Индивидуальный маршрут психологического сопровождения ребенка с ДЦП и легкой умственной отсталостью

№ п/п

Дата проведения

Направление работы

Цели, задачи

Формы, приемы, методы работы

Ожидаемый результат

1

Диагностическое

Первичное обследование, а также систематические этапные наблюдения за динамикой и коррекцией психического развития ребенка.

Первичная диагностика УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные), степень сформированности основных характеристик памяти, внимания, восприятия, мышления, речи.

Анкета Н. Г.Лускановой «Школьная мотивация и учебная активность» (приложение № 1), методика Гинзбурга «Изучение мотивов учения» (приложение № 2). Также используются анкета №1 (приложение № 3) для изучения социально-психологической адаптации к школе учащегося с ограниченными возможностями здоровья, и анкета № 2 (приложение № 4) для изучения психологического климата в коллективе и эффективности учебно-воспитательного процесса.

Просмотр письменных работ, моторные пробы, классификация, 4-лишний, последовательные картинки, тест Тулуз-Пьерона, кратковременная речевая память, кратковременная зрительная память. Беседует с целью уточнения запаса представлений об окружающем мире, уровня развития речи.

Заполнение протокола первичного обследования,

Анкеты для педагога,

Анкет для родителей (2 шт.); кары психолого-медико-педагогической помощи ребенку

Заполнение карты психолого-медико-педагогической помощи ребенку.

2

Образовательное

Арт-терапия:

песочная терапия, практические занятия, игры, беседы.

Анализ арт-терапии

3

Диагностическое

Развитие двигательных навыков

Сенсорная комната

Улучшение двигательных навыков

4

Образовательное

Арт-терапия:

песочная терапия, практические занятия, игры, беседы.

Анализ арт-терапии

5

Коррекционно-развивающее

Развитие внимания

- «Нарисуй 10 треугольников, закрась красным карандашом 3 и 5 треугольники» и т. д.

- «Расставь точки на своей карточке так, как ты видел»,

- «Найди пару», «Найди такой же».

- «Раскрась фигуры» (как только проявляется небрежность, работа прекращается),

- «Копирование образца»,

- «Найди такой же предмет»,

- «Рисую палочки»,

- «Расставь значки»

1) развивать произвольное внимание;

2) развивать объём внимания;

3) развивать произвольное внимание.

6

Коррекционно-развивающее

Развитие восприятия

- Беседа по картинкам (части суток),

- «Разложи картинки»,

- «Я начну, ты продолжай, дни недели называй!»,

- «Угадай время года по описанию (вариативность)»,

- Отгадывание загадок о временах года

- Заучивание стихотворений,

- Беседа о временах года,

- «Назови время года»

- «Покажи правую, левую руку, ногу ухо и т.д.»,

- «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед (слева, справа, позади) мишкой? И т. д.»

- «Нарисуй в центре круг, справа треугольник и т. д.»,

- «Расскажи, где, какая игрушка стоит?»

- «Посмотри и найди предметы круглой формы»,

- «Кто больше назовёт?»,

- «Назови все предметы, которые были «спрятаны»»

1) развивать представление о частях суток

2) развивать представления о временах года

3) развивать пространственные представления

4) развивать наблюдательность

7

Коррекционно-развивающее

Развитие мышления

- «Расставь по порядку (от самого большого к самому маленькому и т. д.)»,

- «Четвёртый лишний»,

- «Найди отличия».

- «Назови слова, обозначающие деревья; слова, относящиеся к спорту и т. д.»

- «Как это можно использовать?»,

- «Говори наоборот»,

- «Бывает – не бывает»,

- Загадывание загадок.

1) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков

2) развивать гибкость ума и словарный запас

3) развивать сообразительность

8

Коррекционно-развивающее

Развитие памяти

- «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из палочек одного цвета или нескольких цветов),

- «Я положил в мешок» (первый игрок называет слово, второй повторяет предыдущее слово и называет своё и т д.),

- «Я - фотоаппарат».

- «Пиктограмма» (запоминание слов и фраз),

- «Перескажи сказку (небольшой рассказ)», беседа по произведению с уточняющими вопросами,

- «10 слов» (запоминание слов с использованием смысловой системы: связывание слов в один сюжет)

1) увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях

2) развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности

9

Коррекционно-развивающее

Развитие двигательных навыков

Сенсорная комната

Улучшение двигательных навыков

10

Образовательное

Арт-терапия:

песочная терапия, практические занятия, игры, беседы.

Анализ Арт-терапии

11

Диагностическое

Заключительное обследование, анализ систематических наблюдений за динамикой и коррекцией психического развития ребенка.

Итоговая диагностика УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные), степень сформированности основных характеристик памяти, внимания, восприятия, мышления, речи.

Анкета Н. Г.Лускановой «Школьная мотивация и учебная активность» (приложение № 1), методика Гинзбурга «Изучение мотивов учения» (приложение № 2). Также используются анкета №1 (приложение № 3) для изучения социально-психологической адаптации к школе учащегося с ограниченными возможностями здоровья, и анкета № 2 (приложение № 4) для изучения психологического климата в коллективе и эффективности учебно-воспитательного процесса.

Просмотр письменных работ, моторные пробы, классификация, 4-лишний, последовательные картинки, тест Тулуз-Пьерона, кратковременная речевая память, кратковременная зрительная память. Беседует с целью уточнения запаса представлений об окружающем мире, уровня развития речи.

Заключительное обследование, анализ систематических наблюдений за динамикой и коррекцией психического развития ребенка.

Составление рекомендаций на следующий учебный год.