знаний с родителями

Период обучения

(количество занятий)

I –е полугодие 60

II- е полугодие 66

Годовая 126

Количество проведенных занятий

110

Количество пропусков за период обучения

лечение в Москве (с 20.10 – 24.10.11)

лечение в Москве (с 12.03 – 24.03.12)

Динамика развития ребенка:

В конце первого полугодия Положительная динамика в развитии навыков звукового анализа, в развитии артикуляционной моторики, формирования грамматического строя речи, в коррекции нарушений звукопроизношения: автоматизация [л, ль], [р, рь]. Усвоение материала по разделу «Ребенок и окружающий мир» на среднем уровне.

Результативность обучения (на конец учебного года):

Динамика развития ребенка:

Развитие высших психических функций: Устанавливает простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений, классифицирует предметы по группам на основании родового признака; называет группы предметов обобщающими словами. Объем и прочность запоминания сформированы. Внимание устойчивое. Слуховое, зрительное восприятие развито.
Развитие элементарных математических представлений: владеет прямым и обратным счетом в пределах 10, порядковым счетом. Знает все цифры. Понимает отношения между числами натурального ряда, умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Владеет составом числа в пределах 20, умеет раскладывать число на два меньших (в пределах 10, на наглядной основе) и составлять из двух меньших большее. Составляет и решает простые задачи на сложение и на вычитание, при решении задач свободно пользуется знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=). Умеет сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной меры, используя конкретные обозначения (длиннее – короче, выше – ниже, толще – тоньше и пр.). Знает геометрические фигуры. Владеет умением делить геометрические фигуры на 2 и 4 равные части, сравнивать целое и часть, понимает, что целое больше части, а часть меньше целого. Недостаточно уверенно ориентируется на листе бумаги (левее, правее, выше, ниже, от, до). Имеет представления о последовательности дней недели, называет времена года, месяцы года. Сформировано понимание цикличности времен года, месяцев, дней недели, времени суток.

Программный материал по разделу «Развитие элементарных математических представлений» усвоила на высоком уровне.

Ознакомление с окружающим миром: Имеет представления о родной стране, городе, в котором живет, расширены представления о некоторых видах труда в промышленности и сельском хозяйстве. Знает правила дорожного движения и поведения на улице. Знает правила поведения на природе, имеет представления и необходимости заботиться о растениях и животных, умеет вести себя в природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор. Знакома с местными растениями, умеет распознавать по листьям, цветам, плодам (ель, сосна, брусника, клюква, малина, сирень, черемуха), различает съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Имеет представления о зависимость роста растений от условий; о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях. Владеет навыками наблюдения за сезонными изменениями в природе и труде людей, имеет представления о сезонных явлениях в природе. Сформировано представление о том, что постепенное замирание жизни растений вызвано похолоданием, недостатком тепла, света, отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов. Знакома с трудом людей по сбору овощей, фруктов в садах и огородах, с работой на полях. Знает зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам, знаком с необходимостью кормления птиц зимой, беречь деревья и кустарники. Распознает и называет первые весенние цветы.

Программный материал по разделу «Ознакомление с окружающим миром» усвоила на высоком уровне.

Подготовка к обучению грамоте: Составляет предложения из 2-4 слов. Членит простые предложения на слова с указанием их последовательности. Делит слова на слоги. Дифференцирует гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Последовательно выделяет звуки в словах. Звуковым анализом слова владеет. Имеет навыки слогового чтения.

Программный материал по разделу «Подготовка к обучению грамоте» усвоила на высоком уровне.

Развитие речи. Звукопроизношение скомпенсировано. Словарный запас сформирован в соответствии с возрастной нормой, использует в речи синонимы, существительные с обобщающим значением. Использует в своем словаре антонимы. Грамматический строй речи сформирован: правильно согласовывает существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными; образовывает (по образцу) существительные с суффиксами, глаголы с приставками; сравнительную и превосходную степени имен прилагательных; множественное число существительных в Именительном и Родительном падежах; верно употребляет предлоги. Использует в речи сложные предложения разных видов. Умеет отвечать на вопросы и задавать их; самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Составляет рассказ о предмете (по плану), по картине, по серии сюжетных картинок. Умеет составлять рассказы и небольшие сказки. Ребёнок в общении использует развёрнутые высказывания, состоящие из сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Речевое развитие соответствует возрастной норме. Звукопроизношение скомпенсировано. Слоговая структура, фонематический слух скомпенсированы. Логопедическое коррекционно-развивающее обучение проводилось по учебной рабочей программе социально-педагогической направленности «Учимся говорить правильно» для детей 5-7 лет. «Основную общеобразовательную программу дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей со сложным дефектом, имеющих сочетание 2-х или более недостатков в физическом и (или) психическом развитии) муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида «Аленький цветочек» муниципального образования город Ноябрьск» усвоила на высоком уровне.

Рекомендации по дальнейшей работе Обучение в общеобразовательной школе.

Дата: 14 апреля 2012 г. Подпись специалиста Е.В. Китова

Перспективно-тематическое планирование воспитателя Кухаренко М.А.

для ребенка с ограниченными возможностями здоровья

на 2012 – 2013 учебный год

Ф.И.О. ребенка Иванова Анна Ивановна возраст 6 лет

Дата начала занятий 05.09.2011

Воспитатель Кухаренко М.А.

Краткий план коррекционно-развивающей работы с ребенком 6-7 лет:

Способствовать дальнейшему накоплению знаний и представлений об окружающей действительности в соответствии с программой д/с:

Систематизировать и углублять представления о сезонных изменениях в природе: различать и правильно называть состояние погоды; правильно называть времена года по их отличительным признакам в природе и на картинках, их последовательность; называть отличительные признаки противоположных времен года (осень – весна, зима – лето), познакомить с трудом людей в разные времена года.
Познакомить с названиями месяцев года, знать их сезонность, последовательность.
Закрепить представления о строении растений (корни, листья, цветы, ствол или стебель, плоды или семена), учить рассказывать о внешних отличительных признаках при сравнении двух растений или их частей.
Научить узнавать и правильно называть 3-4 вида травянистых цветущих растений (бархатцы, календула, цветная ромашка), 3-4 видов деревьев (липа, клен), 1-2 вида кустарников (смородина, крыжовник), 2-3 вида грибов (белый гриб, подосиновик), 1-2 комнатных растений (папоротник, традесканция), ягод (черника, брусника, клюква, земляника, крыжовник, смородина). Уметь отнести к обобщающим понятиям 4 - 5 наименований конкретных предметов.
Учить различать птиц (домашние птицы: утка, индюк; зимующие птицы: галка, сорока, снегирь; перелетные птицы: скворец, ласточка, грач, журавель, соловей) по величине, окраске оперения, пению, повадкам.
Учить правильно называть 3 - 4 вида насекомых (комар, шмель, кузнечик), формировать представления о характерных особенностях насекомых (6 ног, брюшко, головка, крылья); сравнивать насекомых; познакомить с пользой или вредом насекомых для людей и растений.
Закрепить представления о домашних и диких животных (5- 6 видов), учить различать их по размеру, характерным частям тела, повадкам. Закреплять знания о животных, обитающих в ближайшей климатической зоне, в нашей стране, в других странах.
Познакомить с рыбами (щука, сом, окунь, карась; аквариумные рубки), их внешним видом, отличительными признаками, питанием. Учить сравнивать рыб.
Знакомить с нашей планетой (Земля – огромный шар; на Земле есть материки: Азия, Европа, Африка и др.; два полюса: Северный и Южный, на Земле много разных стран).
Закрепить представления ребенка о себе: имя, отчество и фамилия, возраст, день рождения, домашний адрес - город, улица, номер дома, квартира.
Научить рассказывать о составе семьи, называть имя, отчество взрослых членов семьи, их труд на производстве и дома.
Учить соблюдать основные формы обращения к взрослым и детям (приветствие, просьба, извинение, благодарность).
Учить называть по 4-6 наименований конкретных предметов, относящихся к игрушкам, настольным играм, одежде, обуви; к бытовой технике, мебели, посуде (чайной, столовой, кухонной); к спортивным принадлежностям, спортивной одежде; пассажирскому транспорту (наземному, подземному, железнодорожному, воздушному, водному).
Закрепить представления о труде взрослых: воспитателя, педагога-дефектолога, врача, медсестры, повара, дворника, почтальона, продавца, художника и др. Формировать интерес к людям новых профессий: менеджер, рекламный агент, фермер, художник – дизайнер и т.д.
Закрепить умение рассказывать о внешнем виде дома, в котором живет ребенок (сколько этажей, из чего построен дом, сколько подъездов в доме, наличие лифта, балконов и т.д.); знать назначение помещений детского сада; знать название и назначение общественных знаний (магазин, почта, аптека, школа, библиотека, кинотеатр), названия профессий людей, работающих в этих учреждениях.
Уточнить и углубить представления о Родине – России; закреплять знания о флаге, гербе, гимне; расширять представления о Москве - главном городе, столице России, о Президенте, Правительстве России.
Расширять представления о государственных праздниках (23 февраля – День защитников Отечества, 8 Марта – Международный женский день, 9 Мая – День Победы)
Углублять знания о Российской армии, о воинах – защитниках Отечества

Образовательная область «Социализация» - игровая деятельность:

Продолжать учить изменять и дополнять игровую обстановку; обыгрывать сюжет.
Постепенно вводить в игру вместо функциональных игрушек предметы-заместители и организовывать игровые действия с ними.
Продолжать развивать речевое общение.
Воспитывать умения выполнять правила игры.
Продолжать учить играть роль.
Учить с помощью слуха, зрения и осязания определять свойства предметов и материал, из которого они сделаны.
Сравнивать предметы по цвету, форме, величине, группировать и классифицировать предметы одинаковые по цвету, форме, по цвету и форме, форме и величине.
Группировать практически предметы и их изображения, относящиеся к родовым понятиям, называть группы обобщающими словами. Исключать четвертый, пятый лишний предмет.

Образовательная область «Художественное творчество» - рисование:

Совершенствовать умения изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Продолжать учить сюжетному рисованию. Формировать умения строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных.
Совершенствовать технику изображения.
Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Продолжать формировать умения свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка.

Образовательная область «Художественное творчество» - аппликация:

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению.
Развивать умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы.
Поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений.

Образовательная область «Познание» - конструирование:

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям, поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, устанавливать функциональное назначение каждой из них, определять соответствие форм, размеров, местоположения этих частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться.
Учить создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу.

Образовательная область «Художественное творчество» - лепка:

Развивать творчество ребенка, продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение предавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.
Учить создавать скульптурные группы из 2-3 фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов.

Период обучения

(количество занятий)

I –е полугодие____

II- е полугодие_____

Годовая _______

Количество

проведенных занятий

142

Количество пропусков за период обучения

Динамика развития ребенка:

Результативность обучения (на конец учебного года):

Рекомендации по дальнейшей работе:

Дата: Подпись педагога

Тематический план

комплексной непосредственно-образовательной деятельности по разделам: «Ребенок и окружающий мир», «Подготовка к обучению грамоте и развитие речи» образовательной области «Познание», «Коммуникация» для детей 6 – 7 лет с ФФНР

Месяц	Тема месяца	Неделя		Тема НОД по разделу «Ребенок и окружающий мир»	Содержание НОД по разделу «Ребенок и окружающий мир»	Тема НОД по разделу «Подготовка к обучению грамоте и развитие речи»	Дата проведения
Сентябрь	Золотая осень. День знаний	1,2		Детский сад. Школа. Профессии в д/с и в школе	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе; познакомить детей с названиями и назначением комнат в школе, детском саду (спортзал, группа, класс, столовая и т.д.). Дать представление о профессиях работников детского сада и школы	Обследование
		3		Золотая осень.	Формировать интерес к явлениям природы, учить определять состояние погоды, знакомить с характерными признаками осени, воспитывать бережное отношение к природе.	Звук и буква А.
						Звук и буква У.
		4		Деревья. Кустарники. Грибы	Познакомить с понятием «листопад», развивать умение восстанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, воспитывать бережное отношение к природе, формировать элементарные экологические представления. Дать представление о природе родного края.	Звуки А, У.
						Звук и буква И.
Октябрь	Дары осени	1		Овощи	Дать представление о времени сбора урожая, об овощах, знакомить с сельскохозяйственными профессиями, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, выращивающих овощи.	Звуки П – Пь. Буква П.
						Звук и буква Т.
		2		Фрукты	Дать представление о дарах осени в саду, о фруктах, учить различать фрукты по внешнему виду, вкусу, запаху. Воспитывать благодарное чувство к природе	Звуки П,Т.
						Звуки К – Кь. Буква К.
		3		Хлеб – всему голова	Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, закрепить знания детей о видах транспорта	Звуки П – Т – К.
						Звук и буква О.
		4		Ягоды	Познакомить с названиями ягод, их пользе для организма человека, учить различать ягоды по внешнему виду, вкусу, запаху. Воспитывать благодарное чувство к природе	Звуки й – Ль.
						Звуки Х – Хь. Буква Х.
Ноябрь	В мире животных	1		Дикие животные, птицы	Расширить представление о диких животных, птицах и их детенышах: внешний вид, повадки, пища, жилище. Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных и птиц. Воспитывать бережное отношение к живой природе.	Звуки К – Х.
						Звук и буква Ы.
		2		Домашние животные, птицы	Расширить знания детей о домашних животных, птицах и их детенышах. Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных и птиц. Уточнить названия частей тела животных. Воспитывать уважение к труду взрослых, ухаживающих за домашними животными	Звуки Ы – И.
						Звуки М – Мь. Буква М.
		3		Животные Севера	Расширить представления детей о природных зонах, их растительности и животном мире Севера, узнавать и называть животных и их детенышей: внешний вид, повадки, пища, жилище	Звук и буква С.
						Звук Сь.
		4		Животные жарких стран	Расширить представления детей о природных зонах, их растительности и животном мире жарких и холодных стран, узнавать и называть животных и их детенышей: внешний вид, повадки, пища, жилище	Звуки С – Сь.
						Звук и буква Н.
Декабрь	Новогодние кружева	1		Зима.	Продолжать формировать интерес к явлениям природы, учить определять состояние погоды, знакомить с характерными признаками зимы, познакомить со свойствами снега и льда, воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту	Звук и буква З.
						Звуки З – Зь.
		2		Зимующие птицы.	Расширить знания детей о зимующих птицах, об их внешнем виде, повадках, о названии отдельных частей тела птиц, приучать подкармливать птиц, воспитывать заботливое отношение к живой природе.	Звуки С – З.
						Звук и буква Б.
		3		Зимние забавы. Хвойные и лиственные деревья	Познакомить с играми на свежем воздухе. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закрепить названия деревьев, продолжать учить различать деревья по цвету коры, форме листьев, плодам ввести в активную речь понятия «хвойные и лиственные деревья»	Звуки Б – Бь.
						Звуки П – Б.
		4		Новый год. Рождество.	Расширить представление о праздновании Нового года, Рождества, обращать внимание на красочное оформление города, зала, группы детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада, города, страны.	Звонкие и глухие звуки.
						Повторение.
Январь	Мир моды	2		Обувь.	Расширить представления о предметах женской и мужской обуви, головных уборов, их деталей, о назначении в зависимости от времени года, уходе.	Звук и буква В.
						Звук и буква Д.
		3		Головные уборы		Звуки Т – Д.
						Звуки Ть – Дь.
		4		Одежда	Расширить представления о предметах женской и мужской одежды, их деталей, о назначении в зависимости от времени года, уходе.	Звук и буква Г.
						Звуки Г – Гь.
Февраль	День защитника Отечества	1		1.2. Транспорт.	Продолжать знакомить детей с различными видами транспорта (наземный, воздушный, водный), их назначением, уточнить название частей транспорта, профессиями людей на транспорте, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.	Звуки Г – К.
						Звук и буква Э.
		2				Буква Е.
						Звук и буква Л.
		3		3. Защитники Отечества. Дом, его части	Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов. Закреплять знания детей о строении жилища человека	Звуки Л – Ль.
						Звук и буква Ш.
		4		Правила дорожного движения Строительные профессии	Знакомить детей с правилами дорожного движения, правилами поведения на улице, правилами перехода улицы, сигналах светофора. Дать представление о труде взрослых, показать результаты труда, его значимость, расширять представление о труде строителей – каменщика, маляра, плотника. Познакомить с техникой, облегчающей труд людей на стройке	Звук и буква Ш.
						Звуки Ш – С.
Март	Весна-красна	1	8 Марта.		Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Закреплять знания детей о себе, членах своей семьи, воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, воспитывать уважительное отношение к пожилым родственникам.	Буква Я.
						Звук и буква Р.
		2	Весна		Продолжать формировать интерес к явлениям природы, учить определять состояние погоды, знакомить с характерными признаками весны. Учить сравнивать времена года, воспитывать бережное отношение к природе.	Звук Рь.
						Звуки Р – Рь.
		3	Комнатные растения		Расширить знания детей о комнатных растениях, учить различать части растений. Воспитывать желание ухаживать за растениями.	Звуки Р – Л.
						Звук и буква Ж.
		4	Перелетные птицы		Расширить знания детей о перелетных птицах, учить различать их внешний вид, повадки, условия проживания. Воспитывать бережное отношение к живой природе.	Звуки Ж – З.
						Звуки Ж – Ш.
Апрель	Земля - наш общий дом	1	Мебель.		Продолжать знакомить с названием отдельных предметов мебели, их цветом, формой и назначением, обращать внимание на сходные по назначению предметы (стул-табурет-скамеечка). Познакомить с бытовыми приборами, облегчающими труд человека	Звук и буква Ц.
						Звуки С – Ц.
		2	Мой город. Космос		Расширять знания детей о городе, его достопримечательностях, воспитывать любовь к своему городу. Дать представление детям о космосе, работе космонавтов, вызвать познавательный интерес к космосу, воспитывать уважение к труду космонавтов. Познакомить детей с элементарными устройствами ракеты, с жизнью космонавтов во время полета (еда, отдых, работа).	Звук и буква Ч.
						Буква Ю.
		3	Посуда		Продолжать знакомить детей с названиями и назначением посуды, учить классифицировать предметы посуды (чайная, столовая, кухонная). Воспитывать культуру поведения за столом, учить быть гостеприимным, правильно сервировать стол.	Звуки Ч – Ть.
						Звуки Ч – Сь.
		4	Москва – столица России. Моя семья		Расширять и уточнять представление о Родине, о Москве – главном городе, поддерживать интерес детей к событиям в стране и мире, познакомить с символикой государства. Закреплять знания детей о себе, членах своей семьи, воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, воспитывать уважительное отношение к пожилым родственникам.	Звуки В – Ф. Буква Ф.
						Звук и буква Щ.
Май	В мире природы	1	Цветы. День победы		Расширить знания детей о садовых и полевых цветах, учить видеть красоту природы, бережное заботливое отношение к ней. Формировать представление о празднике, посвященному Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны, любовь к Родине	Звуки Щ – Сь.
						Звук и буква й.
		2	Насекомые		Продолжать формировать интерес к миру природы, знакомить с насекомыми, дать представление об их пользе и вреде для объектов живой природы	Звуки Щ – Ч.
						Звуки Щ – Ть.
		3,	Рыбы		Продолжать формировать интерес к миру природы, знакомить с рыбами, их строением, средой обитания.	Обследование, выпуск.
		4	4. Лето		Продолжать формировать интерес к явлениям природы, учить определять состояние погоды, знакомить с характерными признаками лета. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Календарно-тематическое планирование

Месяц	Недели	Тема	Программное содержание	Содержание	Средства обучения
	1-2	Обследование речи детей
Сентябрь	3	Звук и буква У.	Закреплять чёткое произнесение звука. Учить выделять начальный ударный гласный. Учить употреблять существительные в им. и вин. падежах ед.числа. Знакомить с буквой У.	Развитие фонематического слуха на речевых звуках. Выделение звука У на слух и в произношении по предметным картинкам Выделение начального ударного гласного Знакомство с буквой У. Обведение контура, печатание на доске и в тетрадях. Утюг, удав, улитка, утёнок, ухо, удод, умывальник, дуб, паук, буквы, дудка, кухня, петух, губы, губка, бублики, бубен, пух, будильник. Договаривание предложений по картинкам (им.и вин. падежи ед.числа сущ.)	Предметные картинки (утюг, удав, улитка, утка, утёнок, ухо, удод, умывальник, дуб, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, губы, губка, бубен, пух, бублики, будильник, антенна, автомат). Индивидуальные зеркала, демонстрационная карточка с буквой У. Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Сентябрь		Звук и буква А.	Закреплять чёткое произнесение звука. Продолжать учить выделять начальный ударный гласный. Учить проводить анализ звукового ряда из двух гласных. Закреплять употребление существительных в косвенных падежах ед.числа. Знакомить с буквой А.	Развитие фонематического слуха на речевых звуках. Выделение звука А на слух и в произношении по предметным картинкам Анализ звукового ряда из двух гласных. Знакомство с буквой У. Обведение контура, печатание на доске и в тетрадях. Автомат, альбом, айва, антенна, аллея, автомобиль, ателье, танк, мак, вата, ванна, панама, аптека. Договаривание предложений по картинкам (косвенные падежи ед.числа сущ.)	Предметные картинки (автомат, альбом, айва, антенна, бинт, бант, утюг, аллея, автомобиль, ателье, панама, майка, туфли, тапки, утёнок). Индивидуальные зеркала, демонстрационная карточка с буквой А. Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Сентябрь	4	Звуки А, У.	Учить чётко произносить и сопоставлять звуки А, У. Учить выделять ударные и безударные звуки в начале слова. Учить воспроизводить звуковые ряды и выполнять звуковой анализ ряда из 3 гласных звуков. Учить различать сущ.м., ж.и ср. рода в соотнесении с числительными один, одна, одно.	Сопоставление, характеристика звуков. Различение звуков на слух. Различение звуков в произношении Воспроизведение звукового ряда из 3 гласных звуков. Анализ звукового ряда из 3 гласных звуков -назови 1 звук; -назови последний звук; -сосчитай звуки. «Выложи буквы». Печатание под диктовку: ау, уа, уаа, ууа, уау, уау, ауу, аау. Утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник. Род существительных (соотнесение с числительными один, одна, одно).	Предметные картинки (утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник). Цифровая карточка 1, тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Сентябрь		Звук и буква И.	Закреплять чёткое произнесение звука. Учить воспроизводить звуковые ряды и выполнять звуковой анализ ряда из 3 гласных звуков. Знакомить с буквой И.	Выделение звука на слух «Поймай звук». Выделение звука И в произношении: - проговари- вание картинок; - отбор картинок на звук И. - игра «Что изменилось?» Анализ звукового ряда из 3 гласных звуков: ауи, аиу, уиа, уаи, иуа, иау. Знакомство с буквой И, печатание. Ива, Иван, Инна, индюк, липа, лифт, лилия, малина, калина, бинт, нитки, книга, будильник, иней. Им. падеж мн. числа существительных на –и, -а. Игра «Эхо»: дыня – дыни, муха-, нога-, конь, книга-, окно-, мак-, петух-, улитка-, утка-, утюг-, утёнок-, паук-, дом-, лебедь-, индюк-.	Предметные картинки (ива, Иван, Инна, индюк, липа, лилия, малина, калина, бант, калитка, утюг, улитка, будильник, туфли, дуб). Индивидуальные зеркала, демонстрационная карточка с буквой И. Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Октябрь	1	Звуки П – Пь. Буква П.	Закреплять произношение и различение звуков П-Пь-Б. Учить выделять последний глухой согласный. Формировать навыки звукового анализа и синтеза обратных слогов ап, уп, ип. Учить составлять и преобразовывать предложения по сюжетным картинкам по образцу. Знакомить с буквой П.	Различение П-Пь на слух – 2 команды. Игра «Наоборот». Различение звуков в произношении по картинкам. «Назови указанную картинку». «Отгадай последний звук». Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратных слогов: ап, оп, уп, ип: -выделение первого звука; -выделение последнего звука; -полный анализ слога; -синтез слога. Знакомство с буквой. Печатание буквы. Составление из разрезной азбуки слогов: ап, уп, ип, чтение их и печатание. Составление предложений по сюжетным картинкам по образцу. Согласование глаголов настоящего времени с существительными.	Предметные картинки (пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, паук, пулемёт, пять, попугай, паутина, липа, поляна, пень, плита, петунья). Сюжетные картинки: Петя (Поля) поёт. Дети поют. Петя (Поля) подметает. Петя (Поля) наливает воду. Петя (Поля) выливает воду. Петя (Поля) поливает пионы. Индивидуальные зеркала, демонстрационная карточка с буквой П. Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Октябрь		Звук и буква Т.	Учить чётко произносить звук. Закреплять различение звуков Т-Д-К. Закреплять умение выделять согласный из звукового ряда. Продолжать учить звуковому анализу обратных слогов. Учить составлять предложения по сюжетной картинке и объединять их в рассказ. Учить согласовывать числит. с сущ. Знакомить с буквой.	«Поймай свой звук» - выделение звука Т из ряда звуков, слов. Отбор картинок со словами на Т. Воспроизведение слоговых рядов: Ат-от-ут-ит. От-ут-ит-ат. Ут-ит-ат-от. Ит-ат-от-ут. «Закончи слово». Звуковой анализ слогов: ап, ат, уп, ут, ип, ит, оп, от. Игра «Живые звуки». Знакомство с буквой, печатание. Составление из букв разрезной азбуки и преобразование слогов: ап, уп, ип, ит, ут, ат. Печатание 3 из них. Танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бунт, бант, каток, пулемёт, охотник, хобот, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, лифт, билет, конфета, батон. Составление предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов. Согласование колич. числит. 1, 2, 5 с существительными. Рассказ по сюжетной картинке «Тома и Толя».	Предметные картинки (танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бунт, бант, каток, пулемёт, охотник, хобот, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, лифт, билет, конфета, батон). Сюжетная картинка «Тома и Толя лепят». Индивидуальные зеркала, тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Октябрь	2	Звуки П-Т	Закреплять произношение и различение звуков. Продолжать учить выделять последний согласный в слове. Упражнять в образовании и употреблении притяжательных прилагательных. Закреплять согласование числит.и сущ. Учить звуковому анализу и синтезу. Учить чтению и печатанию.	Воспроизведение слоговых рядов: «Две рейки». Выделение последнего глухого согласного в слове. Звуковой анализ и синтез обратного слога: ап, ат, ит, ип, уп, ут. Игра «Живые звуки». Составление, преобразование и печатание слогов. Пион, подвода, павлин, панама, пеликан, петух, пальто, паук, пулемёт, пять, попугай, липа, поляна, пень, подкова, плита, петунья. Танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бунт, бант, каток, пулемёт, охотник, хобот, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, лифт, билет, конфета, батон. Притяжательные прилагательные на -ин-. У Коли петух. – Это Колин петух. Томина утка, Петино пальто. Танины кубики. Папин автомобиль. Тётина кофта. Согласование колич. числит. 1, 2, 5 с существитель ными (петух, батон, бант, тыква, кофта, автомат, липа, утёнок, кот).	Предметные картинки (см.занятия Т, П). Сюжетная картинка «Семья». Два панно, тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Октябрь	2	Звуки К-Кь. Буква К.	Закреплять произношение и различение звуков. Учить звуковому анализу и синтезу. Учить составлять рассказ по сюжетной картине с помощью вопросов. Упражнять в употреблении Р.падежа ед.числа существительных. Знакомить с буквой К. Учить чтению и печатанию.	Воспроизведение слоговых рядов: Ак-ок-ук-ык (менять порядок). Ка-ко-ку-кы (менять порядок). Различение звуков (2 команды). Игра «Наоборот». Игра «Закончи слово». Преобразование обратных слогов в прямые. Знакомство с буквой, печатание. Упражнение с разрезной азбукой, печатание слогов: Ак, ка, ук, ку, ик, ки. Конь, кот, коньки, книга, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, конфета, будильник, паук. Родительный падеж единственного числа существительных: «У меня нет коня (конфеты, кубика…) по инд. картинкам. Рассказ по сюжетной картине «Котята»	Предметные картинки: конь, кот, коньки, книга, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, конфета, будильник, паук. Сюжетная картинка «Котята», тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Октябрь	3	Звуки П-Т-К.	Закреплять произношение и различение звуков. Учить звуковому анализу прямого слога. Учить чтению и печатанию. Упражнять в практическом употреблении предлогов.	Выделение первого согласного «Эхо». Отбор картинок на звуки П, Т, К. Воспроизведение слоговых рядов. Звуковой анализ прямых слогов ПА, ТА, КА, ПУ, ТУ, КУ. Складывание прямых слогов из букв разрезной азбуки, печатание под диктовку. См. занятия П, Т, К. Предлоги НА, ПОД. «Потерялись маленькие слова».	Предметные картинки (См. занятия П, Т, К). Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Октябрь	3	Звук и буква О.	Закреплять чёткое произнесение звука. Учить выделять звук О под ударением после согласного. Упражнять в употреблении Р.падежа мн. числа существительных. Знакомить с буквой О. Учить чтению и печатанию.	«Запомни, повтори». Выделение звука О -из ряда гласных; -из ряда слогов; -из ряда слов. «Найди и исправь ошибки». Воспроизведение слоговых рядов По-то-ко (менять порядок) «Живые звуки» Знакомство с буквой. Упражнение с разрезной азбукой, печатание под диктовку: Игра «Много -нет». Рассказ по сюжетной картине «Каток».	Конь, кот, дом, ком, лимон, каток, окна, пальто, вагон, венок, бидон, батон, хобот, ноги, мох, охотник, пион, удод, мойка, подкова, туфли – предметные картинки. Сюжетная картинка «Каток». Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Октябрь	4	Звуки Й – Ль.	Закреплять произношение и различение звуков, представление о мягкости согласных. Упражнять в различении сущ. м., ж., с. рода. Практиковать в усвоении спряжения глаголов в наст. времени. Учить составлять предложения с приставочными глаголами. Учить образованию относит. прил.	«Поймай свой звук». Отбор картинок. Воспроизведение цепочки из 4 слогов в разном порядке. Игра «Закончи слово». Звуковой анализ и синтез обратных слогов: аль, оль, уль, иль. Составление словосочетаний по инд. картинкам в сочетании с местоимениями мой, моя, моё. Спряжение в настоящем времени глаголов: поливать, лепить, клевать. Игра «Посадим аллеи» - относительные прилагательные от названий деревьев. Составление пред-ий по сюжетным картинкам с приставочными глаголами: Коля наливает воду в лейку. И т.д. Рассказ по сюжетной картинке «Дети помогают маме».	Предметные картинки: лимон, лев, лента, олень, лифт, тюлень, липа, альбом, клюв, клюква, калина, клетка, поляна, лебедь, павлин, пеликан, вафли, пальто, валенки, львёнок, малина, оленёнок, копейка, юбка, яхта, ягоды, кофейник, майка, двойка, попугай. Сюжетные картинки на приставочные глаголы от глагола лить. Сюжетная картинка «Дети помогают маме».

		Звуки Х – Хь.	Закреплять произношение и различение звуков. Знакомить с буквой Х. Учить выделять начальный согласный перед гласным. Закреплять понятие мягкий согласный, согласование колич. числит. 1,2,5,9 и сущ-х, различения сущ.по родам – соотнесение с мест.	Различение на слух и в произношении звуков Х – Хь. Игра «Наоборот». Звуковой анализ слога ха. Преобразование: ха-хо-ху-хэ-хи с анализом. Синтез – «Живые звуки». Составление из букв разрезной азбуки: ах-ха-хап-хак-хат (то же с гласными О, И). Печатание: ах, ха, хап, хат, хак. Хек, мухи, петухи, кухня, петух, охотник, хобот, ухо, яхта, мох, хоккей, муха. Игра «1 – 2 – 5 – 9». Игра с мячом «Мой, моя, моё» с существительными на Х, Хь.	Предметные картинки: Хек, мухи, петухи, кухня, петух, охотник, хобот, ухо, яхта, мох, хоккей, муха. Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ноябрь	1	Звуки К – Х.	Закреплять произношение и различение звуков. Продолжать учить звуковому анализу и синтезу. Закреплять согласование количественных числительных и существительных. Упражнять в чтении и печатании.	Различение на слух и в произношении звуков Х – К. Игра «Наоборот». Игра «Закончи слово». Анализ, преобразование ох-ок-ток-тот-топ-пот. Ах-ак.как-так-тук-ток-кот-кто. Синтез – «Живые звуки». Печатание под диктовку, чтение напечатанного: Ка, ко, ку, ак, ок, ук. Ха, хо, ху, ах, ох, ух. Как, так, ток, кот, пух. Слова на Х, К. Игры: «Скажи дальше», «1-2-5-9».	Предметные картинки на К, Х. Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
		Звук и буква Ы.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Развивать навыки звукового анализа и синтеза. Упражнять в образовании мн.числа сущ. Закреплять образование и употребление притяж. прил-х. Упражнять в чтении и печатании.	Воспроизведение слоговых рядов типа: пы-ты-кы-хы. Анализ и синтез прямых и обратных слогов со звуком Ы и изученными согласными. Знакомство с буквой. Чтение слогов, напечатанных на доске по цепочке. Печатание буквы Ы, слогов, слов с ней. Дым, дыня, тыква, ягоды, тюльпаны, панамы, существительные во мн.числе с окончанием на –ы. Составление и преобразование предложений по предметным картинкам по образцу: У папы вагоны. – Это папины вагоны.	Предметные картинки серии «Один много». Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ноябрь	2	Звуки Ы – И.	Закреплять произношение и различение звуков. Учить звуковому анализу и синтезу слов типа КИТ, ПЫЛЬ. Закреплять образование и употребление им.падежа мн.числа сущ-х. Закреплять образование относ-х прилагательных. Упражнять в чтении и печатании.	«Две рейки», «Наоборот». Звуковой анализ кит, тик, пыль, пых, составление схем звукового состава. Печатание под диктовку: Ки – кит, Ти – тик, Пы – пых. Повторение слов из занятий: Звук и буква И, Звук и буква Ы. «Эхо» - мн.число существительных. «Какой, какая, какое?» - относит. прил-е от слов: липа, ива, клён, тополь, дуб, калина. Рассказ по сюжетной картине «Тут будет сад».	Предметные картинки на Ы, И, серия «Один – много», серия «Деревья». Сюжетная картинка «Тут будет сад». Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ноябрь	2	Звуки М – Мь. Буква М.	Закреплять произношение и различение звуков. Учить звуковому анализу и синтезу слов типа МАК, ТИМА. Знакомить с буквой М. Учить преобразованию деформированной фразы. Развивать навыки чтения и печатания, знакомить с большой буквой.	«Наоборот», воспроизведение слоговых рядов. Игра «Назови указанную картинку». Мак, мок, ком, Том, там, Тима – звуковой анализ, составление схем. Знакомство с буквой. Печатание буквы, слогов, слов по следам звукового анализа. Знакомство с большой буквой, чтение: Тома, Тима, мама. Мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, семь, комната, гамак, гном, лимон, медведь, бумага. Игра «Путаница»	Предметные картинки: мак, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, сом, семь, гамак, гном, лимон, медведь, бумага. Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ноябрь	3	Звук и буква С.	Закреплять произнош. звука, знакомить с буквой. Учить определять место звука в слове. Учить делить слова на слоги. Развивать умение сост. предл-я с данным словом по предметн. картинке. Закреплять образов. мн.числа сущ-х. Продолжать учить составлять рассказ по сюж. картине с помощью вопросов.	Воспроизведение слоговых рядов. Игра «Отгадай слово». Звуковой анализ, синтез слогов, слов: ас-са-сам-сом; ус-су-сук-суп. Знакомство с буквой, упражнение с разрезной азбукой, печатание по следам анализа. Знакомство с буквой, упражнение с разрезной азбукой. Собака, сон, капуста, лиса, самолёт, сом, квас, самосвал, сосна, лист, скамейка, пёс, стакан, кокос. Отгадывание загадок. «Закончи предложение». Составление рассказа по картине «Соня и собака».	Предметные картинки на С, сюжетная картинка «Соня и собака», наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ноябрь		Звук Сь.	Закреплять правильное произношение звука. Развивать навыки звуко-слогового анализа. Учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы сущ-х. Упражнять в согласовании сущ. с прилаг. в роде. Упражнять в употреблении притяж прилаг.	Выделение звука с закрытыми глазами, игра «Наоборот». Игра «Найди ошибку». Определение места звука в слове – игра «1, 2, 3». Игра «Телеграф». Звуко-слоговой анализ, составление схем слов: гусь, гуси. Чтение слогов и слов по цепочке. «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори». Составление предложений по образцу с притяжательными прилагательными. Согласование сущ. с прилаг. Игра «Большой – маленький». Пересказ рассказа «Лиса и гусята».	Предметные картинки: сеть, семь, восемь, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска. Серия картин «Синий, -яя, -ее», наборы для составления схем.
	4	Звуки С – Сь.	Закреплять произношение и различение звуков. Продолжать учить делить слова на слоги, выполнять звуко - слоговой анализ. Упражнять в употребл. предлогов НА, ПОД. Упражнять в словообразовании, сочетании сущ. с прил., в чтении и письме.	Отгадывание звуков. Воспр. слоговых рядов. «Наоборот». «Подарим картинки Люсе и Соне». «Телеграф». Звуковой анализ. Печатание слогов, слов по следам звукового анализа: Са –сам - сама -сами.. Относительные прилагательные. Сложные слова: снегопад, сенокос, вездеход…. – «Придумаем новые слова». «Эхо» - относительные прилагательные. «Какой, какая, какое» - согласование прил. с сущ. Рассказ по сюжетной картинке «Осень». «Путаница».	Предметные картинки на С, Сь, сюжетная картинка «Осень», наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Звук и буква Н.	Закреплять произношение звука. Учить звуковому и буквенному анализу и синтезу слогов, слов. Знакомить с буквой. Повторить образование сложных слов. Развивать навыки чтения и печатания, знакомить с большой буквой. Упражнять в употреблении предлогов НА, ПОД.	«Четвёртый лишний», «Выдели звук». «Подарим картинки Нате и Нине». «Наоборот». «Телеграф». Звуковой анализ. Чтение по схеме. Знакомство с буквой. Печатание: буквы, слогов, слов. Чтение напечатанного. «Эхо» - сложные слова. Снегопад, сенокос, садовод, вездеход, лесовод, атомоход, медонос, нефтебаза, самолёт, самокат, листопад. «Потерялись маленькие слова».	Предметные картинки: носки, лимон, апельсин, пион, конфета, зонт, олень, бинт, бант, батон, ботинки, конь, книга. Вагон, индюк, окно, сосна, валенки, стакан, диван. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.

Декабрь	1	Звук и буква З	Закреплять произношение звука. Знакомить с понятием «звонкий согласный». Развивать навыки звукового анализа, составления схем слов. Упражнять в употреблении предлогов из-за, за. Знакомить с буквой З.	«Угадай звук». Воспроизведение слоговых рядов. «Запомни, повтори». «Исправь ошибки». «Телеграф». Звуковой анализ, схемы слов. Знакомство с буквой. Печатание по следам анализа. Чтение слов по карточкам. «Путаница».	Предметные картинки: зонт, тазы, коза, замок, завод, звёзды, язык, звонок, гнездо, зайка, ваза. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	1	Звуки З – Зь.	Закреплять произношение и различение звуков. Закреплять согласование прил.с сущ. Упражнять в образовании род. падежа сущ. Упражнять в подборе родственных слов. Развивать навыки звукового анализа, синтеза, сост. схем слов. Упражнять в употреблении предлогов из-за, за. Развивать навыки чтения и печатания.	«Наоборот». «Подарки Зине и Зое». «Телеграф». Звуковой анализ, схемы слов: зима, зонт. Печатание по следам анализа. Чтение слов по карточкам. Подбор сущ. к прил.: зимний, зимняя, зимнее. Зелёный, зелёная, зелёное. Заячий, заячья, заячье. «Путаница».	Предметные картинки: зонт, тазы, коза, замок, завод, звёзды, язык, гнездо, зайка, ваза, мимоза, фазан, магазин, змея, газета, гвозди, зима, козлёнок, обезьяна. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	2	Звуки С – З.	Закреплять произношение и различение звуков по глухости – звонкости. Упражнять в употреблении предлогов из-за, за. Развивать навыки чтения и печатания. Упражнять в подборе родственных слов.	«Наоборот». «Запомни, повтори». «Телеграф». Печатание: таз, тазы, нос, носики, воз, возы. Подбор родственных слов к слову ЗАЯЦ. «Большой – маленький». «Маленькие слова». Пересказ рассказа «Зима».	Предметные картинки на С, З, Соня, Зоя. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	2	Звук и буква Б.	Закреплять произношение звука. Учить звуковому и буквенному анализу и синтезу слов. Знакомить с буквой Б. Развивать навыки чтения и печатания. Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов сущ. Знакомить с ударением. Учить составлять предложения по опорным словам, распространять их.	«Запомни, повтори». «Исправь ошибки». «Телеграф». Знакомство с буквой. Печатание: бант, бунт, бинт. «Четвёртый лишний». «Назови ласково». Составление предложений по опорному слову. Распространение их по вопросам.	Предметные картинки: Бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпан. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Декабрь	3	Звуки Б – Бь.	Закреплять произношение и различение звуков. Учить подбирать картинки к схемам слов. Закреплять употребление предлогов ПОД, ИЗ-ПОД. Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов сущ. Закреплять понятие «мягкий согласный».	«Наоборот». «Две рейки». «Назови и сосчитай гласные». Составление слов из букв разрезной азбуки и печатание: бинт, зубы, бусы, бант. Бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпан. «Таня и Танечка». «Маленькие слова».	Предметные картинки: на звуки Б, Бь, П. Таня и Танечка, серия «Большой – маленький». Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	3	Звуки П – Б.	Закреплять произношение и различение звуков. Закреплять понятия «звонкий, глухой согласный». Учить звуковому и буквенному анализу и синтезу слов. Развивать навыки чтения и печатания. Закреплять словообразование путём сложения основ.	«Наоборот». «2 команды». «Телеграф». Подбор слов к схемам. Печатание: дуб – дубы, куб – кубы, суп – супы, сноп – снопы. Павлин, панама, пеликан, петух, паук, попугай. липа, пень, плита, подкова, бант, батон, ботинки, бусы, альбом, хобот, банан, бублики, бумага, буква, кабан. «Маленькие слова».	Предметные картинки: на П, Б. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Глухие и звонкие звуки.	Закреплять представление детей о различении звуков по глухости – звонкости. Развивать навыки звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Упражнять в работе с деформированной фразой. Упражнять в чтении и печатании.	«Позвони в колокольчик» - звоним, когда звук звонкий. «Подарим картинки Соне и Зое». «Две рейки (Б – П)». «Живые звуки». Составление схем звукового анализа. Чтение по карточкам слов сначала со звонким звуком, потом с глухим. Печатание под диктовку. Слова с Б, П, С, З. «Путаница».	Серии предметных картинок Б – П, С – З. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Повторение, закрепление.	Повторять изученные звуки, их характеристики. Закреплять навыки образования формы мн.числа существительных в им.падеже. Закреплять навыки чтения, печатания.	«Поймай звук». Составление схем звуко-слогового состава слов по индивидуальным картинкам. Чтение слов по индивидуальным карточкам. Печатание по желанию. «Один – много».	Предметные картинки из предыдущих занятий. Тетради, карандаши, карточки для чтения.

Январь	2	Звук и буква В.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Упр. в составлении схем слов. Упр. в чтении и печатании. Продолжать учить составлять предложения по картинкам. Учить делить предложения на слова, распространять предложения по вопросам.	Самостоятельная характеристика звука. Звуковой анализ. Знакомство с буквой, печатание. Упражнение с разрезной азбукой. Правила грамматики: большая буква, точка, раздельное написание слов. Чтение слов. Составление предложений по инд.картинкам «Волшебная цепочка». Рассказ по сюжетной картине «Зима»	Предметные картинки: Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	2	Звук и буква Д.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза. Упр. в употреблении предлогов: над, под, из-под. Упр. в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов сущ. Упражнять в чтении и печатании.	Воспроизведение слоговых рядов. «Исправь ошибки». «Телеграф». Звуковой анализ. Знакомство с буквой, печатание. Упражнение с разрезной азбукой, печатание «Большой – маленький». «Маленькие слова».	Предметные картинки: Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	3	Звуки Т – Д.	Закреплять произ-ие и различ-ие звуков. Закреплять понятия «звонкий, глухой согласный». Учить звуковому и буквенному анализу и синтезу слов. Закр. словообраз-е сущ-х, обозначающих лиц по их занятиям. Закр-ть употребление предлогов НАД, ПОД.	«Слоговые ряды». «Наоборот». «Две рейки». Подбор картинок к схемам. Составление схем слов индивидуально Упражнение с разрезной азбукой. Печатание: дам, там, том, дом, дома, Тома. Тома сидит. «Кто это?» - словообразование. Предлоги НАД, ПОД – составление предложений.	Предметные картинки: дом, дым, дыня, ягоды, звёзды, сундук, дуга, гнездо, бидон, дуб, танк, стадо, батон, лифт. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения, карточки – схемы слов.
	3	Звуки ТЬ – Дь.	Закреплять произношение и различение звуков. Учить образовывать и употреблять приставочные глаголы от глагола ходить. Упр-ть в словообраз-и назв-й детёнышей жив-х. Упр-ть в чтении и печатании предложений.	«Слоговые ряды». «Наоборот». «Подарки Кате и Диме». Схемы слов по инд.картинкам. Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Чтение слов по карточкам. «У кого кто?». «Эхо» - существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Приставочные глаголы. Рассказ по серии сюжетных картинок «Синичка».	Предметные картинки: на Ть, Дь. Парные картинки (животные – детёныши). Наборы для составления схем. Тетради, карандаши.
Январь	4	Звук и буква Г.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Закреплять согласование прилагательных с сущ-ми. Повторить употребление уменьшительно-ласкат. суф-в существительных. Упр. в составлении схем слов. Упр. в чтении и печатании.	«Запомни, повтори». «Слоговые ряды». «Найди звук Г». «Отгадай последний согласный». Схемы слов по инд.картинкам. Чтение слов по карточкам. Выделение ударного слога. Знакомство с буквой. Печатание под диктовку слов и предложений: вагон, бумага, гамма, книга. Вагон стоит. У Гоги книга. «4-й лишний». «Эхо» - существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Подбор картинок к словам голубое, голубой, голубая, голубые. Рассказ «Гуси».	Предметные картинки: гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, газета, книга, иголка, сапоги, магазин, губка, гвозди, гвозди, гвоздика, попугай, гнездо, кегли, горох, груша, виноград, огурцы, кенгуру, кофта, кухня, хобот, муха. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Январь	4	Звуки Г – Гь.	Закреплять произношение и различение звуков. Упражнять в употреблении количественных числительных: 1, 2, 5. Развивать навыки звуко-слогового анализа. Упражнять в чтении и печатании.	«Слоговые ряды». «Наоборот». «Две рейки». Звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов. Упражнение с разрезной азбукой, печатание слов и предложений. Ноги, книги, утюги, кегли, сапоги, ягоды, гимнаст, гиря, снегирь, флаги, фляги, герань, гитара, грибы, бегемот, георгин, круги, пироги, носороги, гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, гнездо. «1 – 2 – 5».	Предметные картинки: ноги, книги, утюги, кегли, сапоги, ягоды, гимнаст, гиря, снегирь, флаги, фляги, герань, гитара, грибы, бегемот, георгин, круги, пироги, носороги, гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, гнездо. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Февраль	1	Звуки Г – К.	Закреплять произношение и различение звуков, различение звонких и глухих согласных. Закреплять употребление сложных предлогов. Упражнять в чтении и печатании.	Слоговые ряды. «Наоборот». «Две команды». Печатание прочитанных слов по памяти. Чтение слов по карточкам с пропущенными буквами К, Г. См.занятия «Звук и буква К», «Звук и буква Г». Составление по индивидуальным картинкам предложений с предлогами под, из-под, за, из-за. «1 – 2 – 5 – 9».	Предметные картинки: См.занятия «Звук и буква К», «Звук и буква Г». Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
		Звук и буква Э.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Учить словообразованию относительных прилагательных. Упражнять в чтении и печатании.	Составление схем предложений. Знакомство с буквой. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов. Печатание буквы, слов, предложений. Чтение. Этажерка, эскимос, эскалатор, эскимо, эквилибрист, этажи, эскадра, электросварщик, электровоз, экскурсовод, экипаж, эвкалипт, экскаватор, эму. Словообразование относительных прилагательных (материал, из которого делается посуда), согласование с существительными.	Предметные картинки: этажерка, эскимос, эскалатор, эскимо, эквилибрист, этажи, эскадра, электровоз, экскурсовод, экипаж, эвкалипт, экскаватор, эму. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Февраль	2	Буква Е.	Знакомить с буквой. Закреплять представление о мягкости согласных перед гласными Е, И. Продолжать учить распространять предложения. Упражнять в чтении и печатании.	«Наоборот». Чтение слогов и слов по таблице. Знакомство с буквой. Чтение слогов, слов в таблице, в кругах, на ленте.	Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения, таблицы для чтения, подвижные ленты.
Февраль	2	Звук и буква Л.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Учить звуковому анализу слов со стечением согласных. Учить преобразовывать глаголы. Учить подбору родственных слов. Упражнять в чтении и печатании.	Слоговые ряды. «Отгадай слово». Анализ слов ВОЛК, БЕЛКА. «Телеграф». Знакомство с буквой. Чтение слов по таблице. Лампа, лопата, лапа, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаз, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка. Загадки. Родственные слова. Рассказ «Хотела галка пить» - выделение слов с Л. Пересказ «Белка и волк».	Предметные картинки: лампа, лопата, лапа, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаз, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Февраль	3	Звуки Л – Ль.	Закреплять произношение и различение звуков. Учить словообразованию притяж.прил. Учить спряжению глаголов. Учить печатать предложения. Продолжать учить составлению схем предложений.	Слоговые ряды. «Наоборот». «Две рейки». «Телеграф». Подбор картинок к схемам. Печатание предложений под диктовку. Составление схем предложений. Лиса, белка, волк, тюлень, олень, лось. Спряжение по образцу: плавать в лодке. «Чей хвост длиннее?», «Чья шерсть гуще?», «Звери играют в прятки» - притяжательные прилагательные. «Лиса и гусята» - пересказ.	Предметные картинки: на звуки Л, Ль. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения. Карточки – схемы слов.
	3	Звук и буква Ш.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Закреплять словообразование существительных, обозначающих детёнышей животных. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке и опорным словам. Упражнять в чтении и печатании.	Характеристика звука. Слоговые ряды. «Поймай звук». Схемы по инд.картинкам. Знакомство с буквой. Упр. с разрезной азбукой. Печатание буквы, слогов, слов. «4-й лишний», «Запомни, повтори». Словообразование существительных: «У кого кто?». Заучивание скороговорок. «Мишка» - рассказ по картинке и опорным словам.	Предметные картинки: шапка, кукушка, лягушка, шляпа, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, вишни, ландыш. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Звук и буква Ш.	Закреплять правильное произношение звука. Учить правописанию ШИ. Закреплять знания о домашних животных. Обучать придумыванию сказки о животных по аналогии. Упражнять в употреблении однородных членов предложения.	Чтение слов по таблице, определение слогового состава. Упр. с разрезной азбукой. Печатание слогов, слов, предложений. См. предыдущее занятие. Повторение скороговорок. Придумывание рассказа по аналогии с рассказом К.Д. Ушинского «Бишка».	Предметные картинки на Ш. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Звуки Ш – С.	Закреплять произношение и различение звуков. Учить словообразованию сущ., обозначающих лиц по их занятиям. Закреплять употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов. Упражнять в употреблении сложноподчиненных предложений.	«Отгадай звук». «Наоборот». «Подарки Соне и Алёше». «Отгадай слово». Слова на Ш, С. «Назови ласково». «Кто чем занимается?». Пересказ «Петушок и бобовое зёрнышко».	Предметные картинки на Ш, С. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Март	1	Буква Я.	Знакомить с буквой. Закреплять представление о мягкости согласных. Закреплять навыки чтения и печатания. Закреплять ударение. Учить составлять схемы предложения.	«Наоборот». «Эхо» - ударный слог. Чтение слогов с гласными И, Е. Знакомство с Я. Упр. с разрезной азбукой. Печатание буквы, слогов, слов. «Из чего – какой?» - относительные прилагательные.	Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	1	Звук и буква Р.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Составлять предложения по предметным картинкам, делить их на слова. Закреплять спряжение глаголов. Закреплять навыки чтения и печатания. Учить пересказу.	«Слоговые ряды». «Поймай звук». Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Знакомство с буквой. Печатание буквы, слогов, слов. «Родственные слова». «1 – 10»: термометр, прожектор, оркестр, конструктор. Спряжение: маршировать с оркестром на празднике; конструировать транспорт. Пересказ «Ворона и рак».	Предметные картинки: рак, рама, радуга, барабан, розы, рука, рубашка, кукуруза, куры, шары, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения. Текст сказки «Ворона и рак».
	2	Звук Рь.	Закреплять правильное произношение звука. Закреплять словообразование. Учить составлять предложения, делить их на слова. Закреплять навыки чтения и печатания.	Слоговые ряды. «Найди лишний предмет». «Телеграф». Схемы предложений и слов. Упр. с разрезной азбукой. Печатание слов. «Эхо» - образование отглагольных прилагательных. Спряжение глаголов. Относительные прилагательные.	Предметные картинки: букварь, аквариум, календарь, моряк, пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло, репа, рюкзак, брюки, фабрика, матрёшка, абрикос, грядка, кастрюля. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	2	Звуки Р – Рь.	Закреплять произношение и различение звуков. Обогащать лексику родственными словами. Закреплять спряжение глаголов. Закреплять навыки чтения и печатания.	«Подарим картинки Роме и Рае». «Наоборот». «Поймай звук». Составление схем слов по инд.картинкам. Печатание предложений под диктовку. См. занятия Р, Рь. Родственные слова. Относительные прилагательные.
Март	3	Звуки Р – Л.	Закреплять произношение и различение звуков. Упражнять в произношении слов сложной структуры. Учить составлять рассказ по серии картин. Упражнять в чтении и печатании.	«Подарим картинки Роме и Луше». «Наоборот». «Поймай звук». Печатание слов с Р, Л в одном слове. Подбор синонимов. Спряжение. «Эхо» - страдательные причастия. Рассказ по серии картинок «Собака – санитар».	Предметные картинки на Р, Л, серия картинок. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	3	Звук и буква Ж.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Закреплять образование и употребление приставочных глаголов. Закреплять спряжение глаголов. Учить пересказу. Учить правописанию ЖИ, ШИ. Упражнять в чтении и печатании.	«Отгадай звук». «Поймай звук»: в ряду звуков, в слогах, словах. Составление схем слов. «Телеграф». Знакомство с буквой. Упр. с разрезной азбукой. Печатание слогов, слов. «У кого кто?» - припоминание детёнышей животных. Подбор родственных слов. Спряжение глагола БЕЖАТЬ. Образование приставочных глаголов от глагола БЕЖАТЬ. Пересказ рассказа «Рыжик» (по К.Д. Ушинскому).	Предметные картинки: жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда. Текст «Рыжик». Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Звуки Ж – З.	Закреплять произношение и различение звуков. Упражнять в употреблении предлогов. Учить словообразованию. Учить согласованию сущ. с прилагательным. Упражнять в чтении и печатании.	Игра «Жуки и комары». Игра «Наоборот». Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Чтение слов по таблице с пропущенными звуками Ж, З. Печатание пар слогов с Ж, З, пар слов типа ужи – узы, зал – жал, коза – кожа, рожок – разок. Слова на Ж, З. Упражнение в образовании сложного слова железнодорожный, согласовании его с сущ-ми. Закрепл. употр-ия предлогов: за, из-за, из-под, через, между.	Предметные картинки на Ж, З. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Звуки Ж – Ш.	Закреплять произношение и различение звуков. Закреплять знания о животных, их детёнышах. Обучать составлению плана пересказа и пересказу по плану. Упражнять в чтении и печатании.	«Жуки и гуси», «Наоборот». Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Упр. с разрезной азбукой. Преобразование чтение, печатание: ши – жи – ужи – уши – Луши – лужи – лужа - Луша. Луша мыла уши. Луша шила жакет. Уж жил в лесу. Слова на Ш, Ж. Родственные слова. Игра «Чья лапа, чей хвост, чьё ухо?» Чтение рассказа «Купание медвежат». Беседа, составление плана, пересказ.	Предметные картинки на Ш, Ж.. Картина И. Шишкина «Утро в сосновом бору». Текст В. Бианки «Купание медвежат. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Апрель	1	Звук и буква Ц.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Учить составлять предложения с данным словом, делить их на слова. Упражнять в чтении и печатании.	Выделение звука из скороговорки. Характеристика звука. Слоговые ряды. Игра «Найди ошибку». Игра «Телефон». Составление схемы цветы. Печатание (после упр. с азбукой): цвет – цветы – цвети – цветик – цветок - цветут. Цветы цветут. Игра «Поговорим о Тане и Танечке». Игра «Эхо».	Предметные картинки на Ц. Куклы Таня и Танечка. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	1	Звуки С – Ц.	Закреплять произношение и различение звуков. Закреплять словообразование существительных женского рода, обозначающих лиц по их занятиям. Упражнять в чтении и печатании.	Слоговые ряды. Игра «Наоборот». Игра «Найди нужную картинку». Составление схем слов по отобранным картинкам. Чтение слов сначала на Ц, потом на С. Печатание: хлеб, хлебница, суп, супница. Игра «И я тоже». Игра «Что это?».	Предметные картинки на С – Ц. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	2	Звук и буква Ч.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Учить словообразованию отчеств мужского рода. Упражнять в чтении и печатании.	Отгадывание звука. Слоговые ряды. Игры: «Поймай звук», «Эхо», «Телефон», «Отгадай слово» Игры: «Живые звуки», «Живые буквы». Печатание: час – часы – часики – часто. Чудо – чудеса – чудесно. Грач – грачи. Игры: «большой – маленький», «Назови ласково», «Назови отчество сына». Пересказ рассказа «Очки».	Предметные картинки: грач, бочка, кирпич, обруч, качели, печенье, чулок, сито, лётчик, часы, черёмуха, тень. Серия картинок «Большой – маленький». Наборы для составления схем.
	2	Буква Ю.	Знакомить с буквой. Закреплять понятие «ударение». Закреплять навыки спряжения. Продолжать учить составлять схемы предложения. Упражнять в чтении и печатании.	Игра «Наоборот». Игра «Эхо» - ударный звук. Составление схем предложения. Игра «Живые буквы». Печатание: Тюк – тюки, клюв – клювики, лютик – лютики, утюг – утюги. Люба гладит утюгом. Спряжение: любить детей.	Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Апрель	3	Звуки Ч – Ть.	Закреплять произношение и различение звуков. Упражнять в правильном употреблении глагола хотеть. Закрепить притяжательные прилагательные. Упражнять в образовании и подборе родст. слов. Продолжать учить пересказу. Упражнять в чтении и печатании.	Слоговые ряды. Игры: «Поймай звук», «Наоборот». Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Печатание: Грачи кричат «гра». Слова на Ч, Ть. Упражнение в спряжении глагола ХОТЕТЬ в настоящем времени. Пересказ рассказа «Грачи». Подбор родственных слов к слову ГРАЧ.	Предметные картинки на Ч, Ть. Картина Саврасова «Грачи прилетели». Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	3	Звуки Ч – Сь.	Закреплять произношение и различение звуков. Упражнять в образовании существительных, обозначающих лиц по их занятиям. Учить составлять сложноподчинённые предложения. Упражнять в чтении и печатании.	Выделение слов со звуками Ч, Сь из стихотворения «Мяч». Слоговые ряды. Игры: «Поймай звук», «Наоборот». Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Чтение слов с пропущенными буквами. Печатание: Папа завёл часики. Слова на Ч, Сь. Игры: «Назови профессию», «Скажи дальше».	Предметные картинки на Ч, Сь. Серия картин «Профессии». Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Звуки В – Ф. Буква Ф.	Закреплять произношение и различение звуков. Знакомить с буквой. Упражнять в употреблении сложноподчинённых предложений. Отрабатывать пересказ. Упражнять в чтении и печатании.	Слоговые ряды. Игры: «Поймай звук», «Наоборот». Игра «Живые буквы». Упражнение с разрезной азбукой. Печатание. Слова на В, Ф. Подбор родственных слов к слову ВОЛК. Пересказ рассказа «Волчишко» (стимулировать отвечать сложноподчинёнными предложениями).	Предметные картинки на В, Ф. Текст рассказа Чарушина «Волчишко». Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	4	Звук и буква Щ.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Учить образовывать и употреблять в речи действительные причастия настоящего времени. Упражнять в употреблении увеличительных суффиксов существительных. Упражнять в чтении и печатании.	Выделение Щ из скороговорки. Характеристика звука. Отбор картинок на Щ. Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Знакомство с буквой. Упражнение с разрезной азбукой. Печатание: роща, пища, гуща, чаща, щука, ищу. Щуку я тащу. Игры: «Кто это?», «Эхо». Словообразование причастий. Рассуждения о богатыре.	Предметные картинки: роща, щука, площадь, лещ, плющ, клещи, щипцы, щегол, пещера, удилище, щит, щавель, щеколда. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
Май	1	Звуки Щ – Сь.	Закреплять произношение и различение звуков. Отрабатывать степени сравнения прилагательных и наречий. Закреплять словообразование отглагольных существительных. Упражнять в чтении и печатании.	Слоговые ряды. Игры: «Поймай звук», «Найди нужную картинку». Составление схемы предложения. Игра «Три рейки». Слова на Щ – Сь. Спряжение: возвращаться после посещения спектакля. Игра «Сравним предметы». Игра «Эхо» - отглагольные существительные.	Предметные картинки: на Щ, Сь. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, разрезные азбуки, карточки для чтения.
	1	Звук и буква Й.	Закреплять правильное произношение звука, знакомить с буквой. Упражнять в составлении схемы предложения. Упражнять в чтении и печатании.	Выделение Й в произношении по картинкам. Характеристика звука. Звуко-слоговой анализ слов: дай, пой, край, герой, сарай, змей, зайка, айва. Упражнение с разрезной азбукой. Печатание. Спряжение: поймать много окуней, щук, лещей и карасей.	Предметные картинки: лейка, клей, сарай, каравай, змей, трамвай, майка, копейка, улей, айва, линейка, балалайка, попугай, стройка, двойка, мойка, бадейка, кофейник, воробей.
	2	Звуки Щ – Ч.	Закреплять произношение и различение звуков. Упражнять в употреблении увеличительных и уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных. Закреплять словообразование существительных, обозначающих профессии. Упражнять в чт и печат	Слоговые ряды. Игры: «Поймай свой звук» - 2 команды, «Найди нужную картинку». Подбор слов к схемам. Чтение слов по карточкам, выделение звуков Щ, Ч. Печатание: чашка, чучело, щучка, площадь. Игры: «Кто нам нужен?», «Кто это?». Игра «Мальчик-с-пальчик и Иван – богатырь». Спряжение: научиться защищать Родину.	Предметные картинки: на Щ, Ч. Схемы слов. Тетради, карандаши, карточки для чтения.
		Звуки Щ – Ть.	Закреплять произношение и различение звуков. Упражнять в образовании и употреблении действительных причастий. Обогащать лексику синонимами и антонимами. Упражнять в чтении и печатании.	Слоговые ряды. Сопоставление звуков. Различение звуков на слух и в произношении по картинкам – 2 команды. Определение слогового состава слов по отобранным картинкам. Чтение слов по карточкам, выделение звуков Щ, Ть. Печатание. Слова на Щ, Ть. Родственные слова к словам птица, щегол. Подбор признаков и действий к предмету, обогащение лексики синонимами. Спряжение: восхищаться весенним щебетанием птиц. Игра «Эхо» - действительные причастия.	Предметные картинки на Щ, Ть. Наборы для составления схем. Тетради, карандаши, карточки для чтения.
	3-4	Обследование речи детей. Выпуск. Отчёт.

Учебно-тематический план

комплексной непосредственно образовательной деятельности по разделам: «Ребенок и окружающий мир», «Индивидуальная логопедическая работа по коррекции звукопроизношения» образовательной области «Познание», «Коммуникация»

№	Этапы коррекции
1	Подготовительный этап
2	Постановка звука
3	Автоматизация поставленного звука изолировано
4	Автоматизация в слогах [р]: — в прямых открытых слогах; — в обратных слогах; — в слогах со стечением согласных звуков. Звук [л] сначала произносится в интервокальном положении между гласными (аллы-алла-алло-аллу), затем в обратных слогах (ал-ол-ул-ил-ыл), в прямых открытых слогах (ла-ло-лу-лы), а затем в слогах со стечением согласных (пла-пло-плы).
5	Автоматизация звука в словах двусложные слова с открытыми словами двусложные слова со стечением согласных трехсложные слова
6	Автоматизация звука в словосочетаниях словосочетания, состоящие из двух простых двусложных слов словосочетания, состоящие из слов со стечением согласных словосочетания с трехсложными словами
7	Автоматизация звука в предложениях простые предложения без предлогов простые распространенные предложения без предлогов простые распространенные предложения с предлогами сложные распространенные предложения без предлогов сложные распространенные предложения с предлогами
8	Автоматизация звука в текстах чистоговорки потешки пересказы описательные рассказы сюжетные рассказы
9	Автоматизация звука в речи сценки, диалоги игры – драматизации спонтанная речь
10	Дифференциация звуков дифференциация изолированных звуков воспроизведение слоговых дорожек со сходными звуками различение слов со сходными звуками в произношении и по картинкам подбор слов к заданным звукам

Психолого-педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста МБДОУ «Аленький цветочек»

Фамилия, имя, отчество ребёнка Иванова Анна Ивановна

Дата рождения 05.05.2005 г.

Домашний адрес г. Ноябрьск, ул. Высоцкого, 40, кв. 20

Ф.И.О. матери Иванова Ольга Ивановна

Место работы, должность ________________________

Ф.И.О. отца Иванов Иван Иванович ______

Место работы

С какого времени посещает детский сад, группу, откуда прибыл

Показатели поведения в адаптационный период, ее особенности Адаптация проходила спокойно. В общении со взрослыми доброжелательна.

Особенности общения с детьми и взрослыми: в игре, поведении, привычки Аня общительная, приветливая, добрая девочка, легко вступает в контакт со взрослыми. Эмоциональное состояние спокойное, уравновешенное.

Усвоение программного материала в соответствии с возрастом детей в продуктивных видах деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) Технические навыки сформированы согласно возрасту. Старается достичь желаемого результата, довести дело до конца. Владеет материалами и инструментами. В рисовании создает композиции, использую разные приемы. В лепке передает части, позу, пропорции, используя все приемы лепки; в аппликации создает изображения способом вырезания и обрывания.

Усвоение программного материала в соответствии с возрастом детей в познавательных видах деятельности:

РЭМП (в соответствие с основной общеобразовательной программой для детей дошкольного возраста: цвет, форма, величина, геометрические фигуры, счёт и счётные операции, ориентировка в пространстве и во времени и т.д.) владеет прямым и обратным счетом в пределах 10, порядковым счетом. Знает все цифры. Понимает отношения между числами натурального ряда, умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Владеет составом числа в пределах 20, умеет раскладывать число на два меньших (в пределах 10, на наглядной основе) и составлять из двух меньших большее. Составляет и решает простые задачи на сложение и на вычитание, при решении задач свободно пользуется знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=). Умеет сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной меры, используя конкретные обозначения (длиннее – короче, выше – ниже, толще – тоньше и пр.). Знает геометрические фигуры. Владеет умением делить геометрические фигуры на 2 и 4 равные части, сравнивать целое и часть, понимает, что целое больше части, а часть меньше целого. Недостаточно уверенно ориентируется на листе бумаги (левее, правее, выше, ниже, от, до). Имеет представления о последовательности дней недели, называет времена года, месяцы года. Сформировано понимание цикличности времен года, месяцев, дней недели, времени суток.

Программный материал по разделу «Развитие элементарных математических представлений» образовательной области «Познание» усвоила на высоком уровне.

Ознакомление с окружающим Имеет представления о родной стране, городе, в котором живет, расширены представления о некоторых видах труда в промышленности и сельском хозяйстве. Знает правила дорожного движения и поведения на улице. Знает правила поведения на природе, имеет представления о необходимости заботиться о растениях и животных, умеет вести себя в природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор. Знакома с местными растениями, умеет распознавать по листьям, цветам, плодам (ель, сосна, брусника, клюква, малина, сирень, черемуха), различает съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Имеет представления о зависимости роста растений от условий; о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях. Владеет навыками наблюдения за сезонными изменениями в природе и труде людей, имеет представления о сезонных явлениях в природе. Сформировано представление о том, что постепенное замирание жизни растений вызвано похолоданием, недостатком тепла, света, отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов. Знакома с трудом людей по сбору овощей, фруктов в садах и огородах, с работой на полях. Знает зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам, знаком с необходимостью кормления птиц зимой, беречь деревья и кустарники. Распознает и называет первые весенние цветы.

Программный материал по разделу «Ознакомление с окружающим миром» образовательной области «Познание» усвоила на высоком уровне.

Развитие речи: Звукопроизношение скомпенсировано. Словарный запас сформирован в соответствии с возрастной нормой: использует в речи синонимы, существительные с обобщающим значением. Использует в своем словаре антонимы. Грамматический строй речи сформирован: правильно согласовывает существительные с числительными, существительные с прилагательными, местоимения с существительными и прилагательными; образовывает (по образцу) существительные с суффиксами, глаголы с приставками; сравнительную и превосходную степени имен прилагательных; множественное число существительных в Именительном и Родительном падежах; верно употребляет предлоги. Использует в речи сложные предложения разных видов. Умеет отвечать на вопросы и задавать их; самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Составляет рассказ о предмете (по плану), по картине, по серии сюжетных картинок. Умеет составлять рассказы и небольшие сказки. Ребёнок в общении использует развёрнутые высказывания, состоящие из сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Подготовка к обучению грамоте: Составляет предложения из 2-4 слов. Членит простые предложения на слова с указанием их последовательности. Делит слова на слоги. Дифференцирует гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Последовательно выделяет звуки в словах. Звуковым анализом слова владеет. Имеет навыки слогового чтения. Программный материал по разделу «Подготовка к обучению грамоте» образовательной области «Коммуникация» усвоила на высоком уровне.

Сформированность навыков самообслуживания (КГН) культурно-гигиенические навыки сформированы согласно возрасту. Умеет самостоятельно себя обслуживать всегда следит за своим внешним видом, ест аккуратно, опрятна. В контроле не нуждается.

Отношение к занятиям и их успешность с интересом и желанием относится к непосредственно-образовательной деятельности. Адекватно оценивает результат своей деятельности.

Игровая деятельность (оценка действий по игре - отношение к игрушкам, интерес и характер действий с игрушками, избирательность к игрушкам (включается в игру, выполняет ряд предметно – игровых действий с игрушками), (включается в игру, интерес к игрушкам поверхностный), (не включается в игру)) Игровая активность высокая, к правилам игры требовательна. Проявляет творческий интерес к играм и игрушкам.

Зрительно – моторная координация (развитие моторики) Ведущая рука правая. Уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость, точность движений) и ручных навыков (использование ножниц, лопаточек, стеки, застегивание и расстегивание) соответствует возрастному уровню.

Темповые характеристики деятельности темп работы быстрый, наблюдается аккуратность выполнения действий

Физическое развитие _____________________________________________________________

Вывод: Устанавливает простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений, классифицирует предметы по группам на основании родового признака; называет группы предметов обобщающими словами. Объем и прочность запоминания сформированы. Внимание устойчивое. Слуховое, зрительное восприятие развито. Речевое развитие соответствует возрастной норме. Слоговая структура, фонематический слух, – скомпенсированы. Звукопроизношение скомпенсировано. Логопедическое коррекционно-развивающее обучение проводилось по учебной рабочей программе социально-педагогической направленности «Учимся говорить правильно» для детей 5-7 лет. «Основную общеобразовательную программу дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей со сложным дефектом, имеющих сочетание 2-х или более недостатков в физическом и (или) психическом развитии) муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида «Аленький цветочек» муниципального образования город Ноябрьск» усвоила на высоком уровне.

Дата «_____»_____________

Ф.И. О. воспитателей Кухаренко Марина Алексеевна

(полностью)

Учитель-дефектолог Китова Елена Владиславовна

(полностью)

Педагог-психолог Дорофеева Светлана Николаевна

(полностью)

Заведующий МБДОУ «Аленький цветочек» Т.Е. Кокорина

Ознакомлены:____________________________________________________________________

(Ф.И.О. родителей полностью, подпись)

Логопедическое заключение на ребёнка дошкольного возраста

Фамилия, имя, отчество ребёнка Иванова Анна Ивановна

Дата рождения 05.05.2005 г. Дата обследования 10.04.2012.

1. Беседа по вопросам: Даёт полные, развёрнутые ответы на поставленный вопрос

2. Понимание речи: обращенную речь понимает в полном объеме

3. Связная речь:

- Общая характеристика речи Ребёнок в общении использует развёрнутые высказывания.

- Качество рассказа (пересказа) Рассказы, пересказы небольших текстов связные, последовательные.

- Уровень наглядности: Сюжетные картины, серии сюжетных картин

- Уровень связности: соответствует норме

- Типы используемых предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, распространённые

- Уровень необходимой помощи: образец рассказа, план рассказа

4. Общее звучание речи: без особенностей

(высотность, темп, плавность, голос, дыхание, интонирование)

5. Предметный словарь сформирован в соответствии с возрастной нормой

6. Словарь признаков сформирован в соответствии с возрастной нормой

7. Глагольный словарь сформирован в соответствии с возрастной нормой

8. Грамматический строй речи сформирован

9. Слоговая структура слова не нарушена

10. Звукопроизношение: скомпенсировано

Сь

Зь

Ль

Рь

11. Звуковой анализ и синтез: фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза сформированы соответственно возраста.

12. Артикуляционный аппарат

Строение: без особенностей.

Двигательная функция: не нарушена.

13. Состояние общей и мелкой моторики: в норме.

14. Состояние психических и волевых процессов: Устанавливает простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений, классифицирует предметы по группам на основании родового признака; называет группы предметов обобщающими словами. Объем и прочность запоминания сформированы. Внимание устойчивое. Слуховое, зрительное восприятие развито соответственно возраста.

15. Особенности речи, связанные с заиканием: нет

Заключение Речевое развитие соответствует возрастной норме

Рекомендации Обучение в общеобразовательной школе по программе

Учитель – логопед: _______________________________ Китова Елена Владиславовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ «Аленький цветочек»

Фамилия, имя, отчество ребёнка Иванова Анна Ивановна

Дата рождения 05.05.2005 г.

Дата проведения консилиума 12.04.2012.

Формулировка запроса педагогов ОУ (или родителей, лиц их заменяющих): Выпуск в школу

Педагогическое заключение:

Логопедическое заключение:

Речевое развитие соответствует возрасту. Коррекционно-развивающее обучение проводилось по учебной рабочей программе социально-педагогической направленности «Учимся говорить правильно» для детей 5-7 лет.

Психологическое заключение:

Уровень психологической готовности к школе выше нормы. Мотивация к школе - успех.

Заключение врача:

Заключение консилиума:

Рекомендации по коррекционно-развивающей работе:

1. Обучение в общеобразовательной школе.

Председатель ПМПк: Члены консилиума:

Л.В.Салина Врач-педиатр /И. Т. Коновалова

Учитель-дефектолог / Е. В. Китова

Учитель-логопед / Е.В. Китова

Педагог-психолог /С. В. Дорофеева

Воспитатель: /М. А. Кухаренко