Индивидуальный план повышения профессионального уровня учителя-дефектолога

Индивидуальный план повышения профессионального уровня

учителя-дефектолога

ГБОУ «Азнакаевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Заспенко Натальи Алексевны

на межаттестационный период

с 2021 г. по 2026 г.

Ф. И. О.: Заспенко Наталья Алексеевна

Образование: высшее, высшее профессиональное (дефектологическое)

Квалификационная категория: первая

Педагогический стаж: 25 лет

Стаж в данной должности: 21 лет

Курсы повышения квалификации:

Курсы повышения квалификации для учителей-дефектологов по теме «Современные технологии и методики инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан»

г. Казань, 96 часа. Удостоверение серия 0016 №20200103142, регистрационный номер ИРО РТ03142/2020, выдано 24 октября 2020 г.

Методическая тема школы: «Реабилитация и социализация учащихся с ограниченными возможностями здоровья и последующая интеграция их в социальную среду»

Тема по самообразованию: “Развитие мелкой моторики рук у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Целью моей педагогической работы  является достижение положительной динамики в развитии мелкой моторики рук детей через использование разнообразных форм, методов и приемов.

 Задачи:

1. Улучшение мелкой моторики пальцев, кистей рук, координации и точности движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности;

2. Развитие  воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческой активности;

3. Обогащение предметно - развивающей среды для развития у учащихся мелкой моторики рук, речи;

4. Повышение компетентности родителей в вопросе   развития  речи детей, мелкой моторики  с использованием разнообразных форм, методов и приемов.

Источники самообразования: интернет, профессиональные курсы, конференции, семинары, методическая литература.

Формы самообразования:

1. Индивидуальная – через индивидуальный план

2. Групповая – через участие в деятельности МО, участие в жизни школы, участие в онлайн конференциях, семинары и конференции. 

В последнее время у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) наиболее ярко выражена несформированность тонких движений рук, наличие лишних движений, повышенная резкость.  Обучающиеся на уроках с трудом усваивают технику письма и грамотное письмо; имеют своеобразный почерк (сильный нажим, неровные буквы, писчий спазм); с трудом удерживают в руках ручку, тратят много времени на то, чтобы подготовиться к работе; не могут выполнять целенаправленные действия руками; испытывают затруднения при выполнении противоположных действий каждой рукой.

Целью моей  работы  является достижение положительной динамики в развитии мелкой моторики рук учащихся через использование разнообразных форм, методов и приемов.
Я поставила перед собой цель: подобрать максимально эффективные методы и средства для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму.

В процессе развития мелкой моторики решаются следующие задачи:
-Выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой моторики.
-Развивать тактильную чувствительность рук детей.
-Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей.
-Совершенствовать движение рук, развивая психические процессы: произвольное внимание; логическое мышление; зрительное и слуховое восприятие; память, речь детей;
- Воспитывать личностные качества, умение соблюдать правильное выполнение заданий.

Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически. Оптимальным будет использование физкультминуток. Однако набор пальчиковых игр может быть разнообразным. Что же сюда вошло:

- Игры с пальчиками.

- Пальчиковые игры со скороговорками.

- Пальчиковые игры со стихами.

- Физкультминутки, пальчиковая гимнастика,

- Упражнения на развитие межполушарий.

Для развития ручной умелости и тренировки мелких мышц руки я использую, как традиционные и ставшие уже привычными виды детской продуктивной деятельности (рисование, плетение, аппликация, так и нетрадиционные (нанизывание бус, шнуровка, выкладывание мозаики, оригами).

Основные принципы работы по развитию мелкой моторики должны соответствовать основным педагогическим принципам: носить развивающий характер обучения, систематичность и последовательность, сознательности и активности в усвоении, наглядность и учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Чтобы развитие мелкой моторики пальцев рук стало увлекательной игрой, использую разнообразные приемы:

-пальчиковая гимнастика;

-показ при помощи рук различных изображений ("очки", " стул", "колокольчик", "зайка" и. т. д., которыми может сопровождаться чтение потешек или сказок;

-обрывание бумаги разной плотности и фактуры (салфеток, газетной, картона);

-сминание пальцами комочков из бумаги;

-перебирание и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и др.);

-выкладывание из крупы на фоновой бумаги различных изображений - геометрических фигур, букв, цифр, узоров);

-выполнение аппликаций из природного материала (семян, орех, яичной скорлупы и т. д.);

-шнуровка на различных предметах;

-сматывание шерстяной пряжи в клубки;

-завязывание и развязывание бантов, узлов;

-застегивание пуговиц, молний, крючков;

-нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску, работа с проволокой;

-конструирование из палочек;

-нахождение мелких предметов в емкости с фасолью, горохом - "сухой бассейн";

-игры, с конструкторами требующие закручивать шурупы, гайки;

-лепка из соленого теста;

-рисование различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т. д.);

-симметричное вырезание, аппликация, вырезание ножницами различных фигурок из старых картинок.

В работе по развитию мелкой моторики придерживаюсь некоторых правил:

- Задание подбираю с учетом их постепенно возрастающей сложности.

- Учитываю индивидуальные особенности учащегося, темп его развития, возможности, настроение.

- Работу провожу регулярно, систематически.

- Соблюдаю временной регламент, чтобы не вызвать переутомления учащегося.

- Повышаю у учащихся интерес к упражнениям и заданиям, превратив их в занимательную игру.

- Забочусь о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, тогда подкрепляется его интерес к играм и занятиям.

Систематическая работа и разные виды деятельности, используемые в работе в данном направлении, при целенаправленном их применении позволяет достичь следующих положительных результатов:

• кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость,

• исчезает скованность движений,

• меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма,

• определяют успешную работу по подготовке учащихся в письме,

• способствуют развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.

Есть известное педагогическое правило: хочешь, чтобы ученик чему-то научился, обеспечь ему первый успех. Этим правилом пользуюсь сама и советую родителям обращать внимание не на то, что плохо, а на то, что хорошо. Если ребёнок почувствует успех, то будет стараться ещё больше, как гласит пословица "Верная указка - не кулак, а ласка".

Индивидуальный план профессионального развития

учителя-дефектолога на 2021-2026 гг.