Инструментарий мониторинга личностного развития и метапредметных результатов младших школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №4 г. Пыть - Ях Тюменской области

Конкурс инновационных проектов

Программа мониторинга

личностного развития и метапредметных результатов младших школьников

г. Пыть-Ях

2017 г.

Актуальность

1. Новая парадигма образования и Федеральные государственные стандарты второго поколения ориентировали школу на новые результаты. Выпускник школы должен не просто получить глубокие , прочные знания. Он должен научиться учиться, жить и работать в обществе, быть мотивирован к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию.

2. Наряду с планируемыми предметными и метапредметными результатами совершенно новой для учителя начальных классов является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития.

3. Проблемы несформированности у выпускников личностных универсальных учебных действий, снижения уровня их учебной мотивации заставили нас искать средства их решения.

Цель:

создание инструментария мониторинга динамики личностного развития и достижения метапредметных результатов обучающихся в соответствии с ФГОС

Задачи:

1.Формирование банка диагностических материалов для организации и проведения мониторинга личностного развития и метапредметных результатов младших школьников;

2. Апробация системы критериев и показателей личностного развития и сформированности метапредметных результатов;

3. Апробация технологических карт и методик мониторинга динамики развития планируемых результатов;

4. Отработка модели реализации Программы;

5. Усовершенствование технологии пользования банком диагностических материалов.

Новизна

Создание системы непрерывной внутренней диагностики по ключевым критериям ФГОС, позволяющей не только отслеживать показатели динамики личностного развития и достижения метапредметных результатов школьников, но и активно управлять процессами развития личности.

Объекты мониторинга:

1.Личностные и метапредметные результаты обучающихся;

2.Психолого- педагогические условия обучения;

3. Педагогические технологии, используемые в начальной школе.

Ожидаемые результаты :

1. Инструментарий объективной внутренней диагностики позволяющий не только отслеживать показатели динамики личностного развития и достижения метапредметных результатов школьников, но и активно управлять процессами их развития ;

2. Формирование развивающей образовательной среды, обеспечивающей индивидуальный прогресс каждого ребенка и всей совокупности обучающихся;

3. Повышение учебно- познавательной мотивации школьников;

4. Повышение качества образования обучающихся образовательной организации в целом;

5. Присвоение учителями технологий и методик новой системы оценивания планируемых результатов обучающихся.

Условия реализации Программы

1. Курсы повышения квалификации учителей по проблемам новой системы оценки планируемых результатов;

2. Расширение психологической службы школы;

3. Освоение новых информационных технологий и программ по мониторинговым исследованиям.

Этапы реализации:

I. Ознакомительный этап .

• теоретическое осмысление проблемы;
• анализ литературы по проблеме исследования;
• создание банка диагностических методик;
• составление таблиц обработки результатов диагностик по классу и индивидуальной карты развития УУД для каждого обучающегося ;

II. Технологический этап .

• апробация диагностических методик оценки личностного развития и метапредметных результатов;
• апробация критериев показателей личностногоразвития и метапредметных результатов;
• формирование портфолио обучающихся по результатам мониторинга

III. Практико-деятельностный этап анализ и обобщение результатов: систематизация опыта работы, формулировка выводов и планирование дальнейшей работы

Возможные риски

• недостаточность психологических знаний учителя;

Пути их преодоления:

• организация психологических семинаров, тематических круглых столов;

• саморазвитие учителя;

• дополнительная нагрузка на учителей, недостаток времени;

• поиск ресурсов стимулирования работы учителей;
• использование уроков рефлексии, мероприятий воспитательной работы.
• популяризация ресурсов мониторинга на родительских собраниях, в индивидуальных консультациях и через школьный сайт.

• недостаточная активность родителей и «умалчивание» проблем.

Механизмы реализации

1.Банк диагностических методик, тестов, анкет для обучающихся по годам обучения, созданный с учетом возрастных особенностей детей;

2. Алгоритм работы с банком. Введение гиперссылок, позволяющих быстро и оперативно найти учителю весь необходимый материал для организации, проведения и подведения итогов мониторинга;

3.Набор средств для коррекции учебной деятельности по следам выявленных в ходе мониторинга проблем;

4. Динамика показателей проведенных мониторинговых исследований.

Р

егулятивные

УУД

Коммуникативные УУД

Лознаватель

ные УУД

Смыслообразование

Нравственно

-

Этическая

ориентация

Самоопределение

самопознание

Стартовая

Итоговая

Аттестация кадров

Мониторинговое

исследование

Промежуточная

Аккредитация ОУ

Модель мониторинга

ФГОС

Требования

к результатам

ООП

освоения

етапредметные

М

Л

ичностные

результаты

результаты

редметные

П

зультаты

ре

истема

С

истема

С

предметных

предметных

действ

ий

знаний

В

нутренняя

В

нешняя

оценка

оценка

В

В

нутренняя

нутренняя

нешняя

В

нешняя

В

оценка

оценка

оценка

оценка

К

онтроль

ндивидуальные

И

К

онтрольно

-

ф

ициро

еперсони

Н

листы наблюдения

,

измерительные

анный

в

анкеты,

материалы

-

мониторинг

исследование

тесты,

листы

опросные

Индивидуальные листы наблюдения, достижений,

диагностические работы, олимпиадные работы

Итоговая комплексная работа

Программа

изучения

личности

ученика

Якиманская И.С. Рябоштам Е.П.

и др.

Рефлексивная

самооценка

учебной

деятельности по различным

методикам

ИТОГОВАЯ

ПРОЕКТНАЯ

ЗАДАЧА

Обобщенная

ПОРТФОЛИО

14

Решение проектных задач

Алгоритм действий проведения мониторинга

личностного развития и метапредметных результатов

1.Первичное наблюдение за проявлениями личностного развития

обучающихся;

2. Предварительное формулирование зафиксированных проблем;

3. Консультации психолога;

4. Подбор диагностических методик для проведения и подведения итогов

мониторинга;

5. Работа по гиперссылкам методического сборника « Инструментарий

мониторинга личностного развития и метапредметных результатов

младших школьников»;

6. Консультация психолога;

7. Сбор и обработка информации в соответствии с данным

инструментарием;

8. Педагогический консилиум с участием работающих учителей,

методиста, психологов, членов администрации;

9. Выработка рекомендаций учителю, классному руководителю по

коррекции образовательно-воспитательной деятельности.

Методики диагностики Цель: Оценка уровня школьной мотивации учащихся начальной школы.

• Методика «Школьная мотивация»

Н.Г. Лусканова.

• Методика диагностики учебной мотивации младших школьников Н.В. Елфимовой «Лесенка побуждений»

• «Методика выявления понимаемых мотивов учебной деятельности» М.В.Матюхина.

Методы сбора информации:

Тестирование

Наблюдение

Беседа

Анкетирование

Использование результатов диагностики в образовательной деятельности

Прежде всего данные диагностики показывают, насколько в учебной деятельности обеспечивается достижение конкретных личностных и метапредметных результатов, развитие конкретных УУД . Результаты дают возможность учителю:

- скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса; - определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов; - увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

«Все наши замыслы, все наши цели превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В.А. Сухомлинский

Виды мотивов учения младших школьников

Мотив благополучия

(хорошая отметка)

Мотив престижа- стремление

быть первым

Мотив само-

определения

( связь с будущим)

Виды мотивов

учения

Мотив

давления,

избегания неприятностей

Учебно- познавательный мотив - интерес к содержанию

Социальный мотив ( долга, ответственности)

Коррекция учебной деятельности

Организация учебной деятельности

Операционально-

познавательный

этап

Мотивационный этап

Рефлексивно-

оценочный

этап

Важнейшие предпосылки формирования у школьника познавательного интереса к учению

Новизна учебного

материала и его разнообразие, а также разнообразие методов преподавания.

Понимание им смысла учебной деятельности, осознание ее важности лично для себя .

Эмоциональная окраска преподавания, живое слово учителя.

Мотивация учебной деятельности

2 классы

Мотивация учебной деятельности

3 классы

Мотивация учебной деятельности

4 классы

Практическая значимость

1. Данная Программа востребована, необходима для

полноценной реализации требований ФГОС.

2. Созданная база диагностических методик, предложенный алгоритм действий, ее техническая оснащенность дают возможность оперативно и грамотно отслеживать динамику личностного развития и метапредметных результатов обучающихся.

3. Мониторинг способствует повышению качества образования образовательной организации в целом.

4. Программа может быть использована всеми учителями, испытывающими трудности в вопросах

диагностики планируемых личностных и метапредметных результатов.