Инновации в образовании в современных условиях

Инновации в образовании в современных условиях 

Костенко Нелли Геннадьевна, Оренбургская обл., Оренбург,

Университетский колледж ОГУ, преподаватель

Сфера образования всегда нуждалась и нуждается в свежих идеях и людях, которые смогут воплотить эти идеи. В нынешней реальности пандемии коронавируса инновации в образовании – это возможность вывести на новый уровень образовательные методики и практики, которые в этот сложный период существенно помогают учителям и родителям в организации интересного и эффективного обучения детей с помощью цифровых технологий. В условиях карантинных мероприятий с новой силой встал вопрос о необходимости совершенствования профессиональной компетентности педагогов в области организации удаленных форм образовательного процесса. 

Об инновациях в российской образовательной системе заговорили с 80-х годов XX века, хотя на Западе педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения примерно с 50-х годов. 

С научной точки зрения педагогическая инновация – это нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности, процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.  

Под инновациями в образовании следует понимать процессы совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. Общество развивается стремительно, образовательные стандарты со временем устаревают. И постоянно требуются новые подходы в обучении современного молодого специалиста. Вообще, образование уже является инновацией, если ориентируется на запросы будущих работодателей.  

Главным назначением инноваций является поиск наиболее оптимальных средств повышения эффективности образования в новых условиях. Цель инноваций – поиск и удачное применение новых подходов к обучению. 

Однозначно то, что инновации в образовании, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей. Одним из главных условий инновационного подхода к обучению является личностно-ориентированное взаимодействие преподавателя и обучающегося.  

Любые нововведения должны соответствовать требованиям современного общества и информационных технологий. Качественное образование является основным инструментом развития всего общества, а чтобы добиться качества, в образовательный процесс необходимо внедрять инновации. Это вызывает необходимость такой организации системы образования и самого образовательного процесса, которые могли бы подготовить будущих специалистов к жизни в быстро меняющихся условиях.  

Инновационные технологии в образовании многообразны: это и организационная работа с обучающимися, и формирование здоровой личности, и воспитание патриотизма, и индивидуальный подход в обучении, и проведение различных конкурсов профессионального мастерства и олимпиад. На смену традиционному педагогу приходит педагог-исследователь, педагог-воспитатель, педагог-консультант, руководитель проектов, педагог с инновационным стилем мышления, способный к творческой и профессиональной деятельности, к самоопределению и саморазвитию, и мотивирующий студентов на такое же отношение к учебе. Поэтому внедрение инноваций требует от преподавателя постоянной мотивации к совершению любых преобразований. В инновационном пространстве повышаются требования к самой личности наставника: он теперь должен не просто много знать, но и быть хорошо информированным в самых последних областях знаний, не просто компетентен, но профессионал в самом глубоком смысле, его интеллектуальные возможности должны быть сопряжены со способностью осваивать новейшие технологические достижения, в том числе информационные. Инновации в обучении предусматривают новые методики преподавания, включая, в том числе, авторские разработки.  

Инновации, надо сказать, нужны не только в преподавании дисциплин. Существующая традиционная система оценивания (пятибалльная, а по сути, четырехбалльная) достаточно несовершенна, репрессивна по отношению к ученику, потому что она не оставляет права на ошибку. Зачастую и студент, и преподаватель работают на оценку и для оценки. Обучающиеся перегружены занятиями, они получают много того, что им никогда не пригодится в будущем. Личностная ориентация и обеспечение комфортности образовательного процесса для подростка обернулась значительным падением авторитета преподавателя в глазах обучающегося, так как «бесконфликтность» процесса подразумевает под собой и устранение многих форм «наказания»: от оставления на пересдачу до неудовлетворительной отметки в журнале. А так как дидактические инновационные технологии обучения направлены, в основном, на самостоятельную работу, учащиеся могут не до конца усвоить материал, или сделать неверные акценты в изучаемом материале и, как следствие, выбрать неверное направление в его освоении. Поэтому недооценивать роль преподавателя в современном образовании или сбрасывать её с весов нельзя, как бы далеко ни продвинулись современные технологии и технические средства, используемые в образовании. 

Инновации в образовании – процесс сложный, пути повышения эффективности образования – проблема всех педагогов. Одним из важных направлений является разработка и внедрение новых педагогических технологий. Положительные стороны инновационных технологий неоспоримы и их правильная реализация непременно приведет к существенным достижениям в системе образования, равно как и в самых разных областях и сферах деятельности. Внедрение инновационных технологий позволяет повысить качество обучения и уровень подготовки будущих специалистов.  

Но существуют факторы, препятствующие внедрению инноваций, такие как неподготовленность к инновационной деятельности педагогических кадров, слабая техническая и информационно-методическая базы.  

Современное образование находится сегодня в активном поиске инновационных технологий и путей развития, потому как оно одним из первых должно реагировать на изменения, происходящие в мире. На этом пути любое новшество, любое предложение или инициатива должны быть тщательно изучены, опробованы. Не исключено, что стоит вспомнить какие-то старые методы и формы работы и взять из них то позитивное, что они несли, наполнив их новым содержанием. Но, пожалуй, не подлежит оспариванию, что основополагающим в этом вопросе будет соответствие материальной базы образовательных учреждений сегодняшнему дню. Можно, конечно, научить считать на деревянных счетах, но в повседневной жизни на каждом шагу ребенок сталкивается с электроникой, компьютерами и т.д. Причем, вся эта техника устаревает гораздо быстрее морально, чем физически. Следовательно, основная тенденция развития инновационного образования – это не столько оснащение образовательных учреждений современным компьютерным и мультимедийным оборудованием, сколько постоянное обновление парка технических средств обучения, повышение квалификации преподавателей на протяжении всего учебного года, обобщение и распространения опыта педагогов, которые активно внедряют в практику инновации, повышение их заинтересованности в освоении компьютерных программ. 

Создание информационно-методической базы, доступность и возможность выхода в информационную сеть каждому педагогу учебного учреждения тоже является одним из обязательных условий успешного внедрения педагогических инноваций.  

Таким образом, опыт современного образовательного учреждения предполагает широчайшее применение всего арсенала педагогических инноваций в процессе обучения. Эффективность их применения зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической базы учреждения и многих других факторов.