Инклюзия - адаптивная физкультура

Шевчук Марина Александровна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №1» города Красноярска

Учитель физической культуры

Образование высшее

Стаж работы 26 лет

Дополнительное образование

Инклюзия

Адаптивная физическая культура с детьми младшего школьного возраста, имеющие ограничения по состоянию здоровья.

Основная цель инклюзивного образования

Реализация права детей с ограниченными возможностями в развитии на получение образования в соответствии с их познавательными возможностями и способностями по месту жительства, их социальная адаптация и интеграция в общество, повышение роли семьи в воспитании и развитии своего ребенка.

Задачи учителя

• Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей
• Сформировать начальные представления о здоровом образе жизни
• Обеспечить психофизическое благополучие детей и формировать сознательное отношение к собственному здоровью
• Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей
• Воспитывать желание быть здоровым
• Сформировать у родителей и воспитанников ответственность за сохранение и укрепление здоровья

Адаптивная физическая культура

Это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями

Цель и задачи АФК

Цель: получение ребенком комплексной помощи специалистов в ДОУ, направленной на индивидуальное развитие и успешной адаптации, реабилитации ребенка в обществе.

Задачи:

• Создание комфортной среды для развития детей и компенсация имеющихся недостатков.
• Формирование у детей двигательных навыков, улучшение координации движений, увеличение силы и выносливости мышц.
• Развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции и поведения.
• Оказание консультативной методической помощи родителям

Принципы адаптивной физической культуры

• Принцип диагностирования - учет основного диагноза, медицинские показания и противопоказания, особенности психических и личностных качеств.
• Принцип адекватности - поставленные задачи, выбор средств, методов работы соответствуют функциональному состоянию ребенка
• Принцип оптимальности - не допускать психологических перегрузок, а физические упражнения должны оказывать стимулирующие воздействие на организм ребенка.
• Принцип вариативности – создавать условия для выполнения физических упражнений, воздействуя на сенсорные ощущения, речь, мелкую моторику, интеллект.

Дети с ОВЗ

Детский церебральный паралич

Нарушение интеллекта

Расстройство аутистического спектра

Нарушение речи

Дети с нарушение опорно-двигательного аппарата

• Детский церебральный паралич;
• Последствия полиомилита;
• Заболевания (миопатия, мышечная деформации опорно нервно-мышечные дистрофия, рассеяный склероз);
• Врожденные или приобретенные двигательного аппарата.

Особенности физического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

• Ограничение произвольных движений

• Нарушение мышечного тонуса.

• Несформированность реакций равновесия и координации. • Нарушение хватательных и манипуляторных функций рук. Нарушение ощущения движения. Наличие патологических (неестественных) поз

Особенности физкультурного занятия детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

• Рефлекс-запрещающие позиции (приведение и внутреннюю ротацию бедер, сгибательно-приводящую установку верхних конечностей, асимметричное положение головы и конечностей).
• Длительную задержку дыхания.
• Длительное пребывание детей в одних и тех же позах.
• Долгое объяснение заданий.
• Чрезмерное возбуждение детей усиливает напряжение и насильственные движения.
• Насильственные движения

Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)

Расстройства аутистического спектра (РАС, аутизм) – это нарушение психического развития, которое проявляется в течение первых трех лет жизни и является следствием особенностей нарушения функционирования мозга.

Категория детей с расстройствами аутистического спектра представляют собой неоднородную группу с различной степенью проявления психофизических образовательных потребностей

Особенности физического развития детей с РАС

• Наличие стереотипных движений;
• Нарушение мелкой моторики;
• Специфические нарушения крупной моторики;
• Нарушения регуляции мышечной деятельности;
• Нарушение ориентировки в пространстве
• Затруднения в управлении движением согласно указанием взрослого:
• Сложность произвольного распределения мышечного тонуса:
• Склонность к двигательной активности

Особенности физкультурного занятия детей с РАС

• Организация пространства в зале.
• Предъявлять учебный материал в соответствии с индивидуальными особенностями восприятия аутичного ребенка.
• Оказание помощи.
• Четкие инструкции.
• Регуляция физической нагрузки.
• Выполнения движения вместе с ребенком.
• Начинать с простых движений в пространстве тела.
• Обеспечить последовательное освоение ребенком различных уровней пространства.
• Использование положительного подкрепления

Дети с нарушением интеллекта

• Дети с задержкой психического развития (ЗПР)

Понятие «задержка психического развития» характеризует отставание в развитии, умеренную деятельность ребенка в целом.

• Дети с умственной отсталость (УО)

Является умственным недоразвитием стойким врожденным либо рано приобретенным нарушением интеллекта. Различают три степени: легкую (дебильность), имбецильность), тяжелую (идиотию).

• Деменция

Приобретенное стойкое либо прогрессирующее слабоумие, развивающееся как результат утраты сформированных интеллектуальных функций

Особенности физического развития детей с нарушением интеллекта

• Нарушение развития статики.
• Нарушение основных движений.
• Нарушение мелкой моторики.
• Нарушение координационных
• Нарушение осанки.
• Нарушение равновесия

Особенности физкультурного занятия детей с нарушением интеллекта

• Следить за осанкой.
• Проводить упражнения, направленные на регуляцию тонуса мускулатуры
• Контролировать и регулировать уровень психофизической нагрузки
• Осуществлять дифференцированный подход с учетом возрастных физических и индивидуальных возможностей детей.
• Развивать различные виды двигательной активности

Дети с нарушением речи

Дети с нарушением речи – это дети, имеющие отклонение в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

По степени тяжести речевые нарушения можно разделить на те, которые не являются препятствием в обучении и тяжелые нарушения, требующие специального обучения

Особенности физкультурного занятия детей с нарушениями речи

• Звуковая и речевая окраска движений.
• Упражнения на расслабление и напряжения мышц.
• Дыхательные упражнения.
• Укрепление нервной системы

Особенности физического развития детей с нарушениями речи

• Наблюдается нарушение общей и мелкой моторики.
• Двигательная неловкость, малый объем движений.
• Недостаточный темп и переключаемость.
• Соматически ослаблены.
• Физически невыносливы выдерживают
• Быстро утомляются, многие с трудом длительное пребывание в коллективе.

Заключение

Каждая из представленных технологий психологопедагогического сопровождения обучающихся C ограниченными возможностями здоровья характеризуется конкретным содержанием, этапностью, профессиональной направленностью, используемыми методическими И инструментальными средствами, критериями оценки результативности, планируемыми результатами на каждом этапе ее реализации.

Важным аспектом является ее междисциплинарный характер, взаимосвязь деятельности каждого специалиста с другими специалистами сопровождения, a также определенная включенность непосредственно в педагогическую деятельность