Инклюзия - это риск или ...

Добрый день!(1 слайд)

1. Наша школа входит в группу школ с УНОР 3 года (2013/14, 2014/15,2015/16 уч. года)

Критерии, по которым школа отнесена к УНОР связанные с итоговой аттестацией и можно назвать 1-2 примера

По следующим критериям: (2 слайд)

• Доля участников ЕГЭ по математике (профильный уровень) не преодолевших минимальный порог, в % (в 2015 году не перешли 40%, в 2016 году – 100%).

• Доля участников ЕГЭ по русскому языку, сдавших экзамен с высоким результатом (результатом ТБ2 и выше), в % (2015 и 2016 год).

• Доля участников ЕГЭ по математике, сдавших экзамен с высоким результатом (результатом ТБ2 и выше), в % (2015 и 2016 год)

• Расхождение между средним баллом ЕГЭ по региону и средним баллом школы по русскому языку более 20 баллов (в 2016 г. – 26 баллов).

• Расхождение между средним баллом ЕГЭ по региону и средним баллом школы по математике (профильный уровень) более 20 баллов (в 2016 г. – 36 баллов).

Вывод: Школа в течение этих трех лет не имеет по математике и русскому языку обучающихся, не преодолевших минимальный порог. Подготовка к ГИА в школе ведется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Мы видим свою работу по улучшению качества знаний обучающихся в следующем:

-тесное взаимодействие с родителями обучающихся;

-отсутствие в учреждении обучающихся, не преодолевших порог; - иметь результаты на уровне среднеобластных.

Главной задачей педагогический коллектив ставит перед собой - сокращение разрыва в образовательных результатах между обучающимися, имеющих разные стартовые возможности", за счет повышения эффективности и качества работы. Данное направление прописано в Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020гг».

В школе организована четкая система подготовки к ГИА: с первого сентября проводятся элективные курсы, консультации по каждому предмету, выбранному обучающимися на ГИА. Организованы индивидуальные занятия с детьми, которые имеют особые образовательные способности. Репетиторов школьники не имеют, родители всю ответственность переложили на учителей.

Все наши выпускники в дальнейшем обучаются успешно в ВУЗах и ССЗах Костромской, Ярославской и Ивановской областей.

2. Действительно ли дети с ОВЗ «тянут» школу назад? Сколько их (всего, в %)?

В МКОУ «СОШ п. Керамкомбинат» с 1 сентября 2018 г. обучаются 5детей с ОВЗ, что составляет 2,5 % от общего кол-ва обучающихся школы.

Действительно ли дети с ОВЗ «тянут» школу назад? Нет, это не так, ведь для этих ребят своя система оценивания, и они никак не могут «тянуть» школу назад. (2 слайд)

Главной целью работы с детьми с ОВЗ - создание оптимальных психолого- педагогических условий для усвоения детьми с отклонениями в развитии соответствующих общеобразовательных программ, коррекции в отклонении развития, социальной адаптации обучающихся.

Что наша школа (конкретно!) делает для того, чтобы наличие детей с ОВЗ не влияло негативно на качество образования в школе? (Хоть эти дети и не влияют на качество образования)

Нами были созданы следующие мероприятия:

• создали рабочую группу по разработке адаптированных программ для детей с ОВЗ;

• осуществляем ППМС сопровождение;

• работа с классными руководителями, учителями предметниками.

• взаимодействие с районной ПМПК;

• работа с родителями детей с ОВЗ;

• работа школьного ПМПк.

Что мы пока еще не сделали в этом направлении? Есть ресурсы, но где-то не дорабатываем. (Не все прошли курсы, нет мотивации у коллектива, нет качественной работы с родителями, поэтому они и не ведут детей на ПМПК) и т.д

С нашей точки зрения мы нашли подход для решения нашей проблемы, но есть одно НО

Основные проблемы педагогов школы все таки остается:

1. Отсутствие специальной профессиональной подготовки в области инклюзивного образования (большинство педагогов школы имеют высшее и средне – специальное педагогическое образование, но не имеют подготовки в области инклюзивного образования)

2. И так же отработать другие критерии

А что именно тогда влияет на то, что школа три года подряд попадает в категорию школ с УНОР?

Есть дети, которым необходима консультация ПМПК по мнению учителей, но родители дают отказ.

Социальный паспорт представлен на слайде. (4 слайд)

Социальный паспорт

Вывод: В сравнении с 2014 годом возросло количество детей из многодетных семей на 9%, количество детей из малообеспеченных семей возросло на 58%. Уменьшилось количество детей из неблагополучных семей (стоящих на внутришкольном контроле) на 9%. Есть дети, которым необходима консультация ПМПК по мнению учителей, но родители дают отказ. – вот это очень важно! На протяжении многих лет в школе не было детей, стоящих на учете в КНД, а с 2015 года появились дети, которые были поставлены на учете.

Образовательный уровень родителей : (5слайд)

Вывод: Большинство родителей имеют начальное профессиональное образование, с 2013 года число родителей с неполным средним образование возросло на 6%, незначительно возросло количество родителей с высшим образованием.

В результате анализа анкет на вопрос " Что Вы понимаете под качеством образования" 48% родителей ответили- хорошие, отличные оценки, 32% - отличные знания, 28% - гарантированное поступление в ВУЗ, 3% - гармоничное развитие личности ребёнка. На вопрос анкеты " Качество знаний учеников" - 81% родителей выбрали - образовательный процесс в школе ориентирован на развитие личности моего ребёнка. И в тоже время почти 90% отмечают сильную загруженность школьников. На вопрос анкеты "Часто ли вы бываете в школе" - 79%% выбрали ответ "по приглашению учителя".

В настоящее время важна задача оказания психолого-педагогической помощи многим родителям в осуществлении ими воспитания детей. Необходимо педагогическое просвещение родителей, которое поможет им повысить уровень педагогических знаний. Педагогический коллектив ведет поиск новых форм взаимодействия с родителями. Работа с семьями обучающихся планируется как в целом по образовательному учреждению, так и в каждом классном коллективе. Но при этом проблема должного взаимодействия между школой и семьей существует. Активность и инициатива принадлежит в основном учителям. Довольно часто взаимодействие педагогов с семьей носит назидательно-поучительный характер. Педагоги и родители общаются чаще всего в отсутствии детей (на собраниях, консультациях и т.д.). Проблемный анализ работы педагогического коллектива с родителями помог выявить недостатки в работе: - содержание родительских собраний и консультаций недостаточно дифференцировано; - при выборе форм работы не всегда учитываются возможности и условия жизни

конкретных семей, культурно - образовательный уровень родителей; - преобладают традиционные формы работы с родителями.

3. Краткий вывод: Инклюзия – это риск, но он преодолим при условии, если:

Мы выявим всех детей с ОВЗ из числа хронически слабо успевающих, то мы начнем работать с ними так же грамотно, как с теми пятью детьми. И школа выйдет из категории школ с УНОР.

НО нам нужно: (на уровне нашей школы) (6слайд)

1. Обеспечить возможность прохождения курсовой подготовки и переподготовки учителей по вопросам специального образования.

2. Пересмотреть организацию работы с родителями в школе, установить новые отношения на основе сотрудничества и взаимодействия, главной целью которых является улучшение качества образования обучающихся.