Интегрированный урок английский язык-рисование «We are Illustrators»
Интегрированный урок английский язык-рисование проводился на внеклассном занятии по английскому языку на закрепление знаний по теме Unite 11: She’s got blue eyes, Module 4. Ученики 2 класса обучаются английскому языку по программе УМК «Spotlight 2», тематика художественной деятельности соответствует стандартам рабочей программы «Изобразительное искусство. 2 класс» авторы учебного пособия Рау М.Ю., Зыкова М.А.
Цель интегрированного урока английский урок-рисования (компонент иностранного языка): учить детей монологическому высказыванию типа «описание» с опорой на устный текст, соотнесенных с уровнем подготовки учеников Module 4.
Задачи, поставленные перед интегрированным уроком, включали в себя:
1) Формирование фонетических навыков:
- продолжать учить школьников правильно произносить согласные звуки, отрабатывать произношение [h] в английских словах have/has;
- продолжить тренировку интонирования; использовать нисходящий тон в конце кратких утвердительных и отрицательных предложений «I have got long hair», восходящий тон в общих вопросах «Has she got long hair?»;
2) Формирование грамматических навыков:
- тренировка детей в употреблении ранее усвоенных речевых образцов «It is, he is, she is», «I have, he has, she has, it has», их отрицательных и вопросительных форм.
3) Формирование лексических навыков.
- активизировать лексику по теме животные, цвета, части тела;
- освоить новую лексику по теме животные: wing, tail, fur; художественные принадлежности и способы рисования: a marker, a panicle, a list of paper; lines, strokes;
- тренировать употребление речевых образцов, побуждающих к действию «Let’s do, let’s make, let’s draw»
Интегрированный урок английский-язык рисование также обладает компонентом обучения художественной деятельности.
Цель обучения изобразительной деятельности: пользуясь различными приемами рисования, учить заполнять пространство листа разнообразными видами штриха для передачи фактуры объекта (вертикальными линиями, перекрестными линиями, точками, спиралями).
Так как в детском рисунке, выполненном графическим материалом, преобладает линия, задача учителя объяснить и показать примеры использования живого языка линии при изображении различных предметов.
При подготовке к уроку-ролевой игре были выбраны самые удобные материалы и принадлежности для рисования: альбомные листы бумаги А4, мягкие карандаши Kores (50 оттенков), простые карандаши и ластики. Инструментарий для графических техник не требует дополнительного расхода времени на организационные моменты, это его несомненное преимущество. При работе с живописным материалом с ребятами младшего школьного возраста особое внимание уделялось сопутствующим задачам, таким как аккуратное обращение с красками, кисточками и емкостями с водой.
Речевая ситуация, направленная на развития умений монологического высказывания типа «описание внешности» была разработана с учетом основополагающего принципа функциональности и новизны. Перед ребятами стояла непростая задача поработать иллюстраторами и нарисовать нового героя для мультфильма Monsters, Inc. «Корпорация монстров».
Ребята уже научились описывать внешность, рассказывать о своих любимых игрушках. Но, по нашим наблюдениям, нередко могли звучать такие предложения, лишенные осмысленности и ситуативности, но правильно сконструированные: «My friend has two eyes», «Тeddy Bear has got ears, eyes and a nose». Трудно поспорить с тем, что у вашего закадычного друга два глаза, однако сложно представить ситуацию, в которой вы сообщаете кому-либо об этом. Чтобы речевой навык был действительно речевым, т.е. способным к переносу (как говорят психологи - гибким), необходимо его формировать в определенных условиях. Самым важным из этих условий является ситуативность. «Ситуативность – это и есть соотнесенность фраз с теми взаимоотношениями, в которых находятся собеседники».
Урок был нацелен на то, чтобы говорящие высказывались соответственно контексту деятельности.
Интегрированный урок английский язык-рисование начался со знакомства с главными героями мультфильма Monsters Inc Boo’s introduction1: Sallivan, Boo. В представленной сцене добрый монстр Sallivan встречается с человеческим детенышем, малышкой Boo. Он очень напуган, потому что девочка не такая, как монстры. Инициируется обсуждение, что же не так, по мнению монстра Салливана, с этим странным существом.
Sullivan sees a little girl. She’s not a monster! She is so different. She has got….
В конце упражнения подводится итог, что именно неизвестность зачастую страшит нам больше, чем внешность.
Второе задание направлено на развитие аудиальных навыков. Был распечатан и повешен на доску постер, изображающий главных персонажей мультфильма, подписаны их имена (Sullivan, Boo, Mike, Kitty, Randall etc.) Преподаватель начинает игру, выбирает персонажа и описывает его, но так, чтобы ребята не сразу догадались, а подумали, кто же это мог быть. Аккуратно нужно использовать лексику, новые лексические единицы стоит проговаривать чаще (а tail, wings, purple) прочно же усвоенные оставлять на конец описания.
Третий этап игры направлен на тренировку вопросительных конструкций. Ведущий загадывает монстра, а остальные ребята задают общие вопросы, на которые можно ответить только да или нет. «Is he big?» «Has he got a tail?». Как показала практика, ребята сразу включились в игру, им не потребовалось использования опор для описания персонажей и вопросы задавались корректно, соотносились с правилами построения вопросительного предложения.
Подготовительные условно-речевые упражнения были направлены на повторение усвоенного материала. Далее идет работа по организации рабочего места иллюстратора, работающего в большой английской компании: разложили листы бумаги, ластики; карандашами могли пользоваться все. Ребята при необходимости использовали этикетную формулу, для того, чтобы попросить нужный цвет «Can I have a….»,
Перед выполнением задания важно обратить внимание детей на обобщающие рисунки-знаки и попросить их рассказать, что они могут означать. Например, волнистая линия; короткая, прерывистая линия, частотные точки. Учитель останавливает свое внимание, что непрерывная линия – контур не единственный способ передачи изображения, так же как рисовать сплошную заливку одним цветом подчас утомительное занятие. Например, передать цвет животного можно не прибегая к сплошной штриховке, достаточно лишь наметить штрихом шерсть, перья, чешую (волнистые линии, прямые, закручивающиеся). Говорится об экспериментировании с линией, дать ей возможность путешествовать по листу, таким образом достигая живописности.
На следующем этапе иллюстраторы приступают к следующему заданию: разрабатывают своего собственного персонажа. Чтобы систематизировать работу над рисунком и стимулировать речевую активность необходимо разделить процесс на блоки, в котором ребята решают определенную задачу. Для решения этой проблемы используется игровое поле Board game «Create a creature» с применением игровых кубиков для выбора поля.
Board Game «Create a Creature»
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Head and body | One big head and no body | Your favorite Head and body | Two heads and one body | One big head and one small body | Three small heads and one big body | One big body and no head |
| Eyes | One lovely blue eye | Two big green eyes | Six small purple eyes | Your favorite Eyes | Two small brown eyes | One lovely yellow eye |
| Mouth | A small red mouth | A big pink mouth | A lovely purple mouth | A small blue mouth | Your favorite Mouth | A big green mouth |
| Nose | One small pink nose | One big black nose | One nice small nose | Two small yellow noses | Your favorite nose | One small black nose |
| Ears | Two lovely rabbit ears | Two small Mouse ears | Three nice pink ears | One big green ear | Your favorite ears | Two big elephant ears |
| Arms | Two long arms | Two short arms | Your favorite arms | Eight long arms | Four lovely pink arms | One big orange arm |
| Feet | Two big feet | One big foot | One small foot | One big foot | Seven small feet | Three lovely purple feet |
| Colour | Green | Your favorite colour | Yellow | Purple | Blue | Orange |
В некотором роде подобные игры ограничивают самостоятельность в выборе темы и способа рисования. Но подобный подход оправдывается позволяет организовать учебный процесс соответственно задачам урока, а также привить ребятам умение работать над рисунком поэтапно. Креативные находки учеников обязательно проявляются даже в таком несколько «суженном» пространстве.
Процесс рисования обретает свою динамику, вписанную в контекст ролевой задачи. Задание не предполагало однозначного «запрограммированного ответа», поскольку было направлено на достижение результата, следовательно, учениками закреплялось умение свободной монологической речи, как результата работы над собственной иллюстрацией.
Задания сформулированы так, чтобы они побуждали школьников к поисковой и творческой деятельности – как индивидуальной, так и командной.
Так как языковая подготовка начинающих изучать английский язык не велика, то творческая работа на уроках тем более поможет включить их в активный процесс освоения языка, усилит интерес, мотивированность и добавит уверенности в себе.
1 Monsters Inc Boo’s introduction . [видеозапись] // YouTube. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=CKsAhkVxd1A
4 002
16 414 
