Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Нестеровская средняя общеобразовательная школа»
|
| | РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол №_____
«___» _____ 2015. |
| «УТВЕРЖДАЮ» директор школы Гурьев Н.С. _______________ «___»_______2015. |
|
|
Программа внеурочной деятельности учащихся
модуль «Информатика»
2 А класс
Направление Математика и информатика
Вид деятельности информатика
Возраст школьников_____7-8 лет_____
Разработчик Сборнова Светлана Михайловна
(Ф.И.О. учителя)
Нестеров
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Семенов А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика». Сборник рабочих программ. 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - (Москва, «Просвещение», 2011 г.) – 55 с. : ил. Календарно-тематическое планирование составлено на основе тематического планирования для УМК Семенов А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика, 1-4 классы» для школ, изучающих информатику со 2 класса.
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям.
Курс ориентирован на системно-деятельностный подход к обучению. Такой подход реализован в курсе путем создания особой обучающей среды, в пределах которой ребенок полностью компетентен (за счет владения системой инструментов, правил и ограничений) и максимально мотивирован (за счет решения актуальных и интересных для него задач).
В курсе «Информатика» используется система базовых понятий современной информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам продолжения образования в средней, старшей школе и продолжения образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина, дерево и др.
В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме. Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития общих мыслительно-коммуникативных способностей ребенка.
В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:
• ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;
• графические и телесные объекты учебной деятельности;
• введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений для заучивания;
• использование человеческих языков как основной области реальных приложений математических конструкций.
Отличительные особенности Курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки». Однако и с другими школьными дисциплинами он имеет достаточно много точек соприкосновения. Так в процессе решения задач курса ученики пользуются географической картой, работают с родословными царей, деревом классификации растений, дневником наблюдения за погодой и т. п. Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач, которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.
Важной составляющей курса являются проектные уроки. Это групповая работа ребят по выполнению общей задачи. В процессе таких уроков ребята учатся координировать и планировать общую работу, общаться друг с другом.
Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность
Учащийся получит возможность для формирования:
• интереса к отражению разными способами отношений между различными объектами окружающего мира;
• первичного (на практическом уровне) понимания значения логических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся
•научится понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты
иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и т.д.;
иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно выполнять указания инструкций;
иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);
иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;
уметь использовать и строить цепочки и мешки;
оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;
иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;
иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание количества областей картинки;
иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта: истинность, ложность, неопределенность;
иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь найти нужное слово в словаре;
участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела и тем | Тип урока | Формы и средства контроля | Часы учебного плана | Дата проведения |
| По плану | Фактически |
| 1 | Правило раскрашивания. Цвет. | Ознакомление с новым материалом Урок-лекция с элементами беседы | Фронтальный опрос
| 1 |
|
|
| 2 | Области. | Ознакомление с новым материалом Урок-лекция с элементами беседы | Фронтальный опрос
| 1 |
|
|
| 3 | Одинаковые (такая же), разные. | Ознакомление с новым материалом Урок-лекция с элементами беседы | Фронтальный опрос
| 1 |
|
|
| 4 | Обведи. Соедини. | Ознакомление с новым материалом Урок-лекция с элементами беседы | Фронтальный опрос
| 1 |
|
|
| 5 | Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 6 | Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 7 | Все, каждый. Буквы и цифры. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 8 | Цепочка: бусины в цепочке. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 9 | Сколько всего областей. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 10 | Истинные и ложные утверждения. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 11 | Есть – нет. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 12 | Одинаковые цепочки. Разные цепочки. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 13 | Бусины в цепочке. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 14 | Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 15 | Алфавитная цепочка. Слово. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 16 | Раньше – позже. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 17 | Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 18 | Словарь. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 19 | Бусины в цепочке. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 20 | Бусины в цепочке. | Комбинированный урок
| Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 21 | Проект «Записная книжка» | Урок контроля и коррекции ЗУН Урок-практикум | Проверочная работа | 1 |
|
|
| 22 | Одинаковые и разные мешки. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 23 | Мешок бусин цепочки. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 24 | Мешок бусин цепочки. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 25 | Таблица для мешка (одномерная). | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| 26 | Решение задач. | Урок контроля и коррекции ЗУН Урок-практикум | Проверочная работа | 1 |
|
|
| 27 | Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | Комбинированный урок Урок-лекция с элементами беседы | Работа в тетрадях с печатной основой Индивидуальный опрос | 1 |
|
|
| № урока | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты обучения
| Приложение (оборудование) |
|
|
| 1 |
| Правило раскрашивания. Цвет. | Повторяют правила раскрашивания, раскрашивают рисунки в соответствии с инструкцией. | Ученик научится раскрашивать в соответствии с правилами Ученик получит возможность работать по алгоритму, соблюдая инструкцию Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
| КИМы |
| 2 |
| Области. | Работа в группах знакомятся с понятием «область» | Ученик научится находить области, определять количество областей объекта Ученик получит возможность самостоятельно работать по алгоритму Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 3 |
| Одинаковые (такая же), разные. | Работают на компьютере, находят одинаковые объекты | Ученик научится находить одинаковые объекты Ученик получит возможность самостоятельно работать на компьютере по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
| КИМы |
| 4 |
| Обведи. Соедини. | Работают в парах, находят одинаковые объекты | Ученик научится находить одинаковые объекты Ученик получит возможность самостоятельно работать на компьютере по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
| компьютер |
| 5 |
| Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины. |
| Ученик научится работать с бусинами Ученик получит возможность самостоятельно работать на по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
| КИМы |
| 6 |
| Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно. | Вырезают и наклеивают по заданной инструкции картинки в окно | Ученик научится работать с окнами по заданной инструкции Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
| КИМы, бумага, клей, ножницы |
| 7 |
| Все, каждый. Буквы и цифры. | Работают в парах с использованием понятий «все», «каждый» | Ученик научится использовать в работе понятия «все», «каждый», обозначать объекты буквами и цифрами Ученик получит возможность самостоятельно работать на компьютере по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 8 |
| Цепочка: бусины в цепочке. | Строят цепочки из бусин, букв, цифр | Ученик научится составлять цепочки из бусин, букв, цифр Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 9 |
| Сколько всего областей. | Подсчитывают количество областей в картинке, работают в группах | Ученик научится находить количество областей на картинке Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД.. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 10 |
| Истинные и ложные утверждения. | Знакомятся с новыми понятиями «истинное», «ложное» утверждение | Ученик научится находить истинные и ложные утверждения Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 11 |
| Есть – нет. | Составляют план характеристики объекта, работают в парах | Ученик научится давать характеристику объектам Ученик получит возможность самостоятельно характеризовать объект по плану Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД.. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 12 |
| Одинаковые цепочки. Разные цепочки. | Находят одинаковые и разные цепочки | Ученик научится находить одинаковые и разные цепочки Ученик получит возможность самостоятельно находить одинаковые и разные цепочки по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
| КИМы |
| 13 |
| Бусины в цепочке. | Устанавливают последовательность объектов в цепочке, работают в группах | Ученик научится устанавливать последовательность объектов в цепочке Ученик получит возможность самостоятельно устанавливать последовательность по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 14 |
| Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | Работают в парах, на компьютере | Ученик научится решать задачи на выравнивание, работать на компьютере Ученик получит возможность самостоятельно решать трудные задачи Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 15 |
| Алфавитная цепочка. Слово. | Учатся использовать алфавитную цепочку | Ученик научится использовать алфавитную цепочку Ученик получит возможность самостоятельно находить одинаковые и разные цепочки по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 16 |
| Раньше – позже. | Учатся использовать слова «раньше», «позже» при описании цепочек | Ученик научится слова «раньше», «позже» при описании цепочки Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 17 |
| Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет. | Учатся находить утверждения, которые не имеют смысла | Ученик научится бессмысленные утверждения Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 18 |
| Словарь. | Работают со словарём в парах | Ученик научится работать со словарём Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 19 |
| Бусины в цепочке. | Учатся последовательно отсчитывать бусины с любой бусины в цепочке | Ученик научится устанавливать последовательность цепочки Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 20 |
| Бусины в цепочке. | Учатся последовательно отсчитывать бусины с любой бусины в цепочке | Ученик научится устанавливать последовательность цепочки Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 21 |
| Проект «Записная книжка» | Учатся работать на компьютере | Ученик научится работать на компьютере, составляют карточку со своими данными Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 22 |
| Одинаковые и разные мешки. | Знакомятся с новым понятием «мешок» | Ученик научится использовать новые понятия в своей работе Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 23 |
| Мешок бусин цепочки. | Учатся работать с мешком бусин | Ученик научится использовать новые объекты Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 24 |
| Мешок бусин цепочки. | Учатся работать с мешком бусин | Ученик научится использовать новые объекты Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 25 |
| Таблица для мешка (одномерная). | Учатся составлять таблицу для мешка (одномерную) | Ученик научится составлять таблицу для мешка Ученик получит возможность самостоятельно работать по заданной инструкции Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 26 |
| Решение задач. | Решают логические задачи в парах | Ученик научится решать задачи на логику, работать на компьютере Ученик получит возможность самостоятельно решать трудные задачи Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
| 27 |
| Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | Участвуют в конкурсе «Умники и умницы» | Ученик научится решать задачи на выравнивание Ученик получит возможность самостоятельно решать трудные задачи Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД. Планируют общие способы работы. Коммуникативные УУД Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные УУД Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
|
|
Содержание программы, учебного предмета
| № п/п | Наименование раздела и тем | Количество часов |
| 1 | Правило раскрашивания. Цвет. | 1 |
| 2 | Области. | 1 |
| 3 | Одинаковые (такая же), разные. | 1 |
| 4 | Обведи. Соедини. | 1 |
| 5 | Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины. | 1 |
| 6 | Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно. | 1 |
| 7 | Все, каждый. Буквы и цифры. | 1 |
| 8 | Цепочка: бусины в цепочке. | 1 |
| 9 | Сколько всего областей. | 1 |
| 10 | Истинные и ложные утверждения. | 1 |
| 11 | Есть – нет. | 1 |
| 12 | Одинаковые цепочки. Разные цепочки. | 1 |
| 13 | Бусины в цепочке. | 1 |
| 14 | Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | 1 |
| 15 | Алфавитная цепочка. Слово. | 1 |
| 16 | Раньше – позже. | 1 |
| 17 | Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет. | 1 |
| 18 | Словарь. | 1 |
| 19 | Бусины в цепочке. | 1 |
| 20 | Бусины в цепочке. | 1 |
| 21 | Проект «Записная книжка» | 1 |
| 22 | Одинаковые и разные мешки. | 1 |
| 23 | Мешок бусин цепочки. | 1 |
| 24 | Мешок бусин цепочки. | 1 |
| 25 | Таблица для мешка (одномерная). | 1 |
| 26 | Решение задач. | 1 |
| 27 | Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | 1 |
Формы и средства контроля
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценок для проекта:
- эстетичность оформления;
- содержание, соответствующее теме работы;
- полная и достоверная информация по теме;
- отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.
Перечень учебно-методических средств обучения
I. Литература для учащихся.
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;
II. Литература для учителя.
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга для учителя. 3 класс – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2009.
Технические средства обучения.
Компьютер
Проектор
Экран
Принтер
Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
Сканер
30 909
926 
