Индивидуальная образовательная программа "Технология ТРИЗ как фактор развития творческого потенциала личности и реализации ФГОС в образовательном процессе"

МКОУ «Высотинская средняя школа»

Индивидуальная общеобразовательная программа развития учителя изобразительного искусства.

Тема:

Технология ТРИЗ как фактор развития творческого потенциала личности и реализации ФГОС в образовательном процессе

(срок реализации5 лет)

Автор: учитель высшей категории

Головко С.В

2018-23 уч. год.

Пояснительная записка

В условиях подготовки к переходу образовательных учреждений на ФГОС третьего поколения приоритетной целью школьного образования вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.

Достижение данной цели становится возможным благодаря  формированию системы универсальных учебных действий (УУД) и ключевых компетентностей. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться

В содержании образования по изобразительному искусству учитывается направленность на формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков по предмету и способов самостоятельной творческой деятельности, т.е. ключевых компетенций:

в познавательной деятельности: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, моделирования и др.); определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности;

в информационно-коммуникативной деятельности: адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать их содержание; умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге; выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем; использование различных источников информации;

в рефлексивной деятельности: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей.

Противоречия, возникающие в процессе введения новых образовательных стандартов, подразумевают:

• неумение преподавателей, учащихся, пользоваться методологией науки, творчески воспринимать информационные потоки;

• возрастание требований к педагогическим и административным кадрам в свете теоретико-методологической подготовки, перехода к проблемному характеру обучения;

• необходимость более гибко подходить к организации и введению новых форм и методов в образовательную среду, используя накопленный опыт.

Применяя не полной мере в своей педагогической практике инновационно - развивающие методы и приемы, понимаешь, что для получения ученика, владеющего знаниями, навыками и компетенциями, необходим системный деятельностный подход.

Т ехнология ТРИЗ, которая развивает:

-критичность, системность и диалектичность мышления;

- коммуникативные навыки;

- творческое воображение; универсальные способы

- способность находить противоречие; деятельности

- воображение, фантазию,

поможет реализовать требования, которые предъявляют новые ФГОС.

1 этап: Диагностический

Проблема: Некомпетентность в методах и приемах, соответствующих требованиям новых образовательных стандартов второго поколения.

Гипотеза: Изучение и внедрение в учебный процесс методов и приемов ТРИЗ будет способствовать реализации новых государственных стандартов.

Тема: Технология ТРИЗ как фактор развития творческого потенциала личности и реализации ФГОС второго поколения в образовательном процессе.

Цель: Совершенствование методов и приемов технологии ТРИЗ как способ

повышения профессиональной компетенции в условиях новых ФГОС.

2 этап: Прогностический

3 этап: Практический

1 Составление сценариев уроков по ИЗО с применением методов и приемов ТРИЗ.

2 Составление мониторинга результатов по УУД. (приложение №1, №2)

4 этап: Внедренческий

1. Применение наработанных материалов в учебном процессе.

2. Распространения данной программы, при наличии запроса на нее.

5 этап: Обобщающий

1. Оформление папки с методическими находками, системой уроков по ТРИЗ.

2. Оформление электронной презентации с работами учащихся.

3. Самоанализ (обобщение опыта) собственной педагогической деятельности по данной теме.

Прогнозируемый результат:

Созданная система уроков с применением методов и приемов ТРИЗ:

• Позволит раскрыть творческий потенциал учащихся;

• позволит воспитывать в учащихся чувство уверенности в себе, как субъекте, способном решать проблемные жизненные задачи самостоятельно;

• позволит формировать диалектическое мышление, умение видеть противоречия в окружающем мире, формулировать их, решать простейшими способами.

3 этап: Практический

• Включение упражнений «тренажер ума» для получения необходимых навыков использования приёмов и методов ТРИЗ;

• Проведение входящей диагностики в 5,6,7 классе по методике Широковой Т.С., Николаевой Т.А.;

• Проведение диагностики на выходе в 5,6,7 классе;

• Составление анализа результатов диагностики.

Приложение №2

Мониторинг УУД (начало учебного года 5 класс)

Приложение №2

Мониторинг УУД (конец учебного года 5 класс)

Проходили диагностику только на конец года

Показатели ниже, чем на начало года

Показатели выше, чем на начало года

Диаграмма (5 класс начало учебного года)

Диаграмма (5 класс конец учебного года)