Инновационный педагогический проект «Повышение эффективности развития речи младших школьников как необходимый фактор реализации ФГОС НОО»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Школьники пишут:

слайд

Ромео и Джульетта были очень молодыми и еще не успели обрасти пережитками прошлого. 

слайд

У кавалериста на ногах были шпроты.

слайд
Добрый молодец шепнул на ухо девице такое, что она стала красной. 

слайд
На берегу сидела девочка. Рядом с ней сидела собака. Она была одета
в голубое платье и в косыночку в горошек.

слайд
Свиноватое выражение лица…

слайд

Чем я тебя породил, тем я тебя и убью…

Это цитаты из сочинений современных выпускников школ. Прокомментировать эти высказывания можно лишь словами классика: «Всё это было бы смешно, когда бы не было так грустно…»

Почему же подростки, проучившись 11 лет в школе, так и не научились формулировать и высказывать свои мысли? По мнению современных учёных-лингвистов их речевая деятельность находится на уровне 10-11 лет.

Сегодня проблема недоразвития речи стоит наиболее остро и злободневно по нескольким причинам:

слайд

Во-первых, нейропсихологические причины. 85% детей, рожденных после 1991 года, имеют нейропсихологические проблемы.

слайд
Вторая причина.

Современные дети – это дети мультимедийных технологий, поколение, родившееся в информационном обществе – поколение « Z», связанное между собой интернетом в целом, мобильными телефонами, SMS- общением.

Третья причина.

Сегодня современные родители недопустимо мало уделяют внимание живому общению с детьми: для этого есть телефоны, планшеты, компьютеры, развивающие, но такие же, электронные игры, аудиокниги и так далее. То есть, всё, кроме живого общения.

слайд

К тому же дети сплошь и рядом увлечены боевиками, детективами, фантастикой, ложными кумирами и понятиями, что зачастую порождает агрессивность, жестокость, культ насилия.

слайд
Четвёртая причина мне видется в том, что, зачастую, родной язык в школе изучается как «информационное средство», используя традиционные методики и подходы, без учёта современных изменений в индивидуальном, возрастном и социальном статусе ученика.

Это одна сторона вопроса.

слайд

С другой стороны, современные реалии нашей жизни, предъявляют к молодым людям достаточно высокие требования к образованию, к коммуникативной культуре для успешной интеграции, социализации в обществе.

слайд

Возникает противоречие между:

необходимостью успешного овладения речевыми навыками в соответствии с государственными программами

потребностью общества в образованной подрастающей личности, приобщённой к культурным ценностям своего народа, хранилищем которых является язык народа

и фактическим уровнем речевого развития учащихся.

Таким образом, мы видим, что традиционные подходы к развитию речи не дают должного результата.

Я провела блиц- опрос среди коллег своей школы. Был задан всего один вопрос: «Как повысить эффективность работы по формированию и развитию речевых учений современных детей?»

Проанализировав высказывания педагогов, я сформулировала такие варианты ответов:

1. Старо как мир. Вечная тема. Будем работать, как и работали.

2. Всё новое – хорошо забытое старое.

3. Современные дети – современные подходы.

Мне хотелось бы узнать ваше мнение по данной проблеме в начале моего выступления.

Уважаемые коллеги!

Я прошу Вас поднять карточки зелёного цвета, если вы согласны, что проблема стара как мир, и всё что остаётся делать учителю – вести работу по «натаскиванию» учащихся для демонстрации хоть какого-нибудь результата.

Если вы разделяете мнение, что всё новое – это хорошо забытое старое, то поднимите карточку синего цвета.

Если же Вам ближе мнение о том, что современные дети требуют и современных подходов, то поднимите карточки жёлтого цвета.

Ваши мнения разделились, как и мнения педагогов моей школы.

слайд

Поэтому, тема моего проекта «Повышение эффективности развития речи

младших школьников, как необходимый фактор реализации ФГОС НОО»

слайд

Мне будет интересно узнать ваше мнение в конце представления моего проекта.

Актуальность проблемы и её социальная значимость определили выбор объекта и предмета исследования.

Объект исследования: процесс развития речи учащихся 1-4 классов.

Предмет исследования: закономерности, условия и методы речевого развития школьников.

слайд

Цель исследования: определение методических условий, повышающих эффективность процесса речевого развития в условиях ФГОС НОО.

Гипотеза исследования: эффективность речевого развития учащихся может быть достигнута путём реализации современных подходов к развитию речи на уроках в начальной школе.

слайд

Для реализации цели исследования и проверки данной гипотезы были поставлены следующие  практические задачи:

1. Раскрыть понятие «развитие речи» с точки зрения современной лингвистики.

2. Проанализировать систему работы по развитию речи в УМК «Перспективная начальная школа»

3. Исследовать и внедрить инновационные методы, приёмы развития речи.

4. Осуществить рефлексию достижения целей и задач.

слайд

Следуя поставленным задачам, выяснила:
 Многогранное понятие «развитие речи» современными методистами-речевиками рассматривается с разных позиций.

Эти позиции были обозначены Еленой Викторовной Архиповой:

· Развитие речи – это система развития языковой способности ребенка в единстве с развитием личности.

· Развитие речи – это процесс развития всех компонентов языковой способности, развития чувства языка и творческого отношения к слову. · Развитие речи – это результат обучения родному языку во всех его функциях (коммуникативной, функции познания и мышления, эмотивной, прагматической, функции освоения духовной культуры и передачи ее из поколения в поколение и др.).

· Развитие речи – важнейшее средство социализации личности и развития ее интеллектуальной, духовно-нравственной и эмоционально-волевой сфер. Это способ приобщения личности к культуре общества, с одной стороны, и условие саморазвития растущего человека как личности – с другой.

Таким образом, основная цель педагогов, на чьи плечи, в основном, в современном обществе ложится проблема речевого развития подрастающего поколения, состоит в формировании языковой личности ученика, а развитая речь рассматривается как орудие познания мира и самого себя, (точнее – развитие мысли становится центральной задачей развития личности).

Практическая значимость данной работы видится в том, что материалы работы могут пополнить методическую копилку работы по развитию речи в соответствии с целесообразностью их использования в каждом конкретном случае.

слайд

На данном этапе я работаю по УМК «Перспективная начальная школа». Хочется отметить, что в этом УМК система работы по развитию речи младших школьников выстроена следующеи образом:

• включение словарей разного назначения во все учебники

«Походы в словари» по программе ПНШ включены в деятельность на уроке, без словарей часто нельзя выполнить упражнения (только во 2 классе обращение в словари на уроке русского языка 153 раза, а дальше – больше).В результате, в конце 4-го класса у детей вырабатывается навык работы со словарями и другими источниками информации, а в нашем мире это так ценно.

• постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами

• создание условий для выражения детьми двух равноправных точек зрения, для работы с несколькими источниками информации)

слайд

• максимальное размещение методического аппарата в корпусе учебника, рассчитанного как на индивидуальное выполнение заданий, так и на парную или групповую работу

• прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки с учёными Академии Наук

• включение школьников в клубную деятельность(клубы «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир»)

• Единая система пиктограмм: чтение по цепочке, чтение по ролям, работа в парах, в малой группе, индивидуальная работа, эксперимент, наблюдение

слайд

• Активные формы и приемы организации урока (заседания предметных клубов, «Походы в Музейный Дом», выставки работ детей, взаимопроверка)

• «Азбука вежливости» устного и письменного общения как специальная линия в рамках «Развития речи».

Таким образом, в УМК «ПНШ» развитие речи - это специально выделенная современная, дидактически наполненная система работы.

слайд

Следуя поставленным задачам проекта, я проанализировала как современные методы и приёмы работы по развитию речи, которые применяются в различных инновационных педагогических технологиях, так и авторские методики и находки.

слайд

Проектно-исследовательская технология.

• “Энциклопедия одного слова”.

Опираясь на природную любознательность младшего школьника, организую ситуации по анализу слова в определенной системе. Результат работы условно и считаем энциклопедией слова.

Пример исследования слова «солнце» учениками моего класса есть в конкурсных материалах.

Активно использую приёмы технологи критического мышления

• «Феномен»

• “Корзина идей”

• “Составление кластера”

• “Написание синквейна”

• “ Толстые и тонкие вопросы”

• “Письмо по кругу”

Кроме этого, применяя ТРИЗ – технологию, строю работу с текстом на основе моделирования.

• "Ромб ассоциаций"

• Модель “Морфологический ящик / копилка” 

Служит для сбора и анализа информации по заданным признакам. Копилка универсальна, может быть использована на различных предметах.

• Модель “Создай паспорт” 

Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Может быть использована для создания характеристик, например, на литературном чтении – паспорт героев литературных произведений.

слайд

Особенно ценны авторские находки.

В связи с этим мне очень нравится «фирменный» приём Вячеслава Анатольевича Синицына - « слово- магнит» .

Слово - это живое существо, способное, как и человек, радоваться, грустить, обижаться, упрямиться. Как и у людей, у каждого слова свой нрав и характер, своя душа. Отличать слово доброе от слова злого нам помогает его смысл. Лексическое значение слова можно узнать, заглянув в толковый словарь. Отмечаем добрые слова знаком «плюс», а злые - знаком «минус». Немного пофантазируем и представим, что произнесенное и записанное слово превратилось в… Магнит. Это слово-магнит может притягивать, присоединять к себе другие слова. Слова совсем как в жизни: все доброе, положительное тянется к такому же доброму, светлому. Притягивающиеся слова могут принадлежать к разным частям речи. У нас получается целое «поле слов». Мы подготовили строительный материал( «речевые кирпичики») для строительства целого здания – составления своего письменного текста.

Видео

Текст получился таким: «Радость - это всегда хорошо. Хорошо, когда никто не болеет, когда никто не ссорится, когда все вокруг улыбаются. Радость - это то, что у меня есть моя любимая семья: мама, папа и брат. Радость - это возможность заниматься моим любимым лыжным спортом. Радость - это когда нет никакой беды и горя, когда у тебя всегда веселое настроение».

”Слова-магнит” – эффективный способ “копания” в своей речи, ведь происходит естественный процесс речевого созидания от слова к тексту.

слайд

Творческая работа с текстом.

Использование в процессе развития речи опыта обучения продуктивному ( творческому) пересказу позволяет эффективно решать задачу формирования языковой личности.

Одна из уникальных методик обучения краткому пересказу, успешно используемая в начальных классах, - самарский вариант технологии.

В основу разработки самарского варианта технологии обучения пересказу была положена закономерность последовательного применения трех опор: на ключевые слова, предварительное прослушивание образцового пересказа и на повышение частоты упражнений.

слайд

Эта технология предусматривает последовательное выполнение шести упражнений по 1-2 минуты каждое:

Весь цикл упражнений требует 10-12 минут и проводится ежедневно.

Использование данной технологии помогла моим детям осознать процесс деятельности при подготовке краткого пересказа. в качестве примера, могу сказать, что мои ученики могут пересказать сказку кролобок 5-ю предложениями, удерживая при этом основную мысль.

слайд

При работе над содержательно – композиционном анализе текста изложения, использую приём моделирования Г.В. Королёвой.

После чтения текста демонстрирую детям пока еще пустую схему с нацеливающими вопросами, поставленными в том месте, где после прочтения текста дети должны будут разместить полученную информацию.

А вот такая схема получается после работы над текстом.

Схема заполняется при анализе произведения: запись характеристики героев на схеме выстраивается по значимости, а не по порядку

смысловые мешочки – опора для составления плана.

Это может быть коллективная, груповая, парная или индивидуальная работа учеников.

Ёщё один приём моделирования, который я использую в своей работе.

слайд

При этом следует обратить внимание на типы текстов:

• Модель типа «жучок» используется для повествовательных рассказов

В овал ( тело жучка) записывается основная мысль.

Основная мысль каждого абзаца – ножки.

Ключевые слова абзаца – «башмачки» на ножках

Сформулировать свое отношение к прочитанному - "усики".

• Модель типа "генеалогическое дерево" используется для научно-популярных статей

Основное понятие (тезис) заключается в овал, от которого будут отходить "ветви" (доказательства тезиса), отражающие основное содержание материала

слайд

• Модель типа "тропинка", характерна для описательных текстов, в которых мысли как бы нанизываются друг на друга.

Используемые в таких моделях способы иллюстраций между уровнями текста хорошо понятны учащимся, идея обусловленности и причинного характера этих связей становится более доступной.

Как следствие, тексты, созданные после использования этих методик – это не запись текста по предложениям, а самостоятельная творческая работа каждого ученика.

слайд

Творческие сочинения

• "Фантастическая добавка"

• Метод коллективного сочинения сказки с одновременным изображением происходящего

• Метод, основанный на знаменитом магическом «если бы...» К.Станиславского

• Урок-фантазия

Все ребята любят фантазировать (фантазия - от греческого слова, означающее «творческое воображение, мечта, выдумка»), поэтому в своей практике я использую такую форму работы над сочинением, как урок-фантазию.

После нескольких уроков написания сочинений по картине в 4 классе, я провожу урок – фантазию.

Слайд

Необходим яркий эмоциональный настрой, например: сегодня вы будете писать сочинение по самой красивой, лучшей картине на свете.

Слайд

Почему же картина пустая? Да потому, что каждый из вас – художник слова и самая лучшая картина – это собственное воображение, фантазия.

Вот что ощутила ученица, превратившись в цветок:

слайд (видеоряд розы, а голос ребёнка читает)

«Я чувствую, что я сейчас цветок. Я - роза. У меня красивые красные, нежные лепестки. Меня любят, за мной ухаживают. Все мной любуются и все время хотят сорвать. Но у меня есть шипы, которые могут больно уколоть. Рвать меня не надо, мной надо любоваться».

Достигнутые результаты.

Изучив и апробировав инновационную практику коллег, собственный опыт работы, мною были продуманны этапы работы по развитию речи младших школьников с 1- 4 классы. Для каждого этапа определены формируемые навыки и умения и виды работы над текстом. Данный материал может быть использован при работе в любом УМК.

Используя современные технологии, методы и приёмы работы, мною был разработан урок развития речи по теме «Типы текста». С этим материалом я участвовала в открытом конкурсе педагогического мастерства «Учитель – курянин 21 века», где работа была отмечена дипломом особого мнения жюри.

Применяя в своей практической педагогической деятельности современные подходы для развития речи учащихся, достигнуты достаточно высокие результаты:

• творческие работы моих учеников печатаются в школьном журнале «Парус» и газете «Переменка»

• слайд

• дети принимают участие и отмечены не только сертификатами, нои дипломами в региональных научно-практических конференциях с 1 класса:

слайд

• «Сергеевские чтения»

• «Признана, любима, хранима, родной землёй»

• «Куряне – подвижники Святаго Духа»

• Диагностика сформированности УУД учащихся моего класса показывает стабильно высокий уровень

личностные – 67% высокий уровень

регулятивные – 72% высокий уровень

познавательные – 65% высокий уровень

коммуникативные – 96% высокий уровень

Таким образом, по- моему мнению, гипотеза исследования, о том, что эффективность речевого развития учащихся может быть достигнута путём реализации современных методов и приёмов на уроках в начальной школе, нашла своё подтверждение.

Уважаемые коллеги! Давайте вспомним вопрос, на который вы отвечали в начале моего выступления:

слайд

«Как повысить эффективность работы по формированию и развитию речевых учений современных детей?»

Какое мнение вы поддерживаете теперь?

Ваше мнение даёт мне дополнительную мотивацию к дальнейшей работе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №18 им. А.С.Сергеева» г.Курска

Представление педагогического проекта на конкурсе профессионального мастерства «Учитель года - 2016»

Тема проекта:

«Повышение эффективности развития речи младших школьников, как необходимый фактор реализации ФГОС НОО»

Подготовила

Прокофьева Л.Н.

учитель начальных классов