"Инновационная деятельность как форма профессионального развития педагога".

1 слайд

Тема выступления: «Инновационная деятельность как форма профессионального развития педагога»

Добрый день, уважаемые коллеги! Здравствуйте!

2 слайд

Сегодня мы говорим о развитии функциональной грамотности учащихся, НО для того, чтобы это реализовать

3 слайд

учитель должен сам уметь успешно решать возникающие педагогические задачи и противоречия, прогнозировать явления педагогической деятельности, быть способным вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, по сути, самому быть функционально грамотной личностью.

Как этого добиться?

4 слайд

Есть разные формы повышения своей квалификации, своего профессионализма: курсовая подготовка (как очная, так и дистанционный формат), система вебинаров, конкурсы, конечно же, - самообразование.

5 слайд

На наш взгляд, очень эффективна такая деятельность как инновационная площадка, которая включает в себя по сути все перечисленные. Но если раньше педагоги участвовали в инновационной деятельности, которая была связана только с деятельностью учащихся, то мы выбрали инновационные площадки, которые непосредственно связаны с деятельностью самого педагога, что, безусловно отражается и на деятельности детей и образовательном процессе в целом.

Нам посчастливилось стать участниками представленных инновационных площадок под руководством Бондаревой Ирины Ивановны и Руновой Татьяны Александровны, доцентов кафедры начального образования ГБОУ ДПО НИРО, кандидатов психологических наук.

6 слайд

Сегодня в работе площадки принимает участие 6 школ из разных районов Нижегородской области, и вся наша деятельность направлена на повышение компетенции учителя, на его умение управлять процессом обучения, влиять на качество образования. Работа строится таким образом, что все полученные знания, переходят в практическое осмысление инноваций, тем самым развивая функциональную грамотность учителя.

7 слайд

Говоря о функциональной грамотности, нельзя не ввести понятия «компетенция//компетентность», так как они рассматриваются в качестве конечных образовательных результатов.

Предлагаем вам рассмотреть возможности инновационной деятельности с помощью компетенций, связанных с функциональной грамотностью учителя.

Итак, первая компетенция – способность выбирать и использовать различные технологии.

ссылка1 (слайд 8)

Данная компетенция развивается посредством изучения теоретического материала, где мы знакомились с различными приёмами, технологиями, принимали участие в вебинарах, учились работать с публикациями, изучали статьи… В рамках данной работы нашими руководителями был организован методологический семинар «Создание условий для повышения качества образования в начальной школе средствами квалитологического образования педагога в системе постдипломного образования» и семинар – практикум «Многомерная дидактическая технология, как средство управления качеством образования в начальной школе».

ссылка1 (слайд 9)

Методологический семинар «Система оценки качества образования: вариативные модели», проходил на базе 34 школы г. Дзержинска и дал возможность изучить современные приемы управления качеством образования в практике образовательных организаций. Результатом работы данного мероприятия стали дидактические материалы педагогов (разновидности бланков оценки, листы самооценки …)

ссылка1 (слайд 10)

Значимым оказался и семинар – практикум «Квалитологическая компетентность педагога как фактор эффективного управления качеством образовательного процесса», который прошел в п. Мулино. Здесь в ходе групповой работы была создана модель квалитологической компетентности учителя.

ссылка1 (слайд 11)

В рамках работы площадки мы учимся не только выбирать технологии, но и использовать их на практике, участвуя в практико-ориентированных семинарах, таких как: «Профессиональные компетенции и инновационные технологии в деятельности педагога начальной школы», г. Нижний Новгород, продуктом работы стал кейс-блокнот участников семинара;

ссылка1 (слайд 12)

«Образовательные технологии как составляющая квалитологической компетентности педагога начальной школы», который прошел г. Павлово. Продукт – сборник методических приемов для практического применения.

На протяжении всей совместной деятельности в площадке мы побывали в школах своих коллег, принимали гостей у себя, делились опытом своей работы и перенимали опыт других школ.

Тем самым постепенно становясь субъектом собственного профессионального развития.

7 слайд

Вторая компетенция – способность организовывать коммуникативное взаимодействие.

ссылка2 (слайд 13)

Как это сделать умело, с учетом всех требований и условий нам показали в педагогической мастерской «Профессиональное саморазвитие педагога начальной школы в условиях эффективного взаимодействия субъектов образовательных отношений»,

ссылка2 (слайд 14)

был проведен ряд тренингов, направленных на развитие умения общаться в школьном коллективе.

7 слайд

Особого внимания заслуживает следующая компетенция – способность видеть проблемы и искать пути их решения.

Ссылка3 (слайд 15)

Она для нас особенно актуальна. Сегодня мы пытаемся увидеть проблемы, которые существуют в нашей педагогической деятельности и найти пути их решения, через умелое построение индивидуальной образовательной траектории.

Ссылка3 (слайд 16)

7 слайд

И вот здесь мы поняли важность Четвертой компетенции – способность эффективно действовать в информационном пространстве.

Ссылка4 (слайд 17)

Так как совсем недавно завершилось наше совместное участие в областном сетевом проекте по теме: «Индивидуальная образовательная траектория – персональный путь развития профессионализма педагога начальной школы» (в рамках инновационной площадки). Руководила этим проектом Кислюнина Н.А., а кураторами выступали наши наставники.

Ссылка4 (слайд 18)

Несколько слов о ходе самого Проекта. Цель: «Определить ориентиры технологии моделирования индивидуальной образовательной траектории педагога начальной школы».

Первый этап нашего проекта назывался «Давайте познакомимся». Здесь все создавали визитки своих команд, чтобы дать возможность другим участникам с ними познакомиться. Практически для всех участников инновационной деятельности работа в сетевом проекте стала первым опытом, но включились все быстро и с большим вдохновением. Визитки всех команд были яркими, нестандартными, включая сами названия.

Ссылка4 (слайд 19)

Второй этап был теоретический. Познакомившись с термином ИОТ (индивидуальная образовательная траектория), изучив ряд статей на эту тему, каждая команда создала свою презентацию, раскрыв термин ИОТ, как они это поняли. Очень интересно было просматривать работы коллег, когда вроде бы рассказывая об одном и том же, каждая команда нашла свой подход, свою изюминку в раскрытии данной темы.

Ссылка4 (слайд 20)

Третий этап был творческий «Портрет учителя будущего». Осмыслив для себя в предыдущем этапе, к чему должен стремиться педагог, участники проекта попробовали создать портрет учителя будущего, подключив своих воспитанников. Многие посчитали, что учитель будущего – это робот, но с душой человека. И это было приятно.

Ссылка4 (слайд 21)

4 этап назывался «Добро пожаловать, друзья!». Здесь каждая команда попробовала создать буклет и афишу будущего практико-ориентированного семинара, с которым они могли бы представить свою школу. Иными словами – это был этап прогностической деятельности.

Ссылка4 (слайд 22)

Самый последний этап был самым трудным для всех участников проекта, когда, проанализировав всю проделанную ранее работу, необходимо было создать единую презентацию ИОТ, но в общей Гугл-форме и на расстоянии друг от друга. Здесь нужно было учитывать все, включая и единое построение общей презентации.

Ссылка4 (слайд 23)

На наш взгляд – все получилось. Участие в проекте помогло в нестандартных условиях лучше и ближе узнать друг друга, дало возможность совместной деятельности учителям на местах, возможность обменяться своими мыслями и идеями с участниками проекта, проанализировать представленные материалы, оставить свои комментарии и отзывы, построить совместные планы на будущее, находясь территориально далеко друг от друга. А кураторы имели возможность не только понаблюдать за тем, как выстраивается работа команд, но и дать свои рекомендации, отзывы. Данный проект дал возможность всем участникам инновационной площадки – а это и Кулебаки, Арзамас, Володарский район, Дзержинск и Павлово - общаться в режиме онлайн, изучить качественно, продуктивно, а главное оперативно понятие «Индивидуальной образовательной траектории».

Ссылка5 (слайд 24)

И последняя, пятая компетентность – способность учиться всю жизнь.

Сегодня мы с уверенностью можем утверждать, что инновационная деятельность может выступать как ресурс развития функциональной грамотности педагога. Все участники инновационной площадки – творческие, инициативные люди, увлеченные своим делом. Время, которое было, и еще будет, потрачено в рамках инновационной деятельности – это время открытий, приятного общения, время собственного роста. (Мы участвуем в профессиональных конкурсах, пишем статьи, с удовольствием общаемся друг с другом).

Слайд 25

Впереди нас ждут новые уроки, новые встречи с мастерами своего дела. И это здорово! Ведь успех ученика во многом зависит от успеха его учителя. На сколько нам интересно самим, на сколько мы сами владеем тем, чему учим, на столько мы и сможем заинтересовать в работе своих учеников, давая им возможность самостоятельно двигаться вперед.

Спасибо за внимание!