Интегрированный подход в обучении как средство интенсификации эмоционального восприятия музыкального произведения»

Визитная карточка

Ф.И.О. учителя

Соловых Инна Николаевна

Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Должность

«Средняя школа №23 имени Петра Андреевича Акинфиева

Учитель музыки высшей категории

города Димитровграда Ульяновской области»

Профессиональное кредо

«Завлечь детей в удивительный мир музыки, влюбить детей в музыку»

Тема

« Интегрированный подход в обучении как средство интенсификации эмоционального восприятия музыкального произведения»

Актуальность

• Интеграция предметов в современной школе - одна из форм обучения, активизирующая процесс усвоения содержания учебного предмета, и предоставляющая возможность расширять, углублять и соотносить сведения, полученные на нескольких уроках на изучаемую тему, стимулирующая интерес к музыке.

• При организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением разных знаний: литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления.

Уровни интеграции содержания учебного материала

• тематическая общность между произведениями различных видов искусств;
• жанрово- композиционное сходство;
• аналогия в области средств художественной выразительности;
• взаимодействие в лексико- терминологическом плане.

Педагогическая идея

Интегрированный метод в обучении создаёт условия для развития познавательной мотивации к изучению предмета «Музыка», что способствует:

• эмоциональному и активному восприятию картины мира,
• осмыслению и нахождению причинно-следственных связей,
• развитию логики мышления, коммуникативных способностей,
• становлению эстетической культуры учащихся.

Деятельностный аспект

Приемы интегрированного обучения:

по передаче учебной информации:

по освоению учениками нового материала:

метод активизации познавательной деятельности

словесный

иллюстрационно- объяснительный

творческо-поисковый

наглядный

метод проблемного изложения

практический

Теоретический аспект интегрированного урока

Формы обучения

Лекция

Формы работы

Экскурсия

Групповая

Коллективная

Путешествие

Индивидуальная

Исследование

Художественная импровизация

Мультимедиа-урок

Поисково-исследовательская

Практикум

Беседа

Деятельностный аспект

Критерии оценивания эффективности применения метода интегрированного подхода на уроках музыки:

• знание основных жанров вокальной и инструментальной музыки;
• определение лексико-терминологического взаимодействия при характеристике образного содержания произведения ;
• знание и умение применять средства музыкальной и художественной выразительности;
• аргументированность суждений;
• применение навыков сравнительного анализа и самостоятельного обобщения материала на основе полученных знаний;
• определение тематической общности различных видов искусств;
• выполнение творческих заданий.

Данные критерии разработаны по методике Масловой Л.П. «Диагностика на уроках музыки».

Формы диагностики:

• тестовые задания
• творческие работы
• устные ответы.

Адресная направленность

• Опыт применения интегрированного подхода в обучении доступен учителям музыки с любым стажем работы и может быть совместим со всеми образовательными технологиями преподавания, направленными на формирование высоко духовно- нравственной личности.

• Трудоёмкость личного вклада связана с необходимостью разработки и определения тем, на материале которых будет осуществляться развитие умений применять метод интегрированного подхода, форм организации учебных исследований и их практическое применение.

Межпредметное взаимодействие музыки с гуманитарными дисциплинами

Музыка

Литература

История

Изобразительное искусство

Технологии межпредметных связей заключается в следующем: в урок включается эпизодически материал из других предметов гуманитарного цикла, при сохранении целей, задач и самостоятельности данного предмета с программой, в условиях сохранения структуры урока .

« В музыкальном театре. Опера

М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

Цель.

Сформировать представление об оперном жанре на примере

оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» .

Задачи:

1.Продолжить знакомство с творчеством М.И.Глинки.

2.Определить смысловое содержание музыкально-

литературных понятий: поэма, увертюра, опера.

3.Закрепить полученные знания.

Тип урока: актуализация знаний, сообщение нового содержания, систематизация учебного материала.

Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо - песнь заводит,

Налево - сказку говорит.

Увертюра - вступление к опере, балету, где в сжатой

форме даётся краткое содержание всего музыкального

спектакля.

Опера – доказательство того, что музыка и литература взаимодополняют и обогащают друг друга

«Взаимодействие музыки и изобразительного

искусства в оперном жанре. Опера-былина «Садко»

Н.А.Римского – Корсакова».

Цель урока: формирование восприятия образов героев русского эпоса через

художественную сопричастность картин

И.Айвазовского и И.Репина

к музыкальной

коллористике

оперы «Садко».

«Богатырская тема в творчестве русских

композиторов»

Цель урока:

определение характерных особенностей

музыки и изобразительного

искусства в создании

образа русского величия.

«Импрессионизм в музыке и живописи»

Цель урока: выявление образно-

ассоциативных связей

в творческом диалоге

композитора и художника.

Знакомство с новым понятием

«импрессионизм».

Импрессионизм (в пер. с французского)-

впечатление.

«Сказочные образы в музыке и живописи .

Опера «Снегурочка».

Цель урока: воплощение художественных образов оперы через музыку, литературу, живопись.

В этом произведении соединились три основные

линии:

• музыкальная - в творчестве - композитора Н.А.Римского – Корсакова;

• изобразительная - в картине В.М.Васнецова.

• литературная – в пьесе русского драматурга А.Н.Островского

.

Тема: «Опера А. Бородина «Князь Игорь»

Цель: раскрытие музыкальных образов оперы через выявление взаимосвязей музыки и исторических событий.

Задачи:

• Проанализировать образ Князя Игоря в музыкальном и историческом аспекте.
• Развивать логическое и образное мышление .
• Воспитывать чувство патриотизма.

А. Бородин

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Димитровград 2022