Информационно - методический сборник для родителей

далее

• Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом 7 лет

• Для кризиса 7 лет характерны: капризы, паясничание детей

• Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться

далее

• Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность и напряжение

• Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение

далее

• Формируется самооценка личности

• Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей

• Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам

• Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает главным в его школьной жизни

• Период приспособления к требованиям школы у одних первоклассников длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год

далее

Возможные трудности первоклассников

• В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма первоклассника, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура

• Первоклассники отвлекаются, быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны и впечатлительны

• Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью

• Для детей характерна высокая утомляемость

далее

Условия адаптации:

Физиологические Психологические

• Изменение режима дня -психологический климат в семье
• Необходимость игры - самооценка ребёнка
• Правильная посадка - самоценность ребёнка для родителей
• Организация правильного питания - формирование интереса к школе
• Развитие двигательной активности - дружеское общение с одноклассниками
• Воспитание самостоятельности

и ответственности - недопустимость физического воздействия

- предоставление самостоятельности

- учёт темперамента ребёнка

- организация контроля за учёбой

- поощрение за успехи и достижения

- моральное стимулирование

- развитие самоконтроля и самооценки

далее

Шкала общения родителей с ребёнком:

Положительные Отрицательные

эмоции эмоции

-хвалили -упрекали

-поощряли -подавляли

-одобряли -унижали

-целовали -обвиняли

-обнимали -осуждали

-ласкали -отвергали

-сопереживали -позорили

-улыбались -читали нотации

-восхищались -лишали чего-то

-делали подарки -ставили в угол

далее

Правила, которые помогут ребёнку в общении:

• Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
• Попросили - дай, пытаются отнять - защищайся.
• Не дерись без причины.
• Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
• Играй честно, не подводи своих товарищей.
• Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего.
• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и не обижайся.
• Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах. Они обязательно у тебя будут.
• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
• Старайся быть аккуратным.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть.
• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

далее

Не рекомендуемые фразы для общения:

-Я тысячу раз говорил тебе, что…

-Сколько раз надо повторять…

-О чём ты только думаешь…

-Неужели тебе трудно запомнить, что…

-Ты становишься…

-Ты такой же как,…

-Отстань, некогда мне…

-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет…

далее

Рекомендуемые фразы для общения:

-Ты у меня умный, красивый(и т.д.).

-Как хорошо, что у меня есть ты.

-Ты у меня молодец.

-Я тебя очень люблю.

-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.

-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

далее

- Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.

- Не торопитесь. Умение расчитать время – Ваша задача . Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.

• Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

- Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

- Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

- После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.

далее

-Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.

-Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

-В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».

-Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку .

-Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него .

-Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.

-Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

« Если наши дети хотят быть людьми

в самом деле образованными,

они должны приобретать образование

самостоятельными знаниями»

Н.Г.Чернышевский

далее

далее

Роль домашнего задания

• Процесс учения не отягощает ученика

• Он получает навыки поиска информации

• Учится выполнять работу качественно и в срок

далее

Функции домашнего задания

• Выравнивание знаний и умений ребёнка

• Стимулирование познавательного интереса

• Развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности

за выполняемое учебное задание

далее

Рекомендации

• Не сравнивайте его умения с умениями других детей

• Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребёнка умения выполнить заданное упражнение

• Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание

• Требуйте от своего ребёнка внимательного прочтения инструкции по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов

• Будьте искренне заинтересованы в школьных делах ребенка.
• Серьезно отнеситесь к его первым достижениям и возможным трудностям.
• Ребенок может ошибаться, это нормально.
• Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
• Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения ребенка.
• Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
• У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

далее

• Серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка поможет почувствовать значимость своей деятельности, способствует повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.
• Если вас что - то беспокоит в поведении ребенка, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

Грамотно организуйте

рабочее место:

• Ноги при сидении должны доставать до пола, столешница располагаться так, чтобы можно было опираться о стол.
• Стол и стул должны регулироваться по высоте.

далее

Грамотно организуйте

рабочий режим:

• Не требуйте идеального почерка; не заставляйте переписывать работу.
• Делайте устные уроки, лепите и рисуйте лежа на животе.
• Используйте для пассивной руки эспандер или резиновый мячик.

далее

Грамотно организуйте

двигательный режим:

• Не перегружайте ребенка внешкольными занятиями. У ребенка должно быть время для прогулок и подвижных игр.
• Установите дома спортивные тренажеры.
• Полезны плавание, легкая атлетика, бег на лыжах, волейбол, но не теннис и гимнастика.

далее

Основы готовности к школе

• Открывайте как можно больше миров своим детям: мир интересных книг, увлекательного чтения, мир исторических тайн, мир искусств. Помните , роль готовности ребенка к обучению играет запас знаний, которые он приобрел с помощью взрослых или самостоятельно за первые шесть-семь лет своей жизни.
• Всестороннее развитие ребенка должно стать содержанием умственной подготовки будущих первоклассников.
• Постарайтесь создать в семье атмосферу радостного ожидания первого школьного дня. Помните : у вашего ребенка должно быть желание учиться.

• Постарайтесь всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок. Общение с родителями - огромная ценность для малыша. Учите ребенка рассуждать.
• Помогите ребенку настроиться на реальную школу, где ребенок будет в первую очередь учиться, рассказать ему, что он вступает в новые отношения со взрослыми, со сверстниками, и даже с самим собой.
• Если вы хотите помочь ребенку овладеть знаниями, учиться в школе радостно, попытайтесь пережить вместе с ребенком его школьную жизнь.

далее

далее

• Расскажите ребенку, что значит быть школьником, и какие обязанности появятся в школе;

• На доступных примерах покажите ребенку важность уроков, оценок, школьного распорядка;

• Воспитывайте интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;

• Воспитывайте произвольность, управляемость поведения;

• Никогда не говорите о том, что в школе не интересно, что это напрасная трата времени и сил;

• Внимательно и заинтересованно относитесь к будущим занятиям в школе.

далее

далее

Определить отношение ребенка к школе помогут вопросы:

• Хочешь ли ты идти в школу?
• Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе?
• Как ты думаешь, с кем лучше учиться—в школе с учительницей или дома с мамой?

• Что делает учитель в школе?
• Для чего нужны парты в школе?
• Что ты возьмешь с собой в школу в портфеле?

далее

далее

Для успешного обучения в первом классе ребенок должен обладать качествами:

• внимание, способность к длительному (15-20 мин.) сосредоточению;
• хорошая память;
• сообразительность;
• любознательность;
• развитое воображение;
• начальные навыки чтения, письма, счета;
• физическая ловкость;

• волевые качества (способность выполнять не только привлекательную работу);
• усидчивость;
• организованность и аккуратность;
• стремление к получению новых знаний;
• дружелюбие, умение общаться с другими детьми, со взрослыми.

• Сравнивайте своего ребенка не с другими детьми, а с тем, каким он был вчера. Давайте ребенку ощущение роста своих возможностей.

• Постарайтесь найти такую сферу деятельности, в которой ваш ребенок успешен. Хвалите сына или дочку почаще.

• Вы и ребенок должны верить: все успехи постоянны, а неудачи временны.

• Не делайте сыну или дочке замечания у всех на глазах, поговорите с ними наедине.

• Постарайтесь не фиксировать внимание ребенка на оценке. Лучше оценивать его старание и желание учиться.

• Все школьные вопросы решайте с ребенком спокойно и доброжелательно, не заставляйте и не настаивайте.

• Помогайте ребенку правильно организовывать свое рабочее место, приучайте его следить за своими вещами.

• Поощрение всегда более эффективно, чем наказание. В свою очередь наказание должно выражаться в лишении приятного и привлекательного, а не в негативном воздействии.

далее

• 1. Не ждите, что ваш ребенок будет таким, каким вы хотите. Помогите ему стать не вами, а собой.
• 1. Не ждите, что ваш ребенок будет таким, каким вы хотите. Помогите ему стать не вами, а собой.
• 1. Не ждите, что ваш ребенок будет таким, каким вы хотите. Помогите ему стать не вами, а собой.
• 1. Не ждите, что ваш ребенок будет таким, каким вы хотите. Помогите ему стать не вами, а собой.
• 1. Не ждите, что ваш ребенок будет таким, каким вы хотите. Помогите ему стать не вами, а собой.

• 2. Не требуйте от него платы за все, что вы для него делаете: вы дали ему жизнь, как он может благодарить вас? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это – необходимый закон благодарности.
• 2. Не требуйте от него платы за все, что вы для него делаете: вы дали ему жизнь, как он может благодарить вас? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это – необходимый закон благодарности.
• 2. Не требуйте от него платы за все, что вы для него делаете: вы дали ему жизнь, как он может благодарить вас? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это – необходимый закон благодарности.
• 2. Не требуйте от него платы за все, что вы для него делаете: вы дали ему жизнь, как он может благодарить вас? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это – необходимый закон благодарности.
• 2. Не требуйте от него платы за все, что вы для него делаете: вы дали ему жизнь, как он может благодарить вас? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это – необходимый закон благодарности.

• 3. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то пожнешь.
• 3. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то пожнешь.
• 3. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то пожнешь.
• 3. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то пожнешь.
• 3. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то пожнешь.

• 4. Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены, что ему его –тяжела не меньше, чем вам – ваша. А может и больше! Потому что у него еще нет привычки.
• 4. Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены, что ему его –тяжела не меньше, чем вам – ваша. А может и больше! Потому что у него еще нет привычки.
• 4. Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены, что ему его –тяжела не меньше, чем вам – ваша. А может и больше! Потому что у него еще нет привычки.
• 4. Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены, что ему его –тяжела не меньше, чем вам – ваша. А может и больше! Потому что у него еще нет привычки.
• 4. Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены, что ему его –тяжела не меньше, чем вам – ваша. А может и больше! Потому что у него еще нет привычки.

• 5. Не унижайте!
• 5. Не унижайте!
• 5. Не унижайте!
• 5. Не унижайте!
• 5. Не унижайте!

далее

• 6. Не мучьте себя, если не можете что-то сделать для своего ребенка, мучайтесь, если можете и не делаете.
• 6. Не мучьте себя, если не можете что-то сделать для своего ребенка, мучайтесь, если можете и не делаете.
• 6. Не мучьте себя, если не можете что-то сделать для своего ребенка, мучайтесь, если можете и не делаете.
• 6. Не мучьте себя, если не можете что-то сделать для своего ребенка, мучайтесь, если можете и не делаете.
• 6. Не мучьте себя, если не можете что-то сделать для своего ребенка, мучайтесь, если можете и не делаете.

• 7. Помните, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
• 7. Помните, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
• 7. Помните, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
• 7. Помните, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
• 7. Помните, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

• 8. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому ребенку то, что вы не хотели бы, чтобы другие сделали вашему.
• 8. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому ребенку то, что вы не хотели бы, чтобы другие сделали вашему.
• 8. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому ребенку то, что вы не хотели бы, чтобы другие сделали вашему.
• 8. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому ребенку то, что вы не хотели бы, чтобы другие сделали вашему.
• 8. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому ребенку то, что вы не хотели бы, чтобы другие сделали вашему.

• 9. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общайтесь с ним, радуйтесь, потому что ребенок – это праздник, который пока с вами.
• 9. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общайтесь с ним, радуйтесь, потому что ребенок – это праздник, который пока с вами.
• 9. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общайтесь с ним, радуйтесь, потому что ребенок – это праздник, который пока с вами.
• 9. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общайтесь с ним, радуйтесь, потому что ребенок – это праздник, который пока с вами.
• 9. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общайтесь с ним, радуйтесь, потому что ребенок – это праздник, который пока с вами.

• 10. Будьте оптимистом, развивайте чувство юмора.
• 10. Будьте оптимистом, развивайте чувство юмора.
• 10. Будьте оптимистом, развивайте чувство юмора.
• 10. Будьте оптимистом, развивайте чувство юмора.
• 10. Будьте оптимистом, развивайте чувство юмора.

далее

Педагогические требования к поощрению

• Поощрение должно быть справедливым. Поощрять следует не только совокупность достижений, но и за отдельные реальные успехи. Необходимо учитывать возрастные особенности детей. Необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Не злоупотреблять и не захваливать. Использовать различные меры поощрения. Не следует забывать и о тех, кто редко поощряется или не поощряется. Поощрение должно быть в присутствии других детей. Поощрение должно быть доброжелательным, идти от сердца, от души.
• Поощрение должно быть справедливым.
• Поощрять следует не только совокупность достижений, но и за отдельные реальные успехи.
• Необходимо учитывать возрастные особенности детей.
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности детей.
• Не злоупотреблять и не захваливать.
• Использовать различные меры поощрения.
• Не следует забывать и о тех, кто редко поощряется или не поощряется.
• Поощрение должно быть в присутствии других детей.
• Поощрение должно быть доброжелательным, идти от сердца, от души.

далее

Педагогические требования к наказанию

• Наказание должно быть строго субъективным. Сочетать наказание с убеждением. Применять наказание лишь после того, когда другие методы и средства не дают никаких результатов. Наказание должно быть строго индивидуализировано. Не злоупотребляйте наказанием.
• Наказание должно быть строго субъективным. Сочетать наказание с убеждением. Применять наказание лишь после того, когда другие методы и средства не дают никаких результатов. Наказание должно быть строго индивидуализировано. Не злоупотребляйте наказанием.
• Наказание должно быть строго субъективным.
• Сочетать наказание с убеждением.
• Применять наказание лишь после того, когда другие методы и средства не дают никаких результатов.
• Наказание должно быть строго индивидуализировано.
• Не злоупотребляйте наказанием.

• Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что необязательно предоставлять мне всё, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.
• Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь за это на вас, став «плаксой» и «нытиком».
• Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать за себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.
• Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.
• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
• Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.
• Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я перестану вам задавать вопросы вообще и буду искать информацию где-то на стороне.
• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что я учусь больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.
• И, кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью.

далее

• стабильный режим дня;
• сбалансированное питание;
• полноценный сон;
• прогулки на воздухе.

далее

• обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

далее

• учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

далее

• во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат);
• выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках;
• используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов быта, школьных принадлежностей, определяйте их особенности и назначение;

далее

• развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов, детских кинофильмов;
• составляйте рассказы по картинкам;
• следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки;
• можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».
• знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву;
• научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету;
• научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать);
• научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.

далее