Инновационные педагогические технологии как условие реализации системно-деятельностного подхода» Модель урока

Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

1. Мотивация к учебной деятельности

К этому высказыванию выберите подходящие картинки и обсудите в группах, что их объединяет?

Эпиграф

«Весь огромный мир полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое увлекательное занятие в мире!"

Слайд:

(картинки:

Врач с микроскопом, ученик с книгой, пекарь..

Стрекоза, муравей, пчела…

Лошадь, слон, верблюд

-читают эпиграф,

подбирают и компонуют картинки к эпиграфу

Работа в группах.

Памятка

«Правила работы в группе»

(на листочках)

• Работай дружно.

• Спокойно высказывай своё мнение.

• Уважай мнение другого.

• Терпеливо выслушивай мысли других.

• Вместе находи правильное решение.

• Капитан определяет выступающего (выступающих).

1 группа: «люди»

2гр. – «насекомые»

3 гр. – «звери»

Труд

Знать:

-понятие «эпиграф» и его смысловую характеристику

Уметь:

- читать;

-работать с понятием «эпиграф»,

-определять тематику картинок

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению при работе с понятием «эпиграф» и тематическими картинками, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- сформированность основных моральных норм и ориентация на их выполнение при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- сформированность эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- развитие эмпатии как понимания и сопереживания чувствам других людей при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

Регулятивные УУД:

- составление плана (алгоритма) решения учебного задания самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- умение структурировать знания при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

• понимание возможности различных позиций и точек зрения при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

• умение договариваться, находить общее решение при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

• умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу

• способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;…

• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе с понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;

2.Актуализация знаний и умений. Постановка учебной задачи.

Работая по алгоритму, сформулируйте тему и задачи урока.

Алгоритм для работы

1.Рассмотрите картинки на слайде.

2. Откройте учебник на с.190

3. Найдите раздел, с которым мы работаем.

4. Определите, с каким произведением мы сейчас начнём работать.

(п/о- И.Крылов «Стрекоза и Муравей)

п/о -узнать что-то новое, прочитать и проанализировать это произведение).

-работают по алгоритму,

находят необходимую информацию в учебнике

-формулируют тему, ставят задачи урока

(Работа в группах).

Знать:

-понятие «алгоритм»

-содержание и раздел учебника;

- названия произведения и их авторов

Уметь:

-работать по алгоритму;

- формулировать тему урока и ставить задачи

Личностные УУД:

-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности при работе по алгоритму, с содержанием и разделом учебника, формулировании темы и задач урока

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- сформированность основных моральных норм и ориентация на их выполнение при работе по алгоритму, при выявлении изученных произведений и их авторов;

- сформированность эстетических чувств на основе изученных художественных произведений

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- осуществление контроля и коррекции при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- оценивание успешности при формулировании учебной задачи

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- умение структурировать знания при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- постановка и формулирование проблем при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

Коммуникативные УУД:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

-умение договариваться, находить общее решение при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выполнении алгоритма, формулировании темы и задач урока

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на формулирование темы и задач урока

_{3. Планирование учебной деятельности}

_{-Прослушайте актерское исполнение басни.}

_{-Каким образом работать с произведением, вам поможет}

_{«Памятка по работе с басней И.Крылова «Стрекоза и Муравей»}

_{1.Чтение басни}

_{2.Выбор героя.}

_{3.Работа над художественным образом.}

_{4.Распеделение ролей}

_{5.Обыгрывание басни}

_{6.Составление кластера}

_{7.Составление синквейна}

_{Примечание: для плана выберите необходимые пункты.}

_{Проявить себя можно в роли художника, театрала, литератора}

_{-Обсудите в группах план действий и представьте его.}

_{1гр. –«Юные художники»}

_{1.Чтене басни}

_{2.Выбор героя.}

_{3.Работа над художественным образом.}

_{2 гр. –«Театралы»}

_{1.Чтение басни}

_{2.Распеделение ролей}

_{3.Обыгрывание басни}

_{3гр. – «Литераторы»}

_{1.Чтение басни}

_{2.Составление кластера}

_{3.Составление синквейна}

_{- Что общего в ваших планах?}

_{(одно произведение)}

_{- В чём отличие?}

_{(представление басни можно в разных видах творческой деятельности)}

_{-Вернёмся к этому вопросу в конце урока.}

_{-слушают актерское исполнение}

_{- работают с памяткой}

_{-осуществляют поиск и выделение необходимой информации в тексте басни}

_{-осуществляют выбор наиболее эффективных способов при построении плана действий}

_{-участвуют в учебном диалоге с одноклассниками при обсуждении построения плана деятельности}

_{- участвуют в самостоятельном создании}

_{плана деятельности}

_{(Работа в группах).}

_{Коллективная}

_работа

_Знать:

_{- понятие «басня»;}

_{- понятие «план»;}

_{-понятие «синквейн»;}

_{- понятие «кластер»}

_Уметь:

_{- осознанно, произвольно читать;}

_{-составлять план;}

_{-работать по плану;}

_{Личностные УУД:}

_{- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн» «кластер»}

_{-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности при работе с понятием «басня», «план» , «синквейн» «кластер»}

_{- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при прослушивании актерского исполнения,}

_{- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей при работе с понятием «басня» «план» , «кластер»}

_{- развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения при осуществлении поиска и выделения необходимой информации в тексте басни}

_{- сформированность основных моральных норм и ориентация на их выполнение при осуществлении поиска и выделения необходимой информации в тексте басни}

_{- сформированность эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой при прослушивании актерского исполнения}

_{- развитие эмпатии как понимания и сопереживания чувствам других людей при обсуждении построения плана деятельности в учебном диалоге.}

_{- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием «басня» «план» ,}

_{Регулятивные УУД:}

_{- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при выборе наиболее эффективных способов составления плана}

_{- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при создании плана деятельности}

_{- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при осуществлении поиска и выделения необходимой информации}

_{Познавательные УУД:}

_{Общеучебные УУД:}

_{- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при работе с текстом и планом}

_{- умение структурировать знания при самостоятельном создании плана деятельности}

_{- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при обсуждении построения плана деятельности}

_{- постановка и формулирование проблем при выявлении сходства и различия в планах}

_{Логические УУД:}

_{- анализ, синтез, сравнение, классификация при выявлении сходства и различия в планах}

_{- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при составлении плана действий}

_{Коммуникативные УУД:}

_{- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при обсуждении построения плана деятельности}

_{- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при обсуждении построения плана деятельности}

_{- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обсуждении построения плана деятельности}

_{- умение договариваться, находить общее решение при обсуждении построения плана деятельности}

_{-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при обсуждении построения плана деятельности}

_{-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на выявление сходства и различия в планах}

4. Решение учебной задачи

- Приступайте к выполнению ваших планов

(Работа в группах).

По пунктам плана, представленным каждой группой

уч-ся работают с басней.

Знать:

- понятие «басня», «мораль»;

- понятие «план»;

-понятие «синквейн»;

- понятие «кластер»

Уметь:

- работать с текстом,

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»

-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности при работе с понятием «басня», «план» , «синквейн»

- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при прослушивании актерского исполнения,

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей при работе с понятием «басня» «план» ,

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения при осуществлении поиска и выделения необходимой информации в тексте басни

- сформированность основных моральных норм и ориентация на их выполнение при осуществлении поиска и выделения необходимой информации в тексте басни

- сформированность эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой при прослушивании актерского исполнения

- развитие эмпатии как понимания и сопереживания чувствам других людей при обсуждении построения плана деятельности в учебном диалоге.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием «басня» «план», «мораль»

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при выборе наиболее эффективных способов реализации планов

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- построение знаково-символических моделей при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»

- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»

- умение структурировать знания при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»

- выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»

- постановка и формулирование проблем при работе с понятием «басня»

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация

при работе с басней

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятием «басня» , «мораль»

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятием «басня» , «мораль»

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при работе с понятием «кластер» и «синквейн»

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при выполнении плана действий

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при выполнении плана действий

умение договариваться, находить общее решение при выполнении плана действий

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при выполнении плана действий

• способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на распределение ролей, обыгрывание басни

• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при выполнении заданий

5. Первичное закрепление

_{-Представьте результаты своей работы.}

_{(Учитель предоставляет слово каждой группе)}

_{1гр. «Юные художники»- представляют свои работы (рисунки)}

_{2гр. «Театралы»- инсценировка басни}

_{(Действующие лица: автор, Стрекоза, Муравей)}

_{3 гр. «Литераторы»}

_{-представление кластера и синквейна}

_{Групповая и индивидуальная}

_{-представляют результат своего «видения»}

_{произведения}

_Знать:

_{-понятие «басня», «мораль»}

_{- понятие «синквейн»;}

_{- понятие «кластер»}

_Уметь:

_{- выражать свои чувства и отношения к главным героям через рисунок,}

_{- передавать голосом, интонациями характер героя;}

_{-работать с текстом}

_{Личностные УУД:}

_{- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению при работе с понятием «басня», «мораль», «план» , «синквейн» «кластер»}

_{-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности при работе с понятием «басня», «мораль», «план» , «синквейн» «кластер»}

_{- сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при прослушивании актерского исполнения,}

_{- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей при работе с понятием «басня» «план» , «кластер»}

_{- развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения при осуществлении поиска и выделения необходимой информации в тексте басни}

_{- сформированность основных моральных норм и ориентация на их выполнение при осуществлении поиска и выделения необходимой информации в тексте басни}

_{- сформированность эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой при прослушивании актерского исполнения}

_{- развитие эмпатии как понимания и сопереживания чувствам других людей при обсуждении построения плана деятельности в учебном диалоге.}

_{- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием «басня» «план» ,}

_{Регулятивные УУД:}

_{- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при выборе наиболее эффективных способов составления плана}

_{- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при создании плана деятельности}

_{- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при осуществлении поиска и выделения необходимой информации}

_{Познавательные УУД:}

_{Общеучебные УУД:}

_{- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при работе с текстом и планом}

_{- умение структурировать знания при самостоятельном создании плана деятельности}

_{- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при обсуждении построения плана деятельности}

_{- постановка и формулирование проблем при выявлении сходства и различия в планах}

_{Логические УУД:}

_{- анализ, синтез, сравнение, классификация при выявлении сходства и различия в планах}

_{- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при составлении плана действий}

_{Коммуникативные УУД:}

_{- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при обсуждении построения плана деятельности}

_{- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при обсуждении построения плана деятельности}

_{- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обсуждении построения плана деятельности}

_{- умение договариваться, находить общее решение при обсуждении построения плана деятельности}

_{-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при обсуждении построения плана деятельности}

_{-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на выявление сходства и различия в планах}

6. Включение нового знания в систему знаний

На уроках литературного чтения мы с вами часто используем один из жанров устного народного творчества - пословицы. Прочитайте пословицы.

• Поспешишь – людей насмешишь.

• Скучен день до вечера, коли делать нечего.

• Делу - время, потехе -час.

- На какую тему данные пословицы?

- Какая из них наиболее подходит к басне "Стрекоза и Муравей"? Объясните.

- Кому, Стрекозе или Муравью, вам хотелось бы адресовать пословицу: "Делу - время, потехе - час"?

Коллективная работа

- осмысливают нравственное содержание пословиц

- соотносят смысл выбранной пословицы с изучаемым произведением

Знать:

-понятие «пословица»

Уметь:

- осмысливать нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением - выбрать подходящую по смыслу пословицу;

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению при работе с пословицами

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с пословицами

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с пословицами

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с пословицами

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с пословицами

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при..

при работе с пословицами

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с пословицами

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации при работе с пословицами

- умение структурировать знания при работе с пословицами

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с пословицами

- выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с пословицами

- постановка и формулирование проблем при работе с пословицами

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с пословицами

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с пословицами

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с пословицами

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с пословицами

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с пословицами

• понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе с пословицами

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения при работе с пословицами

• понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору при работе с пословицами

учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с пословицами

умение договариваться, находить общее решение при работе с пословицами

• умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с пословицами

• способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на выявление подходящей пословицы

- рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе с пословицами

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

- Смогли мы открыть что-то новое?

-Какие же пороки «пощипал» Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)

-Полезным ли для вас оказался урок?

- Чем?

- Нужно ли изучать басни?

-Чему они учат?

( через образы животных баснописец помогает людям увидеть в себе недостатки, пороки – и верит, что это поможет бороться с ними – например, с ленью, беспечностью Автор как будто прячется за образами животных, но слова басен обращает к людям, он борется с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Басни учат жить по справедливости)

- Во всем ли совпали ваши предположения? Такой ли предстала перед нами стрекоза?

А муравей?

(разные мнения детей выслушиваются)

- Обратите внимание, что изучали одно произведение, а мнения о героях басни оказались разными.

самооценка

У каждой группы на столе рисунок с изображением ученика.

— если работа в группе не вызвала затруднений – нарисовать в руке 3 воздушных шарика;

— если были трудности, но удалось справиться самостоятельно – нарисовать 1 воздушный шарик;

— если смогли справиться лишь с помощью других – в руке нарисовать гирю.

- Капитаны, прикрепите своих «учеников» к названиям ваших групп.

Коллективная работа

Групповая работа.

Знать:

- понятие «мораль басни»

Уметь:

- видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни;

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к литературному чтению при выборе домашнего задания по желанию

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выборе домашнего задания по желанию

- развитие эмпатии как понимания и сопереживания чувствам других людей при обобщении произведения выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей учебной деятельности.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при обобщении произведения выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при обобщении произведения выявлении глубокого смысла басни

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при обобщении произведения выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при обобщении произведения выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей учебной деятельности.

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обобщении произведения выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей учебной деятельности.

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу при обобщении произведения выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей учебной деятельности

-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при обобщении произведения выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей учебной деятельности.

8.Домашнее задание

- Для домашнего задания выбираете одно из четырёх заданий (вы получите листочки с заданиями):

1) Читать басню наизусть.

2) Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.