Информационно-аналитическая справка работодателя за межаттестационный период учителя иностранного языка

Информационно-аналитическая справка работодателя

о результатах профессиональной деятельности педагогического работника

за межаттестационный период с 2019–2023 гг.

Общие сведения о педагогическом работнике (далее – ПР)

Сведения о контингенте обучающихся аттестуемого ПР и реализуемых рабочих (общеобразовательных, дополнительных, профессиональных) программах

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

По итогам мониторингов, проводимых организацией все обучающиеся освоили основную образовательную и адаптированную образовательную программу начального общего и основного общего образования по учебному предмету Иностранный (английский) язык, педагог имеет стабильные результаты успеваемости и качества знаний обучающихся:

- 2018-2019 учебный год – успеваемость – 98%, качество знаний – 41%;

- 2019-2020 учебный год – успеваемость – 98%, качество знаний – 43%;

- 2020-2021 учебный год – успеваемость – 98%, качество знаний – 48%;

- 2021-2022 учебный год – успеваемость – 96%, качество знаний – 39%.

Результаты мониторинга формирования УУД обучающихся по результатам входной и итоговой диагностики на начало и конец 2021 – 2022 учебного года имеют положительную динамику:

2-4 классы 2021/2022 учебный год (53 человека):

2 класс (9 человек): в период 2021 – 2022 учебного года сформированы следующие универсальные учебные действия:

- коммуникативные УУД: начало года – высокий уровень – 34%, средний уровень – 39%, низкий уровень –27%; конец года – высокий уровень – 40%, средний уровень – 38%, низкий уровень –22%;

- познавательные УУД: начало года – высокий уровень – 26%, средний уровень – 39%, низкий уровень – 35%; конец года – высокий уровень – 27%, средний уровень – 42%, низкий уровень – 31%;

- регулятивные УУД: начало года – высокий уровень – 13%, средний уровень – 35%, низкий уровень – 52%; конец года – высокий уровень – 18%, средний уровень – 32%, низкий уровень – 50%;

- личностные УУД: начало года – высокий уровень – 25%, средний уровень – 37%, низкий уровень – 38%; конец года – высокий уровень – 29%, средний уровень – 37%, низкий уровень – 34%.

3 класс (23 человека): в период 2021 – 2022 учебного года сформированы следующие универсальные учебные действия:

- коммуникативные УУД: начало года – высокий уровень – 31%, средний уровень – 43%, низкий уровень – 26%; конец года – высокий уровень – 34%, средний уровень – 41%, низкий уровень – 25%;

- познавательные УУД: начало года – высокий уровень – 21%, средний уровень – 48%, низкий уровень – 31%; конец года – высокий уровень – 24%, средний уровень – 50%, низкий уровень – 26%;

- регулятивные УУД: начало года – высокий уровень – 21%, средний уровень – 54%, низкий уровень – 25%; конец года – высокий уровень – 26%, средний уровень – 52%, низкий уровень – 22%;

- личностные УУД: начало года – высокий уровень – 29%, средний уровень – 43%, низкий уровень – 28%; конец года – высокий уровень – 33%, средний уровень – 41%, низкий уровень – 26%.

4 класс (21 человек): в период 2021 – 2022 учебного года сформированы следующие универсальные учебные действия:

- коммуникативные УУД: начало года – высокий уровень – 23%, средний уровень – 48%, низкий уровень – 29%; конец года – высокий уровень – 27%, средний уровень – 47%, низкий уровень – 26%;

- познавательные УУД: начало года – высокий уровень – 27%, средний уровень – 39%, низкий уровень – 34%; конец года – высокий уровень – 24%, средний уровень – 38%, низкий уровень – 38%;

- регулятивные УУД: начало года – высокий уровень – 22%, средний уровень – 49%, низкий уровень – 29%; конец года – высокий уровень – 26%, средний уровень – 47%, низкий уровень – 27%;

- личностные УУД: начало года – высокий уровень – 35%, средний уровень – 42%, низкий уровень – 23%; конец года – высокий уровень – 38%, средний уровень – 32%, низкий уровень – 30%.

5-9 классы 2021/2022 учебный год (83 человека):

5 класс (26 человек): в период 2021 – 2022 учебного года сформированы следующие универсальные учебные действия:

- коммуникативные УУД: начало года – высокий уровень – 39%, средний уровень – 40%, низкий уровень – 21%; конец года – высокий уровень – 41%, средний уровень – 39%, низкий уровень – 20%;

- познавательные УУД: начало года – высокий уровень – 30%, средний уровень – 49%, низкий уровень – 21%; конец года – высокий уровень – 32%, средний уровень – 45%, низкий уровень – 23%;

- регулятивные УУД: начало года – высокий уровень – 15%, средний уровень – 48%, низкий уровень – 37%; конец года – высокий уровень – 19%, средний уровень – 48%, низкий уровень – 33%;

- личностные УУД: начало года – высокий уровень – 16%, средний уровень – 45%, низкий уровень – 39%; конец года – высокий уровень – 22%, средний уровень – 43%, низкий уровень – 35%.

6 класс (12 человек): в период 2021 – 2022 учебного года сформированы следующие универсальные учебные действия:

- коммуникативные УУД: начало года – высокий уровень – 22%, средний уровень – 52%, низкий уровень – 26%; конец года – высокий уровень – 31%, средний уровень – 47%, низкий уровень – 22%;

- познавательные УУД: начало года – высокий уровень – 27%, средний уровень – 49%, низкий уровень – 24%; конец года – высокий уровень – 31%, средний уровень – 48%, низкий уровень – 21%;

- регулятивные УУД: начало года – высокий уровень – 10%, средний уровень – 51%, низкий уровень – 39%; конец года – высокий уровень – 14%, средний уровень – 55%, низкий уровень – 31%;

- личностные УУД: начало года – высокий уровень – 14%, средний уровень – 57%, низкий уровень – 29%; конец года – высокий уровень – 26%, средний уровень – 45%, низкий уровень – 29%.

7 класс (15 человек): в период 2021 – 2022 учебного года сформированы следующие универсальные учебные действия:

- коммуникативные УУД: начало года – высокий уровень – 28%, средний уровень – 42%, низкий уровень – 30%; конец года – высокий уровень – 39%, средний уровень – 35%, низкий уровень – 26%;

- познавательные УУД: начало года – высокий уровень – 24%, средний уровень – 56%, низкий уровень – 20%; конец года – высокий уровень – 31%, средний уровень – 50%, низкий уровень – 19%;

- регулятивные УУД: начало года – высокий уровень – 13%, средний уровень – 55%, низкий уровень – 32%; конец года – высокий уровень – 21%, средний уровень – 50%, низкий уровень – 29%;

- личностные УУД: начало года – высокий уровень – 29%, средний уровень – 40%, низкий уровень – 31%; конец года – высокий уровень – 34%, средний уровень – 36%, низкий уровень – 30%.

8 класс (16 человек): в период 2021 – 2022 учебного года сформированы следующие универсальные учебные действия:

- коммуникативные УУД: начало года – высокий уровень – 24%, средний уровень – 49%, низкий уровень – 27%; конец года – высокий уровень – 33%, средний уровень – 45%, низкий уровень – 22%;

- познавательные УУД: начало года – высокий уровень – 25%, средний уровень – 57%, низкий уровень – 18%; конец года – высокий уровень – 29%, средний уровень – 53%, низкий уровень – 18%;

- регулятивные УУД: начало года – высокий уровень – 22%, средний уровень – 43%, низкий уровень – 35%; конец года – высокий уровень – 22%, средний уровень – 47%, низкий уровень – 31%;

- личностные УУД: начало года – высокий уровень – 20%, средний уровень – 52%, низкий уровень – 28%; конец года – высокий уровень – 25%, средний уровень – 49%, низкий уровень – 26%.

9 класс (14 человек): в период 2021 – 2022 учебного года сформированы следующие универсальные учебные действия:

- коммуникативные УУД: начало года – высокий уровень – 36%, средний уровень – 46%, низкий уровень – 18%; конец года – высокий уровень – 38%, средний уровень – 47%, низкий уровень – 15%;

- познавательные УУД: начало года – высокий уровень – 30%, средний уровень – 47%, низкий уровень – 23%; конец года – высокий уровень – 35%, средний уровень – 43%, низкий уровень – 22%;

- регулятивные УУД: начало года – высокий уровень – 20%, средний уровень – 48%, низкий уровень – 32%; конец года – высокий уровень – 28%, средний уровень – 43%, низкий уровень – 29%;

- личностные УУД: начало года – высокий уровень – 30%, средний уровень – 43%, низкий уровень – 27%; конец года – высокий уровень – 31%, средний уровень – 44%, низкий уровень – 25%.

2. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 05.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

Учитель реализует основную образовательную и адаптированную образовательную программу начального общего и основного общего образования по учебному предмету Иностранный (английский) язык. За межаттестационный период обучающиеся не выбирали данный предмет для сдачи на государственной итоговой аттестации.

Сводная информация по результатам прохождения обучающимися государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) за межаттестационный период (20___–20____ гг.)

Вывод: обучающиеся учителя не принимали участие в ГИА.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам независимой оценки качества образования

Вывод: Обучающиеся Малюшковой Н.С. не принимали участие в процедурах независимой оценки качества образования.

1. Выявление и развитие педагогическим работником за межаттестационный период (с даты установления предыдущей квалификационной категории) у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях:

1) количество обучающихся, занимающихся научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельностью (указать вид деятельности, название проекта, мероприятия; количество/доля обучающихся, вовлекаемых в научную (интеллектуальную), творческую, физкультурно-спортивную деятельность; результат реализации проекта)

За межаттестационный период 26 обучающихся активно занимались интеллектуальной деятельностью: были участниками общешкольных предметных олимпиад, предметных недель, за межаттестационный период были реализованы научно-исследовательские проекты: «Достопримечательности мира», «Осторожно: говорящая одежда», «Происхождение названий дней недели в русском и английском языках», «Права ребенка в России и Великобритании».

34 обучающихся занимались творческой деятельностью: творческие конкурсы, конкурсы рисунков (плакатов), олимпиады, конкурсы чтецов:

2019 г. – мероприятия в рамках предметной недели Филологии: познавательная игра «Journey through the Stations: Good, Better, the Best» («Путешествие по станциям»): I место – 6 «Б» класс, II место – 6 «А» класс, III место – 5 класс, участие – 7 и 8 классы; конкурс газет «Такие разные страны»: I место – 9 класс «Великобритания», 7 класс «Россия», «Япония», II место – 6 «Б» класс «Германия – страна чудес!», III место – 6 «Б» класс «Германия», III место – 6 «А» класс «Франция», участие – 5 класс «Китай».

2020 г. – городской фестиваль иностранной песни среди учащихся 2-11 классов общеобразовательных организаций Серовского городского округа – диплом в номинации «За выразительное исполнение»; федеральный проект «Безопасность дорожного движения» - единое федеральное тестирование учащихся 5-11 классов ОО по тематике безопасности дорожного движения – сертификаты участников.

2021 г. – мероприятия в рамках недели Филологии: Единый орфографический диктант по английскому языку на тему «Родина»: (I место: 5 класс – 1 человек, 6 класс – 1 человек, 7 класс – 2 человека, 8 класс – 1 человек); Общешкольный графический диктант по английскому языку: (I место: 5 класс – 1 человек, 6 класс – 1 человек, 7 класс – 2 человека, 8 класс – 1 человек, 9 класс – 1 человек).

2022 г. – всероссийская онлайн-олимпиада Учи.ру по английскому языку для учеников 1-9 классов: сертификаты участников, похвальная грамота; школьный конкурс чтецов на иностранных языках «Прикоснись душой к поэзии»: I место – 1 человек (8 «Б» класс), II место – 1 человек (9 класс), III место – 1 человек (6 класс), сертификаты участников.

1. участие обучающихся в реализации социально-образовательных проектов, социально значимых дел с целью формирования базовых национальных ценностей Российской Федерации, в том числе деятельность по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся (указать вид деятельности, название проекта, мероприятия; количество/доля обучающихся, вовлекаемых в научную (интеллектуальную), творческую, физкультурно-спортивную деятельность; результат реализации проекта)

3) внеурочная деятельность (класс, группа, секция, кружок, студия; курс внеурочной деятельности/ количество (доля) участвующих

Выполняя требования федерального государственного образовательного стандарта НОО и ООО для обучающихся, по основной общеобразовательной программе начального общего и основного общего образования, разработала рабочие программы по курсам внеурочной деятельности с целью формирования познавательных учебных действий:

4) участие обучающихся педагогического работника в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях**

4. Совершенствование методов обучения и воспитания, обеспечивающих повышение качества образования

Продуктивное использование форм, методов, средств, педагогических приемов, электронных образовательных ресурсов (конкретизировать)*

В своей работе учитель применяет наиболее эффективные группы методов обучения обучающихся в том числе обучающих с ограниченными возможностями здоровья:

- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: по источнику материала (словесные, наглядные, практические); по характеру обучения (поисковые, исследовательские, эвристические, проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные); по логике изложения и восприятия нового знания: индуктивные и дедуктивные); по степени взаимодействия учителя и учеников (пассивные, активные и интерактивные);

- методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций); методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

- методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

наблюдение, устный опрос, письменный опрос, самопроверка, письменная проверка знаний (контрольная работа, тест), беседа.

Использование данных методов позволило педагогу достичь стабильных результатов в освоении ООП НОО, ООП ООО, АООП НОО, АООП ООО.

Продуктивное использование новых образовательных технологий (конкретизировать)**

Учитель успешно применяет в организации образовательного процесса современные педагогические технологии:

- Информационно-коммуникационные технологии, успешно применяемые учителем при организации индивидуальной и групповой работы на уроках и внеурочной деятельности, при организации контроля и мониторинга качества знаний обучающихся, способствуют активизации познавательной деятельности, появлению положительной динамики изменения мотивации обучающихся и повышению качественной успеваемости школьников. Учитель разрабатывает интерактивные игры и мультимедийные презентации для учебных занятий. Данная технология помогает оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения для развития познавательных учебных действий. Использует в практической деятельности: электронные обучающие и познавательные программы на CD, на электронные образовательные ресурсы, электронные методические пособия, электронно-методические разработки. Разработала электронные наглядные пособия, тесты и контрольные работы по учебным дисциплинам: русский язык, математика, окружающий мир. Для уроков создает и активно использует мультимедийные презентации, включая в них интерактивные задания. Применение данной технологии позволяет формировать познавательные УУД: у 29% обучающихся высокий уровень; средний уровень имеют 46% обучающихся и у 25% обучающихся низкий уровень. 69% обучающихся Малюшковой Н.С. владеют основами ИКТ, умело работают с печатной и электронной информацией, в сети Интернет добывают необходимую информацию для исследовательских работ, участвуют в различных конкурсах и викторинах.

- Технологии коррекционно-развивающего обучения, используемые учителем дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению и воспитанию позволили добиться стабильных результатов у обучающихся с ОВЗ (варианты 7 - ООО; 7.2 - НОО): данные мониторинга показывают положительную динамику их образовательных результатов. Положительным результатом является распределение на уроке учебного материала, использование карточек с индивидуальными заданиями при работе с текстом, различными разговорными ситуациями при обучении диалогической и монологической речи, выполнение разно-уровневых грамматических и лексических упражнений.

- Технологии проектного обучения, применяемые учителем, дают возможность обучающимся больше и глубже изучать темы по предмету, позволяют значительно расширить их общий кругозор, учат общению и умению самостоятельно добывать и отбирать необходимый материал. Работа над индивидуальными и групповыми проектами позволила развить у обучающихся умение адаптироваться к действительности и развить творческие способности, креативность, самостоятельность, грамотную речь и умение выступать перед аудиторией, отстаивать свою точку зрения. Обучающиеся учатся собирать информацию, анализировать ее, применять в практической и исследовательской деятельности. В межаттестационный период были реализованы и представлены на уровне образовательной организации социально-педагогические проекты: «Осторожно: говорящая одежда», «Достопримечательности мира», «Происхождение названий дней недели в русском и английском языках», «Права ребенка в России и Великобритании».

- Приемы арт-технологий позволили каждому ребенку стать полноправным участником образовательного процесса и выразить себя; позволили создать благоприятные условия для развития коммуникативных навыков обучающихся. Уровень интеллектуального развития увеличился у 16% обучающихся; уровень речевого развития у 19% обучающихся; уровень познавательных процессов у 15% обучающихся; навыки самоконтроля повысились у 21% обучающихся. Положительным результатом является успешное участие обучающихся в творческих и интеллектуальных конкурсах на различных уровнях.

- Технология дифференцированного обучения, используемая учителем, создавала возможность для работы со слабыми и неуспевающими обучающимися, позволяя уделять внимание успевающим ученикам. Положительным результатом является распределение на уроке учебного материала, использование карточек с индивидуальными заданиями при работе с текстом, различными разговорными ситуациями при обучении диалогической и монологической речи, выполнение разно-уровневых грамматических упражнений.

- Игровые технологии, применяемые учителем, создавали возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками — эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия; способствовали созданию психологической готовности детей к речевому общению, формированию нравственных качеств личности обучающихся, коммуникативных УУД умения взаимодействовать с окружающими и повышению учебной мотивации обучающихся. Мониторинг учебной мотивации показал положительное отношение к учебным и внеучебным ситуациям: 2 класс –41%, 3 класс – 51%, 4 класс – 46%, 5 класс – 53%, 6 класс – 47%, 7 класс – 50%, 8 класс – 58%, 9 класс – 55%.

- Технология критического мышления позволила формировать у обучающихся способность к интерпретации, анализу, наблюдательности, выведению заключений; повышать эффективность восприятия информации, интерес, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения. Положительным результатом является умение обучающихся работать в команде и ответственно относиться к собственному обучению.

- Здоровьесберегающие технологии, на основе которых учитель организует образовательную деятельность, позволили сохранить физическое и психическое здоровье 100% обучающихся, избежать негативных тенденций в состоянии здоровья. На уроках использовались: зарядки-релаксации, физкультминутки, пальчиковые игры (гимнастика), гимнастика для глаз.

5. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

1) выступления, сообщения, доклады, проведение мероприятий

2) инновационная, экспериментальная деятельность**

6. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников

1) активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации

1. наставничество (приложить скан-копии положения о наставничестве и приказа о назначении педагогического работника наставником)

В ГБОУ СО «Серовская школа-интернат» разработано Положение о наставничестве (приказ № 51-од от «14» апреля 2021 г.) https://disk.yandex.ru/i/LO1gxhnTNFaMzg

На основании приказов ГБОУ СО «Серовская школа-интернат» № 51-од от 18 сентября 2023 г., № 60-од от 09 октября 2023 г., № 64-од от 19 октября 2023 г., № 73-од от 13 ноября 2023 г., Малюшкова Н.С. осуществляла координацию и контроль деятельности закрепленных педагогов-наставников и студентов Северного педагогического колледжа в рамках рабочих программ педагогической и производственной практик https://disk.yandex.ru/i/FHu4xKP1N6hWKQ.

3) активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций**

4) разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса**

5) участие в профессиональных конкурсах**

7. Дополнительные сведения (представляются на усмотрение работодателя):

- в период с 1 сентября 2019 года по 31 августа 2021 года являлась руководителем ШМО учителей основной школы ГБОУ СО «Серовская школа-интернат» https://disk.yandex.ru/d/gT-Nbld212kcfA;

- в период с 2016 года по 2021 год являлась руководителем ППЭ-6119 в ГБОУ СО «Серовская школа-интернат» при проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса в форме ОГЭ https://disk.yandex.ru/d/mgVsR-5wQ9NYjA;

- в феврале 2021 года являлась экзаменатором-собеседником при проведении итогового собеседования по русскому языку в 9 классе https://disk.yandex.ru/d/AQvNXqxSlCeVDA;

- с 1 сентября 2021 года по настоящее время занимает должность заместитель директора ГБОУ СО «Серовская школа-интернат» https://disk.yandex.ru/i/-tZFiufs1rFJXQ;

- награждена благодарностями за участие в проведении Всероссийских проверочных работ (ВПР 2019) в качестве ответственного организатора в образовательной организации по предмету Русский язык в 4 классе, Русский язык в 6 классе, Математика в 4 классе, Биология в 5 классе, Биология в 6 классе https://disk.yandex.ru/i/mA441t9I7j05mg.

Награждена Почетной грамотой администрации Серовского городского округа:

- За многолетний плодотворный труд, профессиональное мастерство, значительные успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса и в связи с празднованием 50-летия со дня образования учреждения, 07 октября, 2013 г. https://disk.yandex.ru/i/c3HLpPFaVgPUuw

Награждена Благодарственным письмом Администрации Северного управленческого округа Свердловской области:

- За большой личный вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения, а также в связи с 55-летием государственного казенного общеобразовательного учреждения Свердловской области «Серовская школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном лечении», 2018 г. https://disk.yandex.ru/i/00NUtgYTw_NpDA

Награждена грамотами школьного уровня:

- За высокий профессионализм, добросовестный труд и, организацию сдачи основного государственного экзамена обучающихся, в связи с празднованием Дня учителя, 2019 г. https://disk.yandex.ru/i/EibCdzydVttT-g

- За добросовестный труд, педагогическое мастерство, творческий подход к процессу обучения и воспитания подрастающего поколения, 2022 г. https://disk.yandex.ru/i/5VX3SAaqrkpTeA

Прошла курсы повышения квалификации по дополнительным образовательным программам:

- 2020 г. – «Подготовка организаторов ЕГЭ, ОГЭ» Вариативный модуль № 4 (дл руководителей и тьюторов) (16 ч.), ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» (очно).

- 2020 г. – «Современные особенности инклюзивного обучения детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях в соответствии с ФГОС» (144 ч.) Всерегиональный научно-образовательный центр «Современные образовательные технологии».

- 2020 г. – «Безопасное использование сайтов в сети «Интернет» в образовательном процессе в целях обучения и воспитания обучающихся в образовательной организации» (24 ч.) ООО «Цент инновационного образования и воспитания».

- 2021 г. – «Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ» (73 ч.), ООО «Центр инновационного образования и воспитания».

- 2021 г. – ФГОС-21. Компетенции педагогического работника в части обновленных ФГОС: эффективная реализация общеобразовательных программ и обеспечение личностного развития учащихся (72 ч.), ООО «Федерация развития образования».

- 2021 г. – «Профилактика конфликтов во взаимодействии классного руководителя и родителями (законными представителями) (24 ч.), ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»

- 2022 г. – «Особенности введения и реализации обновленного ФГОС ООО (72 ч.) ООО «Инфоурок».

- 2022 г. - «Школа Минпросвещения России»: новые возможности для повышения качества образования» (48 ч.), образовательная программа: Нижнетагильский филиал ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования».

- 2022 г. – «Разговоры о важном»: система работы классного руководителя (куратора) (58 ч.), дополнительная профессиональная программа ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения РФ.

Подпись руководителя образовательной организации ___________ (И.В. Кропотова)

^Ф.И.О.

М.П.

________________________________________________________________________________

*Обязательно заполняется для педагогических работников, аттестующихся на 1КК.

**Обязательно заполняется для педагогических работников, аттестующихся на ВКК.