МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 11 АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА».
Доклад на тему:
«Инновационные технологии в развитии речи дошкольников».
Подготовил:
учитель-логопед Скрипченко Э. В.
2022.
Инновации – это внедрение в образовательный процесс нововведений, содействующих повышению качества педагогической деятельности. Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Инновационные технологии – новые способы и методы взаимодействия педагогов и воспитанников ДОУ, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.
Использование в образовательном процессе инновационных технологий способствует достижению оптимальных результатов коррекции речевых патологий у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической практики инновационные технологии содействуют оздоровлению всего организма.
Какие же используются инновационные технологии для развития речи дошкольников?
арт-терапевтические технологии (музыкотерапия, изотерапия, песочная терапия, ароматерапия, цветотерапия и др.);
информационные технологии (кино, аудио, видеосредства, использование компьютера для работы с информацией);
здоровьесберегающие технологии (су-джок терапия, кинезиологические упражнения, биоэнергоплатика);
мнемотаблицы;
синквейн и др.
Арт-терапевтические технологии.
Музыкотерапия – лекарство, которое слушают. Музыка может умиротворять, расслаблять и активизировать. Музыка Баха, Моцарта, Бетховена оказывает антистрессовое воздействие. Уравновешиванию нервной системы способствует фонограмма леса, пение птиц, пьесы из цикла «Времена года» Чайковского, «Лунная соната» Бетховена.
ООД с использованием музыкотерапии:
создание положительного эмоционального фона реабилитации;
стимуляция двигательных функций;
развитие и коррекция сенсорных процессов;
растормаживание речевой функции дошкольников.
Наиболее важными для детей с ОВЗ является тренировка наблюдательности, развитие чувства ритма, мыслительных способностей и фантазии, вербальных и невербальных коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств, развитие общей тонкой и артикуляционной моторики. Непосредственное лечебное воздействие музыки на нервно-психическую сферу детей происходит при её пассивном или активном восприятии. В дошкольном возрасте седативный или активизирующий эффект музыки достигается музыкальным оформлением различных игр, специальной коррекционной ориентацией традиционных занятий с детьми. Музыка может быть использована во время выполнения самостоятельной работы, когда исключается речевое общение.
Цветотерапия – лечение при помощи свойств цвета.
Помимо восприятия зрительных образов, глаз воспринимает световую энергию и цветовые эффекты. Через рецепторы зрительного нерва осуществляется проведение энергии цвета и цветовых ощущений из внешнего мира к различным отделам центральной нервной системы. Педагогам необходимо владеть элементарной информацией о цветотерапии и использовать эти знания при развитии речи ребёнка. Учёные доказали, что, изменяя световой и цветовой режимы, можно воздействовать на функции жизненно важных органов человека.
Синий цвет – оказывает успокаивающее воздействие, расслабляет, снимает спазмы.
Голубой цвет – оказывает тормозящее действие при состоянии психического возбуждения.
Красный цвет – активизирует, повышает физическую работоспособность, стимулирует психические процессы.
Зелёный цвет – успокаивает, создаёт хорошее настроение, благотворно влияет на соматически ослабленных детей.
Жёлтый цвет – цвет радости и покоя, нейтрализует негативные воздействия на организм. Розовый цвет тонизирует при подавленном настроении.
Фиолетовый цвет действует угнетающе на психические и физиологические процессы, снижает настроение людей.
Белый цвет – гармонизирует все функции организма, повышает силу, энергию, нормализует деятельность ЦНС. Психотерапевты советуют регулярно приобщаться к неиссякаемому источнику «радужной» энергии, дыша «через цвет». Необходимо использовать знания о цвете в повседневной жизни, во время игр с детьми. Любой предмет определенного цвета, приковывающий к себе внимание ребёнка, поможет педагогу получить представление о его внутреннем состоянии. Поэтому, общаясь с детьми, педагоги должны обращать внимание на то, какой цвет предпочитает ребёнок всем остальным. Скорее всего, это будет не один цвет, а несколько. Необходимо учитывать «детский выбор» при рисовании цветными карандашами, фломастерами, красками. Именно тот или иной понравившийся ребёнку цвет может ускорить развитие его разговорной речи.
Ароматерапия – лечение при помощи запахов.
Ароматы лаванды и розмарина действуют успокаивающее и устраняют состояние стресса, запахи лимона и эвкалипта возбуждают нервную систему и повышают работоспособность. Длительное вдыхание лаванды, ромашки, валерианы, мелиссы обеспечивают снотворный эффект. Ароматерапию рекомендуют применять в сочетании с музыкотерапией.
Песочная терапия - одна из разновидностей арт-терапии. Игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребёнка форма деятельности. Частичный перенос занятий в песочницу даёт значительный воспитательный и образовательный эффект.
При использовании песочной терапии в образовательном процессе усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. В песочнице развивается также тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика. При использовании в образовательном процессе песочной терапии совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка. Песочная терапия незаменима при профилактике речевых нарушений у дошкольников. Использование песочной терапии позволяет:
стабилизировать психоэмоциональное состояние ребёнка;
совершенствовать координацию движений, мелкую моторику;
стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, тактильно-кинестетической чувствительности;
развивать навыки общения и формы речи (диалогическую и монологическую), пространственную ориентацию;
стимулировать познавательные интересы и расширять кругозор;
разнообразить способы сотрудничества.
Развитие речи детей в процессе работы с песком осуществляется в нескольких направлениях:
происходит обогащение словарного запаса;
осуществляется становление и развитие речи как средства общения;
совершенствуется регулирующая функция речи.
Изотерапия – лечебное воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности. При развитии мелкой моторики через рисование создаются предпосылки для становления многих психических процессов. Изотерапия даёт положительные результаты в работе с детьми, имеющими трудности в вербальном общении. Во многих случаях изотерапия выполняет психотерапевтическую функцию, помогая ребёнку справиться со своими психологическими проблемами. Любая деятельность, в том числе и изобразительная, благоприятна для развития речи. Изобразительная деятельность напрямую связана со зрением, двигательной координацией, речью, мышлением, поэтому способствует не просто развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой.
Информационные технологии.
Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. ИКТ помогают погрузить дошкольников в определённую игровую ситуацию, сделать непосредственно образовательную деятельность более содержательной, интересной, привлекательной и по-настоящему современной, что содействует всестороннему развитию речи дошкольников.
Здоровьесберегающие технологии.
Су-джок – терапия. «Су», в переводе с корейского, означает кисть, а «Джок» – это стопа. Кисть и стопа обладают уникальным сходством со строением всего нашего тела. Су-Джок стимулятор-массажёр, представляет собой пластмассовый шарик с небольшими шипами. Он разделён на две половинки. Внутри него находятся два кольца. Кольца сделаны из эластичной, металлической проволоки и очень хорошо растягиваются. Массаж ладоней проводится шариком, а кольцами мы массажируем пальчики. При этом по всему организму чувствуются приятные, покалывающие ощущения. Определив зоны соответствия речеобразующих органов и систем, можно воздействовать на них с целью профилактики и коррекции речевых нарушений. За речевое развитие отвечают две зоны, находящиеся в коре головного мозга. Зона Вернике – отвечает за восприятие речи и зона Брока – за произношение звуков. По теории Су-Джок точки соответствия этим зонам – верхние фаланги пальцев. Поэтому при массаже Су-Джок шариком, необходимо уделять внимание именно этой части кистей рук. Ладони и кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает позитивное влияние на весь организм. Самомассаж должен сопровождаться стихотворным текстом, подобранным в соответствии с лексической темой, изучаемой на занятии.
Приёмы работы:
сжимать и разжимать шарики в кулачке каждой руки;
нажимать каждым пальчиком на шарик;
прокатывать шарик между ладонями круговыми движениями;
прокатывать шарик между ладонями прямыми движениями;
удерживать шарик 2-мя, 3-мя пальцами.
Кинезиологические упражнения.
Кинезиология – развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности. Определяющую роль в возникновении речевых патологий играют нарушения функциональной ассимитрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия – неспособность правого и левого полушарий к интеграции (левое полушарие (математическое, речевое, логическое..), правое полушарие (гуманитарное, творческое, образное, координация движений..)). Комплекс кинезиологических упражнений: растяжки, дыхательные упражнения, телесные упражнения, глазодвигательные упражнения, упражнения для развития мелкой и артикуляционной моторики.
Биоэнергоплатика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Например, «Накажем непослушный язычок».
Положить широкий язык на нижнюю губу, пошлёпать его губами и произносить: «пя-пя-пя» на одном выдохе несколько раз. Руку положить на стол ладонью вниз. Во время пошлёпывания языка губами опускать и поднимать кисть руки с сомкнутыми прямыми пальцами.
Мнемотехника - искусство запоминания, основанное на непосредственной записи в мозге человека связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации.
К. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам, он будет долго мучиться, но свяжите целых двадцать слов с картинками, и он их усвоит на лету». Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: сенсорно-графические схемы, предметно-схематические модели, коллаж, схема составления рассказа и т.д. Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с мнемоквадратов, затем осуществляется последовательный переход к мнемодорожкам и мнемотаблицам.
Мнемоквадраты - нанесённое изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание (дом, цветок и т.д.).
Мнемодорожки- таблица, состоящая из 4-х картинок. По изображению ребёнок может составить 2-3 простых предложения.
Мнемотаблицы - блок схематических изображений, позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение. В качестве символов-заместителей используются:
- предметные картинки;
- силуэтные изображения;
- геометрические фигуры.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и других явлений путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. В мнемотаблицах необходимо передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Актуальность использования мнемотехники в образовательной деятельности обусловлена преобладанием у детей дошкольного возраста наглядно-образной памяти. Приёмы наглядного моделирования могут быть использованы в различных видах речевой деятельности:
Изначально мнемотаблицы составляют педагоги, со временем к этому процессу привлекают и дошкольников. Старший дошкольный возраст –оптимальный для применения в образовательной деятельности, направленной на развитие речевой сферы детей, мнемотаблиц.
Синквейн.
Слово «синквейн» происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк, которое строится по следующим правилам:
• 1 строчка - одно существительное;
• 2 строчка - два прилагательных, которые характеризуют данное существительное;
• 3 строчка - три глагола, обозначающие действие существительного;
• 4 строчка - фраза из четырех слов, которая характеризует существительное;
• 5 строчка - одно существительное, повторение сути, резюме сказанному.
Можно сказать, что синквейн - это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл. Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников.
В чем же его эффективность и значимость? Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все. Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребёнок может реализовать свои творческие, речевые, интеллектуальные возможности. Синквейн является игровым приёмом. Составление синквейна может использоваться в качестве заключительного задания по пройденному материалу. Инновационность данной методики состоит в создании условий для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Алгоритм синквейна похож на ёлочку. Части речи можно выделять разным цветом.
Таким образом, использование в коррекционно-образовательном процессе ДОУ инновационных педагогических технологий содействует всестороннему развитию речевой сферы дошкольников.
2 382
29 473 
