Информатикадан материал

ИНТЕГРАЦИЯ ИКТ В ПЛАНИРОВАНИЕ И ОЦЕНИВАНИЕ

1

Методы и модели интеграции ИКТ в образовании

• метод кейс-стадии модели TPACK и SAMR полуструктурированные интервью онлайн-опрос
• метод кейс-стадии
• модели TPACK и SAMR
• полуструктурированные интервью
• онлайн-опрос

Цель: улучшению интеграции образовательной технологии

Значение модели TPACK

Структура знаний о технологическом педагогическом содержании описывает виды знаний, необходимые учителям для успешной интеграции информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в преподавание.

Это предполагает, что учителя должны знать о пересечениях технологий , педагогики и контента .

М о д е ль T P AC K : P . Mishr a and M . Ko e hle r , ht t p :// tp ac k .o r g

Знания содержания (CK)  

• собственные знания учителей по предмету;
• знание концепций, теорий, доказательств и организационных структур в рамках конкретного предмета; 

- передовой опыт в данной области и устоявшиеся подходы к передаче этой информации учащимся.

Педагогические знания (ПК)  

• это знания учителей о практике, процессах и методах преподавания и обучения;
• цели, ценности и задачи образования по конкретным областям;
• понимание стилей обучения учащихся, навыки управления классом, планирование уроков и оценки.

Технологические знания (ТЗ)  

• знания учителей и способность использовать различные технологии, технологические инструменты и связанные с ними ресурсы;
• понимание образовательных технологий, рассмотрением их возможностей для конкретной предметной области или класса;
• умение распознавать, когда они помогают или мешают обучению;
• постоянное обучение и адаптация к новым технологическим предложениям.

Знания педагогического содержания (PCK)

— знания учителей в основных областях преподавания и обучения, включая разработку учебных программ, оценку учащихся и отчетность о результатах; 

— содействие обучению и отслеживании связей между педагогикой и поддерживающими ее практиками (учебный план, оценка и т. д.);

— прослеживание зависимости уровня обучения от предмета; 

— улучшение методов преподавания, создавая более тесные связи между содержанием и педагогикой, используемой для его передачи.

Технологически-педагогические знания (TPK)  

• понимание учителями того, как определенные технологии могут изменить как преподавание, так и учебный опыт, вводя новые педагогические возможности и ограничения. 
• понимание того, как такие инструменты могут быть развернуты вместе с педагогикой способами, которые соответствуют дисциплине и развитию текущего урока.

Знания о технологическом содержании (TCK) 

— понимание учителями того, как технологии и содержание могут влиять друг на друга и противодействовать друг другу;.  — понимание того, как предмет может быть передан с помощью различных предложений образовательных технологий; — рассмотрение того, какие конкретные инструменты образовательных технологий могут лучше всего подходить для конкретных предметов или классов.

Ключевые идеи TPACK

• Концепции изучаемого содержания могут быть представлены с использованием технологий;
• Педагогические приемы могут по-разному передавать содержание с использованием технологий;
• Разные концепции контента требуют от учащихся разного уровня навыков, и образовательные технологии могут помочь удовлетворить некоторые из этих требований;
• Учащиеся приходят в класс с разным образованием, включая предшествующий опыт обучения и знакомство с технологиями, и уроки с использованием образовательных технологий должны учитывать эту возможность;
• Образовательные технологии могут использоваться в тандеме с существующими знаниями учащихся, помогая им либо укреплять прежние эпистемологии, либо разрабатывать новые.

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

И н т е г р а ц и я технологий в

образовательный процесс:

модель SAMR

(Substitution , Augmentation, Modification, Redefinition)

американского профессора

Рубен Пуэтендура

Модель SAMR: R. Puentedura, http://hippasus.com



Преподаватель может заменять

домашние задания заданиями на

платформе и отслеживать результаты через платформу.

На платформу переносятся занятия по выполнению домашних работ по информатике (тесты, упражнения по , информатике, проекты).

Преподаватели осведомлены о

преимуществах и ограничениях такого подхода к обучению.

Интерактивные цифровые материалы полностью или частично заменяют аналогичные неинтерактивные

материалы. Преподаватели могут

сочетать интерактивные и не интерактивные материалы и оценивать их эффективность.

ПОДМЕНА

Технология действует как прямая замена инструмента без каких-либо функциональных изменений

TPACK +







• Преподаватели могут консультировать учащихся по индивидуальному треку через платформу: учащиеся анализируют свои ошибки на основе немедленно обратной связи, представленной платформой, и, следовательно, могут расширить свой учебный курс (например, выбрать дополнительные задания для повторного изучения темы).
• Создается более творческая среда обучения, поскольку преподаватели прекращают оценивать домашние задания и перераспределяют время для реализации ориентированных на учащихся и совместных стратегий в классе, например, парная и групповая работа.
• Новые учебные материалы на платформе дополняют существующий курс. Преподаватели могут предоставить учащимся более широкий спектр материалов для реализации стратегий обучения, основанных на содержании.



TPACK +



МОДИФИКАЦИЯ Технология модификации позволяет значительно изменить дизайн задачи



Преподаватели модифицируют самостоятельную работу студентом на платформе с эффектом

большей вовлеченности (ей обычно уделяется мало внимания).

Преподаватели и студенты используют аналитику

обучения и подробные записи об успеваемости, чтобы регулярно корректировать процесс

обучения.

Стратегии смешанного обучения используются для реализации более широкого спектра стратегий обучения, например, проблемно- ориентированного обучения.

Преподаватели используют цифровую среду для более персонализированного обучения в классе (например, для обучения в небольших группах).

Комбинации традиционных и цифровых

материалов используются для решения более сложных учебных задач (например, мультимедийные проекты студентов).

TPACK +











Платформа предлагает индивидуальный курс обучения и его корректировки для каждого обучаемого на основе встроенной системы аналитики обучения.

ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ

Технология позволяет создавать новые задачи, ранее немыслимые

TPACK +

Преподаватели трансформируют все занятия в классе, чтобы реализовать их через платформу . Происходит полный переход к образованию, ориентированному на учащихся.

Учащиеся становятся партнерами преподавателей в проектировании своих учебных программ : выбирают материалы, форматы, расписание и

интенсивность обучения на основе отзывов и рекомендаций платформы.

• Преподаватели могут выступать в роли

наставников для своих учеников.

Смена парадигмы в восприятии обучения информатики, как области знаний. И ученики, и преподаватели могут направлять запросы разработчикам технологии / контент а, а также вносить свой вклад в общую цифровую среду обучения.





