| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Устный счёт
4. Актуализация знаний.
5. Первичное усвоение новых знаний.
6. Первичная проверка понимания |
Формировать вычислительные навыки
Повторить нумерацию многозначных чисел.
Учиться находить понятие в толковом словаре.
Познакомиться с ярусами леса.
Работать в парах. Проверить понимание нового материала.
| Учитель. Вы любите путешествовать? Вот и сегодня на уроке мы отправимся в необычное путешествие, потому что тема нашего урока… Ой, а где же она? Вот беда! Пропала тема! Вы её, случайно, не видели? Ну всё пропало! Учитель. А ты кто? Лисичка Как, вы меня не знаете? Меня – умницу, красавицу, самую хитрую в лесу и не знаете? Учитель. Догадываемся, но что ты у нас на уроке делаешь? Лисичка. Это я вашу тему спрятала! А то вы тут учитесь, умнеете не по дням, а по часам, а мне что неграмотной плутовкой так и оставаться? Я тоже поумнеть хочу? Учитель. А нам-то что делать? Лисичка. А вот ответите на мои вопросы, тогда и верну вашу тему! Учитель. Что же, ребята, придётся соглашаться на её условия. Задавай свои вопросы!
Лисичка Под шатром ветвистой ели Белка сделала качели. И на Белкины качели Собрались лесные звери: 200 зайцев, 100 куниц, 8 рыженьких лисиц, 6 ежей и 5 зайчат. На качели все спешат! Вы ребята, не зевайте, Всех зверей пересчитайте! Ответ: 319 зверей.
Зайцы по лесу бежали, волчьи следы по дороге считали. Стая большая волков здесь прошла, Каждая лапа в снегу их видна. Оставили волки сто двадцать следов. Сколько, скажите, здесь было волков? (120:4=30) В летний полдень под сосной Еж нашел сюрприз лесной: 2 лисички,5 опят под сосной в лесу стоят. Ну, а дальше, у опушки сыроежки все подружки По три в три ряда стоят, на ежа они глядят. Кто ответить нам готов, сколько еж нашел грибов? (2+5+3х3=16) Лисичка. Ну, молодцы, ребята! Отдам, отдам я вашу тему. Вот же она: «Действия с многозначными числами». Учитель. – Ребята, а что мы с многозначными числами не работали? В таком случае мы что-то новое будем узнавать или повторим изученный материал? Лисичка. Как же я вам завидую, какие же вы умные, наверное, всё на свете знаете, потому что уже в 4 классе учитесь. А у нас в лесу школы нет, зато есть академия и не простая, а лесных наук. Директором там работает уважаемый бурый медведь. Я приглашаю вас в нашу академию лесных наук. Мы отправимся вот по этой дорожке.
- Чтобы мы смогли пройти, расположите числа в порядке возрастания - 846, 5382, 5703, 9123, 2135, 83137 - Проверяем: 846, 2135, 5382, 5703, 9123, 83137.
Учитель. Вот мы и попали в академию лесных наук. Как вы думаете, кто преподаватели здесь? Чему они нас могут научить? О чём вы можете узнать в лесной академии? (появляется тема «Жизнь леса») Стук в дверь.
Зайчонок. - Здравствуйте, ребята. Я преподаю в академии лесных наук и сегодня буду вашим учителем. - Лес не только для забавы, В нём – кусты, деревья, травы. Птицы, звери в нём живут. Учёные тоже работают тут, Лес они сообществом зовут
Учитель. - Какое новое слово вы сейчас услышали? Где мы можем узнать значение этого слова?
- Как вы поняли это определение? Что такое совокупность? Мы с вами попробуем сейчас это доказать.
Зайчонок. – Ребята, а для меня лес – это мой дом, не простой дом, а многоэтажный? А почему он многоэтажный?
Каждый этаж имеет свое название. Ученые называют эти этажи леса ярусами. 1 ярус – это многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Это – деревья). Им надо больше света, поэтому они образуют верхний ярус, другим растениям требуется меньше света, поэтому они могут жить в тени деревьев. - Приведите примеры первого яруса. - 2 ярус – это многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Это – кустарники). Давайте приведем примеры? - 3 ярус – растения с мягкими зелеными стеблями (Это – травы). - 4 ярус – это мхи и лишайники.
- Ребята, а для кого ещё лес является домом? - Весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселен животными. -Назовите обитателей леса. Работа в парах - У вас на партах лежат картинки леса и конверты с животными. Попробуйте расселить животных по месту их обитания. Наклеивайте животных на картинку. У кого готово, прикрепляем на доску. - А теперь проверьте, правильно ли вы расселили животных. У кого есть ошибки. - Давайте сделаем вывод, как живут в лесу животные, где кто захочет или есть определённый порядок? - У птиц, зверьков в лесу есть свои этажи. Мыши, кроты, землеройки живут в корнях – в самом низу. Соловьи, тетерева вьют свои гнёзда прямо на земле. Дрозды устраивают свои гнёзда повыше, на кустарниках. Дятел, синица, совы живут в дуплах деревьев. А на самом верху селятся хищники: ястребы, орлы. Зайчонок. Ой, что-то я устал вам объяснять, давайте все вместе отдохнём.
Физминутка Дети по лесу гуляли (Маршируют на месте) За природой наблюдали. ( Прикладывают к глазам, поворачивают голову) Вверх на солнце посмотрели И их лучики согрели. ( Тянутся вверх) Бабочки вокруг летали, ( Махи руками) Дружно крыльями махали. На пеньке растут опята, Наклонитесь к ним ребята Наклоняйся , раз – два – три, И в лукошко набери. Три часа в лесу бродили ( Ходьба) Все тропинки исходили. Утомил всех долгий путь - Дети сели отдохнуть.
|
( Выбегает ученица, переодетая в костюм лисички)
Выполняют задания устного счёта
- Закрепим изученное.
Выполняют задание письменно в тетради.
Сообщество. Толкование слова Природное сообщество - совокупность растений, животных, микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на друга и на окружающую среду.
Объекты, находящиеся вместе, как одно целое.
(ответы детей)
Ответы детей.
Работают в парах
Проверяют свою работу по эталону на экране .
|
Регулятивные УУД Находят сходства и различия. Обнаруживают учебную проблему.
Метапредметные: организовывают рабочее место, настраиваются на познавательную деятельность.
Регулятивные УУД осуществляют пошаговую самопроверку, сравнивая с эталоном
Познавательные УУД Совершенствование вычислительных навыков.
Личностное УУД Ответственно относятся к учёбе.
Познавательные УУД Умеют работать с толковым словарём.
Коммуникативные УУД Сотрудничают. Слушают и ведут диалог. Строят высказывания на основе полученной информации.
Коммуникативные УУД Сотрудничают. Слушают и ведут диалог. Строят высказывания на основе полученной информации.
Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль своих действий. |
|
7. Первичное закрепление
| Развивать вычислительные навыки.
Закрепление изученного материала |
Учитель. Пока мы отдыхали, даже не заметили, как пришёл сам профессор Бурый медведь. Медведь. Здравствуйте, ребята. Вы все верно сделали, правильно расселили животных. Скажите, а вы знаете, какое дерево самое высокое в нашем лесу? Давайте узнаем.
Задача. На лесной опушке росла береза высотой 27м62см, а сосна на 2м38см выше, чем берёза. Рябина составляет 3/10 от высоты сосны. Найдите высоту рябины.
- Какое же дерево самое высокое? Сосна в природе вырастает до 40 метров, береза до 30 м, а рябина до 10 метров.
- Как вы думаете, могут ли существовать растения и животные друг без друга? -Почему? - Это и есть природное сообщество. Учитель. – Спасибо, уважаемый профессор, присядь, отдохни, а ребята покажут тебе небольшой спектакль. Театр – экспромт. - После представления ответьте на вопрос, какой вывод можно сделать из увиденного? Красная ягодка. Действующие лица: Красная ягодка. Могучий дуб. Ветер. Комарики (2 чел), Шмель. Медведь. Заяц. На зеленой опушке леса рядом с МОГУЧИМ ДУБОМ росла КРАСНАЯ ЯГОДКА. Она весело кивала своей красной головкой то влево, то вправо, потом поднимала свои листики вверх и весело встряхивала ими. МОГУЧИЙ ДУБ махал ягодке в ответ своими ветками. Вдруг на полянку прилетел проказник ВЕТЕР. Он закружил возле КРАСНОЙ ЯГОДКИ, стал на нее дуть. КРАСНАЯ ЯГОДКА закачалась на своей тонкой ножке. ВЕТЕР закружился вокруг МОГУЧЕГО ДУБА, ветки дуба закачались. Потом ВЕТЕР улетел, громко свистнув на прощание. КРАСНАЯ ЯГОДКА облегченно вздохнула, но к ней подлетели два КОМАРИКА. Они тоненько пищали и кружились вокруг, пока у КРАСНОЙ ЯГОДКИ не закружилась голова. Потом КОМАРИКИ сели покачаться на ветках МОГУЧЕГО ДУБА. Тут вернулся ВЕТЕР, стал дуть на КОМАРИКОВ, те с писком полетели прочь, а ВЕТЕР помчался за ними. Неожиданно на полянку выскочил ЗАЯЦ. У него были длинные уши и косые глаза. Он весело скакал возле МОГУЧЕГО ДУБА, потом убежал прочь. Тут на полянке появился веселый полосатый шмель, он громко жужжал, кружился вокруг КРАСНОЙ ЯГОДКИ, снова жужжал. Потом ШМЕЛЬ тоже покачался на ветках МОГУЧЕГО ДУБА. Устав, ШМЕЛЬ лег отдохнуть под листики КРАСНОЙ ЯГОДКИ и уснул. Но вот на поляну приковылял лохматый МЕДВЕДЬ. ОН громко ревел и шел медленно, переваливаясь с ноги на ногу. ВОТ МЕДВЕДЬ подошел к МОГУЧЕМУ ДУБУ и стал тереться спиной об него. МОГУЧИЙ ДУБ зашатался. Тут МЕДВЕДЬ увидел КРАСНУЮ ЯГОДКУ. ОН подошел, наклонился над ней, и КРАСНАЯ ЯГОДКА затрепетала. НО МЕДВЕДЬ не торопился ее срывать. Он шумно плюхнулся на землю, где спал полосатый ШМЕЛЬ. И вновь на полянке кружился ВЕТЕР, на тонкой ножке качалась КРАСНАЯ ЯГОДКА, шумел ветвями МОГУЧИЙ ДУБ, летали с писком веселые Комарики, и скакал косоглазый ЗАЯЦ.
Учитель. - Аплодисменты нашим артистам. Молодцы, ребята. - Какой же вывод вы можете сделать из увиденного?. Связаны растения и животные в лесу? Мы убедились, что растения и животные в лесу тесно связаны. А как называется такая взаимосвязь? Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. Цепи питания леса мы с вами уже изучали. Давайте сейчас покажем профессору, как вы сможете быстро собрать цепи питания леса.
Игра « Кто быстрее».
Медведь. Молодцы, знаете, что такое цепи питания леса. А вот что такое лесная подстилка и для чего она в лесу вы, наверное, не знаете. Откройте учебники на стр. 168 и прочитайте самостоятельно статью учебника. А потом расскажите, что такое лесная подстилка, как она образуется и для чего существует. Работа по учебнику. Лесная подстилка.
- Что же такое «лесная подстилка»? - Как она образуется? - Для чего она нужна? _ Учёные считают лесную подстилку 5 ярусом леса. Но есть ещё и 6 ярус. Что это такое? (подземный ярус)
|
Ответы ребят
Решение задачи на доске
-Нет.
Предположения детей.
Ребята участвуют в театральном представлении.
Цепи питания
Дети работают в группах. В игре участвуют 2 команды. По сигналу ребята выбирают нужные картинки из предложенных вариантов и составляют цепь питания. Победителем становится команда, которая выстроится быстрее в определённом порядке.
Самостоятельная работа по учебнику.
Обучающиеся делают выводы из прочитанного. |
Познавательные УУД строят логическую цепь рассуждений, осуществляют анализ, делают выводы. Коммуникативные УУД формулируют собственное мнение.
Коммуникативные: работают в группе.
Личностные: управляют своим настроением, умеют выражать эмоции.
Познавательные УУД: осуществляют анализ информации.
Коммуникативные: работают в группе.
Познавательные УУД: осуществляют анализ информации.
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
8. Контроль усвоения
| Установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать.
| - Ребята. Давайте вернёмся к началу нашего разговора. Мы сказали, что лес – это природное сообщество. Вспомните ещё раз, что такое природное сообщество? Мы с вами сейчас доказали, что в лесу все живут сообща?
Медведь. Молодцы, ребята, вы хорошо поработали в моей академии лесных наук. Пришло время прощаться. Но просто так я вас не отпущу. Я приготовил для вас трудный экзамен. Кто выдержит экзамен, тому я присвою звание Магистра лесных наук.
тест - Вспомните последние 3 задания теста, о чём они заставляют нас задуматься? (нужно охранять природу: собирать макулатуру, не рвать редкие цветы, не мусорить)
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную ПРИРОДУ!
И от любви заботливой нашей.
Станет земля и богаче, и краше!
Помните, взрослые, помните, дети!
Помните - что. красота на планете,
Будет зависеть только от нас.
Не забывайте об этом сейчас. | Совокупность растений, животных, микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на друга и на окружающую среду.
Ребята работают в парах на ноутбуках. Взаимооценка.
|
Регулятивные УУД Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей, умение сохранять в памяти полученные знания. Развивают самостоятельность. Оценивают учебные действия
Познавательные УУД. Анализируют объекты с выделением признаков, делают выводы.
|
2 847
24 277 
