Индивидуальная программа реабилитации, 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа"

Индивидуальная программа развития

--------------------,

обучающейся 3класса,

ребенка – инвалида,

на 20_ -20 __ учебный год

С индивидуальной программой развития

моего ребёнка ознакомлен(а)

____________________________________

подпись расшифровка

« » ____________________ 20___ г

1. Индивидуальные сведения о ребенке

Группа (особые потребности): развитие социально-бытовых навыков; развитие речи; коррекция эмоционально-волевых нарушений и поведенческий реакций; формировании мотивации к обучению; формирование высших психических функций.

1. Психолого - педагогическая характеристика на начало учебного года

М. обучается в МБОУ «СКОШ» с 1 сентября 2018 года на основании заключения и ПМПК (Приказ №678-УО от 23.10.2017г.) во 2а классе по АООП НОО (варианта 7.2).

По решению МПМПК от 05.12.2018 г. переведена на обучение по образовательной программе АОООП НОО для детей с УО ( вариант 1) с ноября 2018 года

Обучение осуществляется по Адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью в умеренной, глубокой или тяжёлой степени, с тяжёлыми множественными нарушениями развития, вариант 1.

Период адаптации проходил медленно и тяжело. У девочки недостаточно полный объём знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, имя и отчество матери.   Испытывает трудности в установлении простых причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. Внимание неустойчиво, часто отвлекается, объём внимания незначительный . Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может. Не может самостоятельно найти и исправить ошибку в своей работе. А. трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Хорошо развита мелкая моторика рук, не испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по счету и письму. Режим дня соблюдает.

        Навыки самообслуживания сформированы. Темп деятельности быстрый, осмысленный.

        На занятиях спокойная, в ходе занятия участвует. Может ответить на поставленный вопрос. Понимает учебные задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца. У А. недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала                

Освоила порядковый и количественный, обратный и парами счёт в пределах 20; знает и узнаёт цифры , записывает их в тетрадь; соотносит цифры с количеством предметов, понимает отношение между числами в пределах 20; устанавливает равенство и неравенство групп предметов; знает геометрические фигуры и видит их в формах окружающей среды; правильно называет части суток, знает времена года, различает временные понятия; распознаёт правую и левую руки,  обозначает словами положение предмета по отношению к себе; счетные операции с числами производит, используя счеты.

По письму и чтению – может списывать с доски, Пишет под диктовку буквы, слоги после звукобуквенного анализа. Работы старается выполнять чисто и аккуратно. Самостоятельно может делить слова на слоги, выполнять перенос слов;  даёт характеристику согласных звуков; читает, техника чтения соответствует норме; стихи заучивает и тут же их забывает; пересказывает тексты, отвечает на вопросы по содержанию.

        По окружающему миру – знает и называет диких и домашних животных, их признаки, сходство и отличие. Может самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения. Различает садовые и огородные культуры.

        По предметно-продуктивной деятельности и изобразительной деятельности - с программой справляется в полном объёме: хорошо рисует, лепит, вырезает, конструирует из бумаги различные объёмные поделки.

        По характеру девочка контактная, с ребятами дружит, но часто является провокатором конфликтных ситуаций. С взрослыми тактична и вежлива.

3.Учебный план.

Пояснительная записка

к учебному плану начального общего образования для _ класса

А. реализующей ФГОС

По решению МПМПК от 05.12.2018 г. переведена на обучение по образовательной программе АОООП НОО для детей с УО ( вариант 1) с ноября 2018 года

Учебный план _ класса по АОООП НОО для детей с УО ( вариант 1 на 20_ -20 _ учебный год составлен на основании базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений (приложение к приказу МО РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-п) – 1 вариант

В 1 – 4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В 1 – 9 классах АОООП НОО для детей с УО ( вариант 1) из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык Речевая практика), литература (Чтение), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение.

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия с 1 по 8 классы, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов в 1-4 классах.

Коррекционные занятия: развитие психомоторики и сенсорных процессов, психокоррекционные занятия с обучающейся проводятся в групповой форме.

Учебный план

4.Условия реализации ИПР.

Занятия проходят в условиях школы, в классе. Расписание уроков составляется с учетом динамики изменения физиологических функций и работоспособности учащихся на протяжении рабочего дня и недели, а также «трудности» учебных предметов и преобладания статического или динамического компонента во время занятий. Нормативной базой для составления расписания уроков, организации учебного процесса являются требования СанПиН 2.4.2.2821-10.

Уроки в школе проводятся в первую смену. Продолжительность уроков – 40 минут. Продолжительность перемен – 10-20 минут. Школа работает в режиме 6-дневной недели для учащихся 2-9 классов.  

Во вторую половину дня посещает занятия кружков дополнительного образования, педагогов-психологов, учителей-логопедов, индивидуальные и групповые занятия с 13.00 часов до 16.00 часов.

Учебный год делится на 4 четверти. Продолжительность учебного года – 34 недели. Каникулярный отдых организуется в обычном режиме – 1 неделя осенью, 2 недели зимой, 1 неделя весной и 3 месяца летом.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

– учебные кабинеты с необходимыми методическими и наглядными материалами.

– спортивный зал, имеется спортивная площадка, с необходимым игровым и спортивным инвентарём.

– медицинский кабинет (медицинский работник ведет профилактическую работу). Согласно плану Министерства здравоохранения в школе проводится вакцинации учащихся, медицинский осмотр обучающихся, контроль детей состоящих на диспансерном учете).

Режим дня включает в себя двухразовое горячее питание, обязательная часовая прогулка детей на улице после уроков

Самостоятельная работа способствует активной и успешной социализации младшего школьника, развивает способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Работа с детьми

• Привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье.

• Обучение школьников здоровому образу жизни.

• Обучение школьников личной гигиене.

• Беседы, семинары, конференции обучающего характера.

• Выпуск школьных тематических газет о здоровье.

• Вовлечение детей в спортивные секции.

• Привитие школьникам эстетических чувств.

Работа с родителями

• Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданию установки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.

• Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье.

• Включение родителей в воспитательный процесс в школе.

Обучение ведут учителя- предметники:

1. Содержание образования.

1. Коррекционная работа специалистов,

Логопедический блок

Психологический блок.

7.Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни для обучающегося с Адаптированной образовательной программой.

Цель и задачи программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающихся с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относится к природе. Программа реализуется в тесной взаимосвязи с обучением по образовательной области «Естествознание» и направлена на решение следующих задач:

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

- формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью путем соблюдения правил здорового образа жизни;

- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей;

- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдение здоровье-созидающих режимов дня;

- формирование негативного отношения к факторам риска здоровья обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания);

- формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

- развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Содержание программы подробно раскрывается через программы учебных предметов, в частности: «Человек» (гигиена),, «Человек и окружающий природный мир», «Физкультура», «Человек и окружающий социальный мир» (выполнение роли пациента у врача, поведение в экстремальной ситуации и другое), а также в ходе коррекционных курсов и во внеурочной деятельности.

В плане воспитательной работы класса в разделе «Направления воспитательной деятельности» в цикле «Здоровье и безопасность», на 2016-2017 учебный год включены классные часы

8.Внеклассная деятельность

Программа внеклассной деятельности направлена на социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческое, нравственное, познавательное, общекультурное развитие личности средствами физического, нравственного, эстетического, трудового воспитания. Внеурочная деятельность также направлена на расширение контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками и взаимодействие с разными людьми.

Программа внеклассной деятельности предусматривает организацию и проведение специальных внеклассных мероприятий, направленных на развитие личности обучающихся, таких как: конкурсы, выставки, игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали и соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и другое.

Внеклассная деятельность способствует социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и обучающихся, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций.

Виды совместной внеклассной деятельности подбираются с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников. Для результативного процесса интеграции в ходе внеклассных мероприятий будут обеспечены условия, благоприятствующие самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников.

А. посещает следующие кружки:

9. Программа сотрудничества с семьей.

Программа сотрудничества с семьей обучающегося направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа реализуется в тесной взаимосвязи с родителями (законными представителями) и направлена на решение следующих задач:

• психологическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка-инвалида;

• повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;

• обеспечение участия семьи в разработке и реализации ИПР;

• обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в организации;

• организацию регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации ИПР и результатах ее освоения;

• организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях.

Взаимодействия образовательного учреждения и семьи осуществляется исходя их следующих принципов:

• Принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие;

• Принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку;

• Принцип сопереживания, реализация которого направлена на сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности двух партнеров как условия их взаимодействия;

• Принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.

Основные направления организации совместной работы школы и родителей:  

1)  психолого-педагогическое просвещение родителей (тренинги, семинары, индивидуальные консультации, беседы, личные встречи);

2) участие родителей в учебно-воспитательном процессе (посещение уроков, занятий, совместные творческие дела, анонсы запланированных внеурочных мероприятий, привлечение родителей к планированию мероприятий, участие в разработке ИПР в интересах ребёнка);

Виды деятельности:

Психолого-педагогическое просвещение

1) изучение семей обучающихся:

- сбор сведений о семьях обучающихся (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус);

- диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы по подготовке учащихся;

- диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в оказании дополнительных образовательных услуг в школе;

- индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях;

2) повышение педагогической и психологической грамотности:

- информирование, консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения;

- знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта;

- изучение закономерностей развития ребенка;

- содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям; 

- встречи, консультации специалистов (соц. педагог, логопед, психолог, мед.работники);

- работа с сайтом образовательного учреждения, изучение интернет - ресурсов;

- рассмотрение концептуальных основ построения ФГОС и учебно-методических комплектов.

3) изучение нормативных документов, оказание помощи в грамотном применении существующих документов на практике:

 - изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;

 - изучение Конвенции ООН о правах ребенка;

-изучение Семейного кодекса РФ;

- изучение Федерального закона №273 - ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

- Устав образовательного учреждения;

- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".

Участие родителей в учебно-воспитательном процессе.

- участие родителей в разработке ИПР;

- ведение дневника наблюдений (краткие записи);

- просмотр и обсуждение видеозаписей с ребёнком;

-планирование и участие в школьных мероприятиях;

- анонсы запланированных внеурочных мероприятий;

- организация спортивно -оздоровительной работы в семье:

- практикумы по организации режима дня и сбалансированного питания детей в семье;

- беседы с родителями, анкетирование по вопросу изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Ожидаемые результаты:

1. Сформированность психолого-педагогической культуры родителей.

2. Сформированность представлений об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребёнка с умственной отсталостью в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

3. Активное участие семьи в реализации ИПР.

4. Положительная динамика активности родителей и их вовлеченность в учебно-воспитательный процесс школы.

3.Приобщение родителей к реальной практической жизнедеятельности детей в школе через внеурочные мероприятия.

Работа с родителями

10. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

Особые образовательные потребности обучающихся вызывают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по всем предметным областям.

Освоение практики общения с окружающими людьми в рамках предметных областей «Русский язык», «Чтение», «Речевая практика» предполагает использование как вербальных, так и невербальных средств коммуникации.

Вспомогательными средствами невербальной (альтернативной) коммуникации являются:

• специально подобранные предметы,

• графические/печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, пиктограмм и др., а так же составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы) ,

• алфавитные доски (таблицы букв, карточки с напечатанными словами для «глобального чтения») ,

• электронные средства (компьютер с соответствующим программным обеспечением и вспомогательным оборудованием и др.).

Освоение предметной области «Математика» предполагает использование разнообразного дидактического материала:

• предметов различной формы, величины, цвета,

• изображений предметов, людей, объектов природы, цифр.,

• оборудования, позволяющего выполнять упражнения на сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по определенным признакам,

• набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

Освоение предметной области «Окружающий мир» предполагает использование разнообразного дидактического материала темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

• Набор пиктограмм;

• Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.

• Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, трехколесный велосипед, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, батут, шведская стенка, шариковый бассейн, подвесные качели.

• Музыкальные инструменты (маракас, бубен, бубенцы, румба, барабан, палочки, пианино, гитара, флейта), музыкальный центр, аудиозаписи.

11.Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Мониторинг динамики обучения осуществляется оцениванием Базовые учебных действий за 1 и 2 полугодие.

Результат личностного развития определяется по следующей шкале:

0 – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет что-либо сделать, (действие не выполняет).

1 – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.

2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого

3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

1. – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).

5– выполняет действие самостоятельно.

11