Инфограмма дадаизма практическая работа

Инфограмма

Тогда практические задания предлагаем конструировать,  разнообразить и предложить  так,  чтобы каждый ученик,  из них мог выбрать  то,  что именно его заинтересует, остановит его внимание,  удивит, отразит ту многослойность,   многоуровневость,  индивидуальность  его познавательного процесса

Важно,  чтобы в задание  насколько возможно  учитель привносил  разнообразные структуры (зримые, музыкальные. логические и тд) т е (качество задания,  как качество диалога)

Тогда каждый в общем для всех  объяснении увидит, услышит, почувствует то, что   адресовано лично ему,  совпадает  с его ожиданиями  от урока,   от встречи с учителем.

Конечно же многократно возрастает ответственность учителя  в планировании урока и заданий к уроку.  Необходимо заранее продумать объем и качество предлагаемого на уроке  материала.  Сегодня общие контуры  такого основного базового,  необходимого минимума,  стандарта  очерчены  в  ряде работ (Tamulien? Virginija. Dail?ss specialioji didaktika. Šauli? universiteto leidykla, 2002 и Reda Vismantien? Dail?s ir dailinio ugdymo pagrindai - Klaipeda, 2007) 

Предложим в рамках предметного обучения  создавать дифференцированные по структуре  задания,  сочетающие основные  психологические особенности учащихся (логика, интуиция, творчество и организация ) – Инфограммы . Работая с такой инфогаммой ученик чертит, рисует, записывает, слушает, видит конечную цель своей работы, может оценивать свои достижения, участвует в общей дискуссии, выполняя практическую работу имеет визуальный образ изучаемой темы, смена деятельности с одной стороны удержанивает  внимания, с другой снижает монотонность и усталость.