Индивидуальные образовательные маршруты по программе «Начальная школа», применяемые в своей работе учителем начальных классов Елековой М.Х.

Индивидуальные образовательные маршруты по программе «Начальная школа», применяемые в своей работе учителем начальных классов

Елековой М.Х.

Индивидуальный образовательный маршрут – это всегда индивидуальный путь, или точнее, маршрут образования ребёнка под влиянием

взрослого, с его помощью и соучастием.

Это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного учащегося, направленная на развитие его индивидуальных способностей.

1. Определить уровень развития ребенка (в т.ч. его качества и

способности);

2. Очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их

достижению.

3. Определить время, которое должен затратить ребенок на освоение стандартной и специальной программы;

4. Предусмотреть участие родителей;

5. Определить способы оценки успехов ребенка.

Используя данные рекомендации, учитель составляет планирование индивидуальной работы по выбранному предмету с одаренным ребенком.

для одаренных детей в системе дополнительного образования

Используя данную таблицу, я могу подобрать методы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному маршруту и добавить их к традиционным методам из базовой программы.

В первую очередь учащиеся проходят этап диагностики. Это различные анкеты и тесты по выявлению и определению вида одаренности. Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с родителями определяет цели и задачи маршрута.

Третий этап - «Определение времени» не должен вызвать у педагога затруднение. В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим воспитанником срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами.

Четвертый этап нашей схемы - «Определение роли родителей воспитанника в реализации маршрута». Он предусматривает участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (Например, изготовление костюма для выступления на соревнованиях, покупка инструментов и материалов для выполнения заданий и др.)

На пятом этапе - «Разработка учебно-тематического плана» педагогу необходимо совместно с воспитанником и родителями подобрать темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы воспитанника, его возможности и поставленные цели.

Перейдем к 6-му этапу - «Определение содержания учебно- тематического плана, формы занятий, приемов и методов, формы определения итогов». Рассмотрим его подробнее. Каждый одаренный ребенок неповторим, но существует много черт характерных для большинства одаренных детей. Учитывая эти особенности, можно очертить круг методов и технологий образовательной деятельности, которая проходит в рамках индивидуального образовательного маршрута.

На седьмом этапе - «Интеграция с другими специалистами». Разработчик маршрута, проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, решает нужно ли для достижения поставленной цели привлечь к работе с данным воспитанником других специалистов. (Например: Если воспитанник занимается вокалом, то ему возможно необходимо занятие и с хореографом, или если по результатам диагностики выяснилось, что у воспитанника есть психические особенности, то ему необходимы занятия с психологом).

Заключительный восьмой этап «Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника». Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с обучающимся.

Предлагается проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте одаренности, которую уже использовали на этапе диагно­стики.

Возможные формы занятий для одаренных детей,

занимающихся по индивидуальному образовательному

маршруту

1. Игра.

2. Беседа.

3. Экскурсия.

4. Наблюдение.

5. Практическое занятие.

6. Размышление.

7. Тренинг.

8. Творческая мастерская.

9.Творческий отчет.

10. Эксперимент.

11.Мозговой штурм.

Возможные формы подведения итогов.

1. Концерт.

2. Открытое занятие.

3. Рефлексия.

Рекомендации педагогам и родителям ребенка, обучающегося по

индивидуальному образовательному маршруту для воспитания исследовательских наклонностей и умений самостоятельно получать знания

• Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать незави­симо, не давайте прямых инструкций, относительно, чем они должны заниматься.

• Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они мо­гут сделать самостоятельно.

• Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, ис­следования и анализы ситуаций.

• Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний. Подходите ко всему творчески.

1